幼儿保教知识与能力竞赛考试题（附答案）

幼儿保教知识与能力竞赛考试题（附答案）单选题1.幼儿注意稳定性差表现在（）。A、注意的选择性B、有意注意时间短C、注意范围小D、注意分配的能力差参考答案：B2.作为幼小衔接的主要责任主体，小学也应采取行动，减缓儿童入学后的不适应，做好两个教育阶段的过渡。这充分体现了幼小衔接工作的（）原则。A、全面性B、双向性C、渐进性D、开放性参考答案：B3.最早提出“以儿童的最大利益为首要考虑”这一原则的文件是（）。A、《适合儿童生长的世界》B、《3—6岁儿童学习与发展指南》C、《未成年人保护法》D、《儿童权利公约》参考答案：D4.中班幼儿告状频繁，这主要是因为幼儿（）。A、道德感的发展B、羞耻感的发展C、美感的发展D、理智感的发展参考答案：A5.照料者对婴儿的需求应给予及时回应，因为根据埃里克森的观点，婴儿在生命中的第一年所面临的基本冲突是（）。A、主动性对内疚B、信任对不信任C、自我同一性对角色混乱D、自主对羞愧参考答案：B6.张老师引导美工区的幼儿将制作好的“爸爸”、“妈妈”、袜子、玩偶放到表演区进行游戏。张老师这样主要目的是（）。A、美化语言区的环境B、丰富美工区的材料C、增进区域之间的互动D、优化区域空间布局参考答案：C7.在幼儿园中，会经常见到一些活动区，比如：语言区、科学区、娃娃家等。作为老师在布置娃娃家时，正确的做法是（）。A、以开发幼儿智力为主的益智区可与娃娃家放在一起B、在布置娃娃家时主要考虑的是教师的能力C、可在娃娃家提供一些人偶、小动物、小饰品等辅助材料D、娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么参考答案：C8.在幼儿记忆活动中，占主要地位的是（）。A、有意记忆B、语词记忆C、形象记忆D、意义记忆参考答案：C9.在研究幼儿身心发展的过程中，使用的基本方法是（）。A、观察法B、实验法C、作品分析法D、谈话法参考答案：A10.在完成某个阶段教育活动之后,对教学成果进行的价值判断叫做（）。A、绝对性评价B、诊断性评价C、相对性评价D、总结性评价参考答案：D11.在某次科学活动中，青青在做“浮与沉”的实验，但是孩子总是找不到方法把沉下去的东西浮上来，于是老师对她说：“青青，你在实验中表现得特别棒，但是如果你更加耐心些，更加仔细的观察，联系生活实际，才能让沉下去的东西浮上来哦”，老师对青青的评价属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、个体内差异评价参考答案：B12.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是（）。A、动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B、动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C、动作和语言的作用均由大到小D、动作和语言的作用均由小到大参考答案：B13.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）。A、观察法B、自然实验法C、测验法D、实验室实验法参考答案：B14.在对儿童骨折的急救过程中，错误的做法是（）。A、患儿有伤口出血时，应先固定，再止血和清洗创面B、防止休克，若有休克必须先抗休克，再处理骨折C、就地固定，未经固定不可随意移动患儿D、骨折后要在2—3小时内将幼儿送往医院参考答案：A15.预防幼儿“脚气病”的膳食配置方法是（）A、干稀搭配，少吃调料和油炸食品B、荤素搭配，经常吃适量的鱼，禽，蛋，瘦肉C、蔬菜水果搭配，多吃新鲜的蔬菜，水果D、粗细粮搭配，每天吃豆类及其制品参考答案：D16.预防传染病的措施包括（）。A、管理传染源、切断传播途径B、保护易感者、管理传染源C、保护感染源、管理易感者、切断传播途径D、管理传染源、切断传播途径、保护易感者参考答案：D17.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）。A、感觉的概括性B、知觉的概括性C、思维的概括性D、记忆的概括性参考答案：C18.幼儿争抢玩具时，宁愿要原来的那个玩具也不要老师或家长给的新玩具，体现了儿童思维的（）。A、片面性B、固定性C、表面性D、近视性参考答案：B19.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A、稳定性B、广度C、分配能力D、范围参考答案：C20.幼儿园里经常发生一个幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这说明幼儿的情绪具有（）。