统编版二年级语文下册第二单元大单元集体备课教案

本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人篇课文，语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《雷锋叔叔，你在哪里》结合课文内容，边读边想象画面《雷锋叔叔，你在哪里》结合课文内容，边读边想象画面《千人糕》▶借助文章的插图想象米糕制作过程的画面。《一匹出色的马》读好重点词句，想象画面，体会人物情感。读句子，想象画面内容21.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写33个词语。2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》,能默读《千人糕》,能试3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。2一匹出色的马241.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。6.能积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。▶教学重难点1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。▶课时目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。板块一情境导入，指导写字1.创设情境，指导书写。(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。(2)大家知道这首歌曲里唱的是谁吗?(雷锋)(3)指导“锋”字的书写。①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。②学生描一个字，写一个字。③联系形近字“峰、蜂”,区别偏旁，比较识记。④给“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背景，导入题目。(1)学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书题目——雷锋叔叔，你在哪里)(3)指名读题目。【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。1.初读诗歌，完成任务。·读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。·用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。·数一数：诗歌一共有多少节?给每一节标上序号。2.检查反馈，识记字词。(1)识记生字。①课件出示带拼音的生字。jīngbànjí曾蒙泞荆莹顺瓣献迈踏棘觅②指名认读。③去掉拼音，开火车读。④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音,“顺”字要注意读翘舌音。⑥交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”;“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。⑦指名学生领读。(2)认读词语。蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣①自由读一读。②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。③开火车读，齐读。(3)认读短语。课件出示：长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。(4)说一说，诗歌一共有多少个小节?【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测,聚焦字词学习目标，落实重点。板块三抓住动作，想象画面1.再读诗歌，整体感知。(1)请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢?(2)引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。(3)教师领读句子。2.想象画面，指导朗读。(1)学习第1节。①抓住“长长的小溪”,边读边想象，指导读好第1句话。(课件出示诗歌第1节第1句话)a.读这句话时，你仿佛看到了什么?b.教师范读，学生练读；指名读。②指导朗读第2句话。(课件出示诗歌第1节第2句话)a.指导读好反复句“你在哪里”,并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。(2)学习第2节。①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。b.反馈交流。c.模拟动作“抱着”。脑袋。②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。a.观察词语“泥泞”,思考：“泥泞”是什么意思?b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”,想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。③想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作?b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔oc.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。(课件出示相关图片)让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。(1)教师范读，引导学生体会问答的语气。(2)指两名学生读，教师点评。(3)师生合作读，男女生对读。(4)全班齐读。【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”,指名认读。2.指导书写“昨”字。(1)观察比较：和学过的“作”进行区别。(2)教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。3.指导写“冒”和“留”字。(1)观察“冒”和“留”,说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上边“曰”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“、”。(2)教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。(3)学生练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。第2课时1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读诗歌第3～5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。上节课，我们一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。1.学习第3节，想象画面，指导朗读。(1)抓住“弯弯的小路”,边读边想象。①“顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里?”读这几句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路?②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。(2)指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。②指导朗读。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。(1)顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?默读诗歌第4小节，用“抓动作,想画面”的方法学习第4小节。(2)读句子，想画面，猜测词语的意思。①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢?(从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上)③指导猜测“荆棘”的意思。a.课件出示“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘从生、蜿蜒曲折的画面。④指导猜测“晶莹”的意思。a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的()”。(3)想象画面，讲述事迹。①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。②交流动词“背着、踏着、洒下”。③抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面?④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘……”这句话说一说雷锋叔叔的事⑤同桌交流，互相评价。3.感情升华，丰满形象。(1)看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么?(2)指名读第3、4节。(3)评价读，全班齐读。【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。1.学习第5节。(1)自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?(四处寻觅)(2)指导猜测“寻觅”的意思。①给“寻觅”找近义词。②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些?(3)指导朗读。①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。②学生练读，指名读。③齐读第5节。(4)“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?(5)仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”,请你模仿课文第2、4小节的形式写一写 昨天，他曾路过这里， 2.拓展延伸。(1)补充资料。雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”,此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”;能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。(2)可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!(3)配乐，全班朗诵诗歌。【设计意图】在指导朗读的过程中，刻画雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖2.指导书写“弯、背”。(1)指导观察上下结构的“弯”和“背”。(2)教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。(3)教师范写，提示要点：“背”字下边的“月”字要注意撇变成竖。(4)学生描一个字，写两个字。(5)展示评议。3.指导书写“洒、温、暖”。(1)指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。(2)教师范写，提示要点。①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。③“暖”字右边是“爰”不是“爱”,“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。(3)引导学生观察重点笔画。(4)学生练写，教师巡视指导。(5)展示评议。【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。小溪边—小溪边—抱着孩子，冒着细雨，留下足迹小路上背着大娘，踏着荆棘，洒下汗滴奉献爱心乐于助人这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的春风”,去“寻找雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。我主要采取以下的方1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞2.变式朗读感受文体特点。全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。3.想象画面理解人物形象。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”第1课时1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、桌、味、买”这4个字，积累由生字板块一揭示课题，激发学习兴趣(1)板书“糕”字。(2)同学们认识这个字吗?怎么记住它呢?(3)揭示课题。课件出示“糕”的字源。提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。“羔”表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢?①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。②补写完整课题：千人糕。2.引导思考，激发兴趣。你们吃过千人糕吗?猜一猜，千人糕是什么样的糕?【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。1.初读课文，明确要求。自由读课文，课件出示要求：课件出示：·自由读课文，读准字音，读通句子。·圈画出本课的生字，多读几遍。·边读边想：千人糕到底是什么样子的?为什么叫“千人糕”呢?2.检查交流，识记字词。(1)课件出示生字。糖嘛课件出示：糖嘛糕糕汁销确菜菜买劳劳熬算①合作认字。同桌互相认读，交流方法。②汇报交流。a.学生分组观察，你发现了什么?引导学生从字形结构观察。b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”:“特别”“特别”。③认读生字。(2)课件出示生字组成的词语。课件出示：面粉甘蔗蔗糖劳动特别的确买菜果汁熬夜应该计算②指名认读。②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”;还可以读“de”,如“我的、你的”;还可以读“dì”,如“目的”;另有读音“di”,如“的士”。③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。④全班齐读。3.回顾问题，解读题意。(1)谁来说说“千人糕”到底是什么样子的?为什么叫“千人糕”呢?(2)学生交流，指名回答。“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(3)指名读，齐读句子。【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。1.默读课文，整体感知。(1)默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容?(2)引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。(3)指名说，教师补充。2.研读课文，读好对话。(1)默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇?(2)学生交流汇报。(3)读课件出示的句子。“爸爸，什么是千人糕?”孩子好奇地问。“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?①反复地读好问句。②指名读，示范读。③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是什么?再次指(4)验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗?·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?·难道它的味道很特别吗?①两个“特别”的意思相同吗?②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与众不③指两名学生对比读，教师评价指导。