A、冲动性B、感染性C、外露型D、不稳定性参考答案：B21.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是（）。A、注意的稳定性B、注意的范围C、注意的转移D、注意的分配参考答案：D22.幼儿园开展了“最美战疫人”的主题活动，莉莉老师主动联系社区医院，请医生、护士来幼儿园给小朋友们演讲，这说明（）。A、教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者B、教师是儿童社会沟通的中介者C、教师是社区资源的整合者D、教师是社区型的新型教师参考答案：C23.幼儿园教育有其本身的特点，（）强调对学前儿童的教育要与现实发展结合起来，要循序渐进、通俗易懂。A、教育性B、启蒙性C、福利性D、先导性参考答案：B24.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是（）。A、美化环境B、便于幼儿看图说话C、便于幼儿认识各种符号D、便于幼儿习得生活技能和行为准则参考答案：D25.幼儿园定期或不定期的向家长开放,邀请家长来园观摩半日活动这种形式是（）。A、家长会B、家长学校C、家长接待日D、家长开放日参考答案：D26.幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。A、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件B、幼儿园为幼儿健康成长提供条件C、幼儿园积极和家庭沟通，教家长如何教育孩子D、幼儿园要教拼音算数，打好学习基础参考答案：A27.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（）。A、表演游戏B、结构游戏C、角色游戏D、规则游戏参考答案：B28.幼儿一会儿哭，一会儿笑；一会儿说东，一会儿说西；一会儿摆积木，一会儿又去画画。等稍微长大一些，他的心理活动逐渐组织起来，有了稳定的倾向。这说明幼儿的发展是（）。A、从简单到复杂B、从笼统到分化C、从具体到抽象D、从零乱到成体系参考答案：D29.幼儿言语的发展对于幼儿来说是至关重要的，幼儿常说“爸爸”可能是想让爸爸陪他玩，也可能是让爸爸给他捡玩具，这属于（）。A、单词句B、电报句C、完整句D、复合句参考答案：A30.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是（）。A、角色游戏B、结构游戏C、智力游戏D、表演游戏参考答案：D31.幼儿通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次再看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（）。A、具体形象思维阶段B、直观行动思维阶段C、抽象逻辑思维阶段D、语词思维阶段参考答案：B32.幼儿社会领域学习与发展是在人际交往和社会环境的相互合作中进行的，在人际交往和社会适应过程中，幼儿进行社会学习的主要方式不包括（）。A、自律B、模仿C、体验D、同化参考答案：A33.幼儿认为太阳在跟他走，只要他不走，太阳也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A、泛灵化B、自我中心C、思维可逆性D、思维的刻板性参考答案：B34.幼儿亲眼看到教师将同样一杯水倒在两个大小不同的玻璃杯，问幼儿哪一杯水多？幼儿仍然不知道两杯水是一样多的，根据皮亚杰的发展阶段理论，体现了幼儿思维（）。A、一切以自我为中心B、不能理解守恒原理C、主体与客体的分化D、泛灵论参考答案：B35.幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的（）。A、丰富化B、深刻化C、稳定性D、冲动性参考答案：D36.幼儿教师最重要的素质是（）。A、知识丰富B、会弹琴画画C、会讲故事D、热爱幼儿参考答案：D37.幼儿教师在语言课上只讲故事，音乐课上只能唱歌，体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A、启蒙性B、发展适宜性C、活动性D、综合性参考答案：D38.幼儿根据《白雪公主》的故事，运用不同的道具扮演各种角色。幼儿玩的是（）。A、平行游戏B、感觉机能性游戏C、表演游戏D、结构游戏参考答案：C39.幼儿根据《拔萝卜》《三只蝴蝶》《小兔子乖乖》《彼得与狼》等故事或童话开展的角色扮演游戏，称之为（）。A、角色游戏B、语言游戏C、交往游戏D、表演游戏参考答案：D40.幼儿对不同的几何图形辨别的难度由难到易是（）。A、半圆形—圆形—三角形—正方形B、正方形—长方形—八边形—五边形C、五边形—八边形—三角形—正方形D、圆形—半圆形—正方形—三角形参考答案：C41.幼儿的发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，（）岁前后，是培养正确发音的关键期，在这期间，在正确教育的条件下，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。A、3B、4C、5D、6参考答案：B42.幼儿补充足够的叶酸和维生素B12，以预防（）。A、巨幼红细胞性贫血B、缺铁性贫血C、佝偻病D、呆小症参考答案：A43.幼儿爱玩的“捉尾巴”的游戏属于（）。A、表演游戏B、建构游戏C、角色游戏D、规则游戏参考答案：D44.幼儿爱玩的“小兔子比赛跑”的游戏属于（）。A、表演游戏B、建构游戏C、角色游戏D、规则游戏参考答案：D45.由于婴幼儿自身的免疫力尚未完善，很容易被一些病毒所感染。下列选项中不是呼吸道传染病的是（）A、流行性乙型脑炎B、猩红热C、水痘D、流行性脑脊髓膜炎参考答案：A46.营养性缺铁性贫血是学前期一种常见病，在我国的发生率约达40%左右，被列为我国儿童保健重点防治的“小儿四病”之一。为了预防缺铁性贫血应该给孩子补充（）。A、维生素AB、维生素BC、维生素DD、维生素C参考答案：D47.婴幼儿应多吃蛋，奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（）。A、呆小症B、异食癖C、佝偻病D、坏血病参考答案：C48.婴儿偶尔用双脚蹬席子发出响声后，就会连续地用脚去蹬席子让它再度发出声响。这种游戏属于（）。A、规则游戏B、结构游戏C、象征性游戏D、练习性游戏参考答案：D49.婴儿动作发展的正确顺序是（）。A、翻→坐→抬头→站→走B、抬头→翻→坐→站→走C、翻→抬头→坐→站→走D、抬头→做→翻→站→走参考答案：B50.因下雨，天很快就黑了，幼儿哭着说：“爸爸妈妈怎么还不接我回家啊。”这说明幼儿对时间的感知依靠的是（）A、生活中接触到的周围现象的变化B、感受季节的变化C、观察钟表的行走D、生活中发现日历的变化参考答案：A51.因下雨，天很快就黑了，幼儿哭着说：“爸爸妈妈怎么还不接我回家啊。”这说明幼儿对时间的感知依靠的是（）。A、生活中接触到的周围现象的变化B、感受季节的变化C、观察钟表的行走D、生活中发现日历的变化参考答案：A52.以下几组时间概念中，幼儿难理解的是（）。A、上午下午B、白天晚上C、今天明天D、大前天大后天参考答案：D53.以下关于幼儿形状知觉阐述不正确的选项是（）。A、3岁幼儿能区分圆形、正方形、三角形B、4岁至4岁半幼儿是辨认几何图形正确率增长最快的时期C、5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形D、幼儿认识图形由易到难的顺序是：圆形—半圆形—正方形—长方形—三角形—五边形—八边形—梯形—菱形参考答案：D54.以下关于儿童情绪的描述不正确的是（）。A、情绪和认知有着密切的联系B、婴儿期的儿童情绪的自我调节能力差C、婴儿最初的笑是没有社会意义的D、新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现参考答案：D55.一位新入园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列回答中最合适的是（）。A、妈妈放学后来接你B、你想妈妈的时候妈妈就来接你C、你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就会来接你的D、妈妈下午5点来接你参考答案：C56.一天，玲玲听到一首好听的歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我们。”又有一天，玲玲跟妈妈逛商店，指着货架上的玩具说：“妈妈，我们幼儿园里也有这样的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫作（）。A、识记B、保持C、回忆D、再认参考答案：D57.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟！”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A、过度规范化B、扩展不足C、过度泛化D、电报式言语参考答案：C58.一个人表现出来的区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式是（）A、气质B、性格C、个性D、社会性参考答案：C59.