(5)师生分角色读第1～5自然段。【设计意图】本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生继续探究的欲望。1.指导书写“能、味”。(1)出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。(2)提示要点。①“能”:第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。②“味”:右边的“未”第二横比第一横长。(3)教师范写，学生练写。(4)展示评价。2.指导书写“桌、买”。(1)学生描一个字，同桌互评。(2)指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。(3)学生练习，展示评价。【设计意图】教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。第2课时1.会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢?1.默读第6～11自然段。(1)回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。(2)指名交流，说说自己读懂了什么。2.探究来历。(1)你知道米糕是由哪些材料做成的吗?(2)指名读，相机出示课本插图。(3)了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你们知道它们是怎么来的吗?爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……①说说大米的来历。指名说。②了解劳动过程。课件出示“水稻种植”的图文资料，让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”等劳动过程。③体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所见所闻，说说农民伯伯辛勤劳动的场景。④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢?⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么?(4)了解糖的制作过程。刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的，但要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才做成的呢?①指名读第9自然段。糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的劳动才能获得呢?指名说，出示课本插图。(甘蔗图、甜菜图、熬糖图)③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢?(5)了解包装、运输、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢?课件出示：③这个过程容易吗?你从哪些词语体会到的?圈画出“就算、还得、又”。【设计意图】在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。同时，又通过图片和重点词1.借助插图，复述来历。(1)借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。(2)我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的?指名说。2.理解过程，感受不易。(1)我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——(课件出示第10自然段)指名读。(2)现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧!(3)师生合作读。【设计意图】教师通过图文结合的指导，引导学生边读边想，感受生产米糕时工序的复杂、人员的1.角色朗读，体会人物的情感变化。(1)师生合作，分角色朗读。(2)分组合作。小组成员合作，分角色朗读。(3)全班汇报展示。2.联系生活，拓展延伸。(1)举例说说生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动。(2)学生练说，互相评议。(3)课件出示衣服、文具、日用品等图片。(4)引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。①展示衣服的制作过程。出示“种棉花、摘棉花、纺纱、服装加工”等图片。②讨论：一件衣服经过哪些人的劳动才能做成?(5)我们生活中穿的衣服，用的文具……那些看起来平平凡凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。【设计意图】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他劳动成果，使学生认识到这些劳动成果的来之不易，从而学会更加珍惜他人的劳动成果。板块四观察字形，学习写生字1.出示本节课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”,齐读，巩固字音。2.引导学生观察五个字的结构。3.指导书写“甘、甜”。(1)引导观察：甘+舌=甜(2)指导理解识记：“甘”的金文甘，表示用口腔品尝美味，本义是甜。“甜”的小篆睹，表示用口腔和舌头品尝美味，意为像糖或蜜的味道。(3)强调“甘”的笔顺：横、竖、竖、横、横。教师范写“甘、甜”,学生跟着书空。(4)学生练写。4.指导书写“具、菜、劳”。(1)提示“具”书写的口诀：“具”中三短横，间隔要均匀。引导学生观察“菜、劳”,两个字都(2)教师范写。(3)学生练写，教师巡回指导。(4)展示评议。【设计意图】通过古体字，让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思。同时，提醒学生注意关键笔画，帮助学生正确书写。▶板书设计米：种子、施肥、浇水—稻子一加工糖：甘蔗或者甜菜—榨汁一熬糖米糕：制作—包装—送货—销售团结合作共同付出▶教学反思《千人糕》通过爸爸和孩子之间的对话展开叙述。教学中，我主要做到以下几点：1.图文结合，了解过程。制作米糕的过程非常繁杂，如果单纯地依靠文字进行讲解，学生很难梳理出制作的流程。因此，我借助文中的插图帮助学生了解。通过两幅插图，可以很直观地感受到米糕制作的每一个环节、每一道工序都需要许许多多的人的劳动，有助于学生理解劳动成果的来之不易。2.角色朗读，体会心情。本课的对话较多。根据本文的特点，读好爸爸和孩子的三组对话，可以帮助学生理解课文。朗读时,我主要引导学生借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。3.联系生活，感悟成果。体会劳动成果的来之不易是本课的教学目标之一。在学生学完课文，弄清“千人糕”的制作过程后,我引导学生联系自己的生活实际，借助图片，发挥想象，说说一件物品的劳动过程，从而感悟劳动的不易，懂得珍惜他人的劳动成果。1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象文中句子描写的画面。1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。2.读句子，能想象文中句子描写的画面。1.预习提纲：完成对应课文预习作业。第1课时1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。2.有感情地朗读课文。1.看图识马，指导写字。(1)课件出示骏马的图片，板书课文题目，并正音。(2)指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。2.解题导入，激发兴趣。(1)理解“出色”。板书课文题目。(2)为什么说这是“一匹出色的马”?(3)齐读课文题目。【设计意图】从课文题目入手，适时提出问题，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。同时，落实汉字“匹”的书写指导。1.初读课文，完成任务。自由读课文，出示自读提示：课件出示：·借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。·圈画出本课的生字，并读一读。·给每个自然段标出序号。2.交流反馈，识记字词。