一个孩子如果在切菜，其他孩子把菜放到一个动物玩具的眼前，或用手把菜放在动物玩具的嘴前，马上就有几个孩子跟着这么做。这种形式的游戏一般出现在（）。A、独自游戏阶段B、联合游戏阶段C、合作游戏阶段D、平行游戏阶段参考答案：D60.研究表明，在良好的教育环境下，一般情况3岁幼儿能集中注意（）。A、3—5分钟B、5—10分钟C、15分钟D、20分钟参考答案：A61.牙齿发育过程中，最先发育长出的牙叫（）。A、六龄齿B、恒牙C、磨牙D、乳牙参考答案：D62.学习书面语言的关键期（）。A、2—3岁B、3—4岁C、4—5岁D、6—7岁参考答案：C63.学前儿童语言学习效率惊人，从不会说话到掌握母语的全部语音大约用了四年时间。这说明儿童言语发展存在（）。A、最近发展区B、关键期C、危机期D、转折期参考答案：B64.许多幼儿在医院看到穿白大褂的医生就开始哭了。幼儿对白大褂医生的记忆类型属于（）。A、形象记忆与情绪记忆B、形象记忆与运动记忆C、情绪记忆与逻辑记忆D、运动记忆和情绪记忆参考答案：A65.星星在拼图的时候说：“这个要放哪里呢？”“这里！”“不对，不是这里。”“这里就对了”。这体现的言语现象是（）。A、问题言语B、游戏言语C、独白言语D、情境性言语参考答案：A66.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。A、发展的连续性B、发展的整体性C、发展的不均衡性D、发展的高速度参考答案：C67.心理学实验中，研究儿童自我意识的实验是（）。A、点红实验B、陌生情境实验C、三山实验D、视觉悬崖实验参考答案：A68.小麦和豆豆在抢同一个芭比娃娃，老师便拿出一模一样的玩具，让他们各玩一个，但是他们却不接受，就要原来的那一个，上述说明幼儿的思维具有（）。A、固定性B、表面性C、近视性D、具体性参考答案：A69.小花刚开始学芭蕾舞时，总是注意了手的动作，脚就不知道往哪走，注意了脚的动作，手又不知道干嘛了，说明幼儿的注意品质（）。A、范围比较小B、稳定性较低C、转移能力有限D、分配能力差参考答案：D70.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A、具体形象思维特点B、直觉行动思维特点C、象征性思维特点D、抽象逻辑思维特点参考答案：B71.下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是（）。A、视觉B、听觉C、嗅觉D、味觉参考答案：A72.下列选项中属于实施正面教育原则方法的是（）。A、树立榜样B、只表扬不批评C、纠正错误D、对幼儿的错误不予理睬参考答案：A73.下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。A、教师学历B、师幼互动C、高档园舍D、经费投入参考答案：C74.下列说法正确的是（）。A、婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向B、4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行评估C、儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来D、5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物参考答案：C75.下列属于小班幼儿道德发展特征的是（）。A、道德感主要指向个别行为，往往是由成人评价引起的B、比较明显地掌握了一些概念化的道德标准C、关心自己和别人的行为是否符合道德标准D、爱集体、爱家乡等情绪情感有了一定的稳定性参考答案：A76.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式（）。A、强化练习B、直接感知C、实际操作D、亲身体验参考答案：A77.下列记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的是（）。A、形象记忆B、情绪记忆C、逻辑记忆D、动作记忆参考答案：B78.下列关于幼儿气质的说法，错误的是（）A、气质无好坏之分B、气质是天生的，不会发生变化C、气质是人最早表现出来的个性特征D、不能凭借幼儿的某些行为确定其气质类型参考答案：B79.下列各项中，不属于课程四要素的是（）。A、课程设计B、课程目标C、课程组织与实施D、课程内容参考答案：A80.下列不属于新生儿本能的是（）。A、觅食行为B、抓握反射C、踏步反射D、膝跳反射参考答案：D81.