(1)课件出示文中带拼音的生字词。课件出示：骑着异常异常①指名读加拼音的生字，开火车读。②指名读词语，齐读。(2)课件出示本课要求的会认和会写的字。课件出示：①引导学生观察并发现第1组生字本字和其部件(括号内的字)之间的关系。(读音相似或相同)②指名读第1组生字。③指名读第2组生字，开火车读。④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”,学生联系生活体验，结合动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”,熟字“球”和生字“求”,熟字“文”和生字“纹”。(3)课件出示本课词语表中的词语。课件出示：高兴恋恋不舍第2课时①指名读，学生互评。②分组读，齐读。【设计意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。1.再读课文，巩固识字。(1)指名读学生喜欢的段落。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去(2)男女生轮流读。2.感知课文主要内容。(1)默读课文，课文写了一件什么事?(2)指名交流。【设计意图】通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体认知框架。1.出示生字“妹、波、纹、像”,学生认读巩固。2.指导书写。(1)引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。(2)重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右边的“象”第六笔撇从“口”字中间(3)教师范写，学生描红。3.学生练习写字。(1)教师巡视指导。(2)师生合作讲评。【设计意图】先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需注意的问题，让学生养成良好的书写习惯。1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、妹妹、河水”等13个词语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象文中句子描写的画面。朗读句子，欣赏美景。1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色?河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。(1)指名读。(2)引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢?(3)师生交流。(4)自由读、齐读。2.路边又有怎样的景色呢?路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(1)自由读。(2)指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。3.春天的郊外，景色如何呢?春天的郊外，景色异常美丽。(1)“异常”是什么意思?可以换成“非常”吗?(2)秋天能看到这样的景色吗?夏天和冬天呢?秋天的景色真是美得不一般啊!这样的美就叫——【设计意图】聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅力。1.寻找妹妹的变化。(1)默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”·妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦!”(2)指导朗读妹妹说的话。①指名读，学生评价。②教师范读，学生齐读。③讨论交流。a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。④自由读，指名读。(3)爸爸妈妈是怎么做的呢?妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说:“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”自由读，指名读。2.探究变化的原因。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说:“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”(1)学生自由读课件出示的句子。(2)教师引导思考：为什么说这是“一匹出色的马”?(3)讨论交流。3.角色体验，感悟变化的原因。(1)小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。(2)指导感悟。①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗?怎么这么快就回家了?②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样?③小组讨论，总结妹妹变化的原因。【设计意图】聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。1.合作探究，理解课文题目的含义。(1)小组讨论交流。(2)指名说，师生评议。2.拓展延伸。(1)你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流一下。(2)全班交流，体会幸福。【设计意图】由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语文素养。板块四认读巩固，学习书写1.出示生字“景、恋、舍、求”,学生认读巩固。2.指导书写。(1)指导学生进行归类分析。(2)重点指导“景、恋、舍”。①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，要写长一些。“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半②学生练写，描一个，写一个。③学生互评，展示优秀书写作品。(3)重点指导“求”字。①课件出示笔顺动画。②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。③学生练写，教师巡视指导。④评价展示。童真、童趣一匹出色妹妹：走不动—要妈妈抱—要爸童真、童趣一匹出色爸爸：拾起柳枝—一匹出色的马《一匹出色的马》一文将自然风景和生活情趣融为一体，在本课的教学本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。课堂上引导学生有文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文教学中，我通过质疑“一匹出色的马”,激起学生的兴趣，引导学生自主走进文本，再通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，自主感悟孩子语文园地二1.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。6.能积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。1.通过联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们一起常做的事。3.丰富语言积累，领悟做人的道理；享受阅读，感受喜爱老师的美好情感。第1课时1.认识“程、魔”等11个生字。认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。1.我说你指，认读词语。(1)你的爸爸、妈妈是做什么工作的?你身边的人都是做什么工作的?指名说。(2)“我说你指”。①课件出示课本中10种职业身份的图片。②教师“说”,学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。如，喂养动物的人员——饲养员。(3)认读词语。课件出示：教师móshùjiànzhù魔术师建筑师理发师①自由读，读准字音。提示：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。②指名读。③去掉拼音，打乱顺序，开火车读。课件出示：④指名读。⑥指名领读，齐读。2.引导发现，拓展积累。(1)引导观察词语特点。课件出示：教师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员①指名读一读。