五岁儿童一天正常喝水量（）。A、900毫升B、1500毫升C、600毫升D、1800毫升参考答案：C82.我们常常可以看到幼儿为争一个玩具，彼此之间会吵得面红耳赤，游戏过程中，如果一个幼儿不小心碰倒另一个幼儿搭的“楼房”，就会引发两人之间的冲突和矛盾。某些幼儿还会以一些过激的、伤害性、破坏性的方式表达自己的愤怒，这些都表明幼儿情绪的（）。A、稳定性B、冲动性C、社会性D、外露性参考答案：B83.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是（）。A、五指活动B、教学做合一C、整个教学法D、做学教合一参考答案：C84.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”，这时出现了（）。A、人本位儿童观B、家族本位儿童观C、社会本位儿童观D、自然本位儿童观参考答案：A85.文学作品活动设计基本结构中的最高层次是（）。A、初步阅读故事内容B、理解体验作品经验C、迁移作品经验D、创造性的想象和语言表述参考答案：D86.维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，（）。A、教育应与幼儿发展同步B、教育应适应幼儿发展C、教育应超前于幼儿发展D、教育应跟随幼儿发展参考答案：C87.为了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。这一研究方法属于（）。A、实验法B、观察法C、作品分析法D、访谈法参考答案：B88.王老师在设置区域时，将“音乐之声”与“三味书屋”两个区域挨在了一起，这违反了区域空间布置的（）策略。A、干湿分区B、就近原则C、方便通畅D、动静分区参考答案：D89.王老师在进行“春天”主题环境创设时，引导幼儿画了很多与春天有关的画，并且引导幼儿和她一起把这些画贴在了纸板上，做成了装饰画，展示在了主题环境创设的墙面上。这体现的环境创设原则是（）A、开放性B、经济性C、参与性D、适宜性参考答案：C90.通常在教学实施前，用以帮助教师了解幼儿学习水平及个别差异，以进行适宜性教学的评价方法是（）。A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、学习过程的评价参考答案：B91.田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了，过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？（）A、依恋B、移情C、自律D、他律参考答案：B92.体现了幼儿的再造想象的活动是（）。A、有些孩子经常会创造一些词语B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶参考答案：D93.提出“最近发展区”这一概念的心理学家是（）。A、弗洛伊德B、马斯洛C、皮亚杰D、维果茨基参考答案：D94.帅帅在画带了口罩的妈妈时，把口罩下面妈妈的鼻子嘴巴也画了下来，这说明帅帅的绘画能力（）。A、涂鸦期B、象征期C、定型期D、写实期参考答案：C95.生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）。A、稳定性B、可变性C、阶段性D、顺序性参考答案：B96.腮腺炎病毒传播的主要途径是（）。A、空气B、饮食C、土壤D、血型参考答案：A97.瑞吉欧学前教育模式中被称之为第三位老师的是（）。A、环境B、家长C、保育员D、游戏参考答案：A98.人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的（）进行想象的，因此，想象是客观的反映。A、感觉B、知觉C、表象D、记忆参考答案：C99.人体各大系统中发育最早的是（）。A、淋巴系统B、生殖系统C、神经系统D、消化系统参考答案：C100.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）。A、性格B、气质C、能力D、兴趣参考答案：B101.让孩子想一想自己的情绪表现是否合适，这是在运用情绪调节技术中的（）。A、想象法B、自我说服法C、消退法D、反思法参考答案：D102.强强在游戏时磕破了头，左右额头都缝了针，父母担心他将来会留下疤痕，可是强强却非常开心地说：“我这样就像汽车了，两个车灯”。体现强强思维的（）。A、表面性B、片面性C、近视性D、经验性参考答案：C103.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）。