②齐读词语，认识巩固。③读了这些词语你有什么发现?(都是表示职业，分别带了“师”和“员”的职业名称)(2)你还知道哪些职业?(3)拓展积累：像这种类型的词语还有很多呢!(课件出示其他的职业名称)(4)同桌互相读一读。3.联系生活，拓展延伸。同学们，建设美丽的祖国，少不了你、我、他，简单介绍一下你的理想吧!(1)教师示范：我小时候的理想是当一名教师。(2)指名上台说说自己的理想。(3)同桌互说。指名演示。同学们，职业有不同，但没有好坏之分，相信通过你们的努力，你们一定能实现自己的理想。【设计意图】用游戏启发认读，寓教于乐。在认字学词的过程中，启发学生发现规律，巩固识字。以理想拓展延伸，贴近儿童的心理，激发学生诉说的欲望，进一步巩固词语的识记。1.一起来读诗。(1)自由读，读准字音，读通句子。(2)师生合作读。田野葱葱绿绿的像一片柔软的绿毯天上的白云雪白雪白的好像一群小绵羊(教师读)(女生读)(男生读)2.一起来学诗。(1)发现写法：这两节诗有什么相同之处?(2)同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。(3)指导观察角度。①男生齐读第1节。②田野是什么样子的呢?(葱葱绿绿的)③引导学生观察两幅图的相似之处。(课件出示“田野图”和“绿毯图”)④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色来写景物。(4)运用同样的方法学习第2节。①女生读，思考：天上的云是怎样的?②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。(课件出示“白云图”和“绵羊图”)③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、形状上去观察。3.一起学比喻这一修辞手法。(1)指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。落叶——蝴蝶星星——妈妈的眼睛小河——飘带月亮——白玉盘(2)说一说它们的共同点。(3)用“像”说一句话。(4)小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连起来，就是一首好诗。4.一起来写诗。(1)观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么?①同桌交流讨论。(穿绿色衣装的卫兵，绿色的大伞)②连起来读一读。(2)我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，合作编一首诗。【设计意图】通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗1.我的发现。写诗不仅需要大胆的想象，还需要丰富的词汇量。读句子，体会加点词的意思，说说你的发现。

这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。

难道它的味道很特别吗?(1)教师读要求，学生自由读句子。边读边思考，你发现了什么?(2)辨析比较。这两句话中带点词语的意思相同吗?分别是什么意思?(3)同桌交流反馈。第一个“特别”可以换成“非常、格外”,第二个“特别”可以换成“与众不2.读句子，讨论带点词语的意思。一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。鼹(yǎn)鼠(shǔ)先生经过狐狸太太家，正巧(qiǎo),狐狸太太走出门。(1)学生汇报。第一个“经过”的意思是“过程；经历”,第二个“经过”的意思是“通过(所处、时间、动作等)”。(2)小结：同样的词语，放在不同的句子里，意思会发生变化!所以，要理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，才能理解得更加准确。【设计意图】通过学生自主合作，交流探究，在读中感知“一词多义”的现象。能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们常一起做的事。1.我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。·一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。·毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。·十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。2.指名猜。师生对话，揭示答案。(孙悟空、哪吒、大禹)3.你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢?4.同桌交流，指名汇报。这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一猜就中。接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。【设计意图】通过游戏的方式导入，点燃学生学习的激情，为后面的说话、写作奠定良好的基础。1.聊聊好朋友。(1)谁是你的好朋友?指名说。·你的好朋友是谁呢?·你经常和他一起做些什么呢?(2)指名说，师生评议。2.借助表格，了解写法。(1)下面来了解一下好朋友张池吧!(课件出示教材第26页的表格)(2)自由阅读表格，你了解到了什么?(3)同桌交流。(4)指名汇报，反馈评价。3.填一填介绍好朋友的表格。(1)你想写谁?我们也用表格的方式，向大家介绍一下自己的好朋友吧!(2)学生拿出各自的空白表格，完成填空。【设计意图】充分利用表格的直观性，让学生很容易地掌握思考的方法、写话的技巧，让学生克服对写话的畏难情绪。1.看表格，说特点。(1)谁能来说说张池这个好朋友的样子呢?(2)指导学生说清楚、说连贯。(3)结合自己完成的表格，同桌互相交流。(4)指名汇报展示。2.抓特点，写一写。(1)大家交流得很认真，现在赶快把你的一个好朋友的样子写下来吧。我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒(jiǔ)窝。谁长什么样子(2)指名读，分组读，齐读。(3)结合自己的表格，写一写。(4)同桌交流。【设计意图】为了降低写话的难度，先指导学生把好朋友的样子说清楚、写通顺。1.看表格，说一说。(1)谁能来说说“我”和张池经常做什么事呢?(2)指导学生说清楚、说完整。(3)结合自己完成的表格，同桌互相交流。(4)指名汇报展示。2.想一想，写一写。(1)现在我们来写一写自己和好朋友常一起做的事情吧。●我们天天一起上学，一起回家。●我们经常一起打乒(pīng)乓(pāng)球。(2)指名读，分组读，齐读。(3)结合自己的表格，写一写。(4)同桌交流。3.连句成段，读一读。按照“谁、长什么样子、我们经常一起做的事”的顺序写一段完整的话。我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。我们天天一起上学，一起回谁长什么样子家。我们经常一起打乒乓球。我们经常一起做的事(1)交流方法。(2)指名读，分组读，齐读。(3)学生独立完成写话。(4)展示一篇写话作品，学生评价交流。【设计意图】分步指导，降低难度，让学生掌握方法。这样的进程，符合学生的身心特点，也能提高教学效率。1.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。2.能积累关爱他人的谚语。1.现场书写，比姿势。(1)学生在田字格中自由书写。教师强调坐姿和握笔的姿势。(2)教师巡视，纠正学生错误的坐姿和握笔的姿势。(3)教师表扬姿势正确的学生，并指导学生注意观察字的每一笔笔画在田字格中的位置。(4)指名演示，其他学生观察。小结：写字的时候，做到姿势正确，字才能写得更端正。2.佳作展示，比眼力。(1)学生出示自己最满意的书法作品。(2)小组内交流，说说作品好在哪里或有什么建议。(3)指名交流经验和体会。小结：写字前要仔细观察每一笔笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，注意汉字的间架结构，书写要做到端正、整洁，以写出好作品。【设计意图】书写是低学段语文教学的重点。教学中，通过比姿势、比眼力，强化书写的经验和体会，提高学生的书写能力。1.回顾导入，初读谚语。(1)谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》,你能说说雷锋叔叔给你