A、儿童的深度知觉B、儿童的计数能力C、儿童的自我中心性D、儿童的守恒能力参考答案：C104.鹏鹏在幼儿园跟老师学习了歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌，回到家听到爸爸也在放这首好听的儿歌，于是开心的跟爸爸说，爸爸，今天我在幼儿园也学习了这首儿歌，这属于（）。A、再认B、再现C、注意D、想象参考答案：A105.培养幼儿环保意识是（）领域的目标。A、科学B、社会C、健康D、艺术参考答案：A106.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）的儿童。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质参考答案：D107.欧文创办的幼儿学校是世界上最早（）。A、使用恩物开展教学的学前教育机构B、为工人子弟开办的学前教育机构C、为贵族子弟开办的学前教育机构D、为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构参考答案：B108.哪种维生素的缺乏容易导致婴幼儿患佝偻症（）A、维生素DB、维生素CC、维生素BD、维生素A参考答案：A109.母亲的声音很容易引起婴儿的笑，婴儿甚至会停止吃奶而笑，从第五周开始，大人对着他点头，婴儿也会笑，这种笑是属于（）。A、睡眠中的笑B、自发性的笑C、诱发性的笑D、有差别的笑参考答案：C110.某幼儿园在保教活动中使用了自己开发的新教材，为了及时发现问题、进一步完善教材，幼儿园每隔一段时间就会对教师使用情况和幼儿发展情况进行评价。这种评价方法属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、相对性评价D、绝对性评价参考答案：B111.某幼儿园老师购买了大量高端的成品玩具投放在活动区中，却发现幼儿玩了几天后就失去兴趣了，这违背了（）。A、目标导向性原则B、发展适宜性原则C、经济性原则D、幼儿参与性原则参考答案：C112.某一时期，儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，心理某个方面的发展最为迅速，儿童心理发展的这个时期被称为（）。A、反抗期B、敏感期C、转折期D、危机期参考答案：B113.某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）。A、因材施教原则B、直观性原则C、整体性原则D、活动性原则参考答案：A114.明明认识了红苹果，有一次当他在商场看到了绿苹果之后知道苹果有不同颜色。这属于（）。A、再现B、再认C、表象D、同化参考答案：D115.明明妈妈发现孩子最早发展的是身体的躯干的动作，然后是双臂和腿部动作，最后是腕，手及手指动作，这表明儿童发展遵循了（）规律。A、整体到局部B、首尾C、近远D、无意到有意参考答案：C116.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢！”俊俊说：”我来当爸爸炒点菜吧！“芳芳看了看梅梅，说：”好吧，你来吧！“俊俊的社会性发展来看，下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（）A、能够找到一个自己喜欢的玩伴B、开始使用一定的策略成功加入游戏小组C、在4-5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D、能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为参考答案：C117.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了！”按照皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？（）A、平衡B、同化C、顺应D、守恒参考答案：B118.妈妈工作了一天，对着宝宝说：“今天工作可太辛苦啦，我的胳膊都酸了。”宝宝说：妈妈让我舔一下你的胳膊，看看是不是酸的”，这体现了幼儿思维的（）。A、片面性B、固定性C、表面性D、近视性参考答案：C119.妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问:“你们在哪里玩？”岳岳说:“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征？（）A、具体性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性参考答案：C120.两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（）的表现。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：B121.历史上第一个将儿童作为独立平等的人来看待，重新发现儿童的教育家是（）。A、夸美纽斯B、卢梭C、欧文D、洛克参考答案：B122.历史上第一部集中体现了学前教育思想的专著是（）。A、卢梭的《爱弥儿》B、洛克的《教育漫话》C、夸美纽斯的《母育学校》D、蒙台梭利的《童年的秘密》参考答案：C123.老师给班级学生布置了作业——作文《快乐的五一》，学生在写作文之前，在大脑中构思要描述的景象属于（）。A、创造想象B、无意想象C、有意想象D、再造想象参考答案：A124.兰兰画了正在哭泣的桌子，老师问她：“桌子为什么在哭呢？”，她说：“桌子受伤了感觉疼”,这体现了兰兰的想象具有（）。A、夸张夸大性B、愿望性C、拟人性D、以想象过程为满足参考答案：C125.看完动画片《白雪公主》，老师问3岁的小米：“白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的？”小米说：“白雪公主知道。”这反映该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。A、情绪性B、无意性C、自我中心D、行动性参考答案：C126.经调查，某幼儿园在进行语言活动时把小学一年级语文的知识作为教学内容，在进行科学活动时把小学一年级的数学知识作为教学内容，有违（）A、幼儿发展的个别差异性B、幼儿发展的顺序性C、幼儿发展的互补性D、幼儿发展的阶段性参考答案：D127.教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）。A、利用卡片等教学工具B、反复细心地说明和解释C、与练习相结合D、结合日常生活活动参考答案：D128.教师在幼儿科学活动中做法正确的是（）。A、让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，教师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底，有的浮在水面B、当幼儿在科学活动中出现错误或者产生不会的现象时，教师要马上暗示幼儿，或者直接告诉结果C、以小班认识“手”为例，教师应和幼儿一起用手去触摸热的、冷的、软的、硬的、粗糙的、光滑的东西，说出手的不同感觉，最后还可以用手印出五颜六色的画等等D、让幼儿了解水的浮力现象的科学活动中，老师投放的材料是玩具参考答案：C129.教师在选择和投放操作材料时，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，投放难度不同的材料，这体现了材料投放的（）原则A、目标性原则B、操作性原则C、丰富性原则D、层次性原则参考答案：D130.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。A、维果茨基的最近发展区理论B、班杜拉的观察学习理论C、皮亚杰的认知发展理论D、布鲁纳的发现教学法参考答案：A131.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法属于（）。A、观察法B、作品分析法C、档案袋评价法D、实验法参考答案：B132.教师给表现的好的小朋友发贴纸，这对其他幼儿来说属于（）。A、直接强化B、替代性强化C、自我强化D、负强化参考答案：B133.角色游戏过程中，教师介入时机不当的是（）。A、当幼儿在游戏中出现问题或困难时B、当游戏秩序受到威胁时C、当幼儿全身心投入游戏、兴趣正浓时D、当游戏技巧方面遇到困难时参考答案：C134.建构游戏“加油站”中，几名孩子遇到了一个问题：为什么加油站的门总是不稳呢？教师由此创设了一个科学活动。这充分体现了幼儿园教育活动内容的（）特点。A、启蒙性B、整合性C、生成性D、生活性参考答案：C135.几何图形多种多样，七巧板也是幼儿非常喜欢的玩具，幼儿最难辨别的几何图形是（）。A、三角形B、圆形C、长方形D、半圆形参考答案：A136.几个小朋友开心地表演故事“金色的房子”，这一游戏属于（）。A、音乐游戏B、听说游戏C、体育游戏D、创造性游戏参考答案：D137.汉语的句子类型多种多样，幼儿与成人说话方式也会有不一样，1.5-2岁左右的幼儿使用的句子主要是（）。A、复合句B、单词句C、电报句D、完整句参考答案：C138.果果认识了粉蝴蝶，当他在草坪上看到了各种各样的花蝴蝶之后知道蝴蝶有不同颜色。这属于（）。A、再现B、再认C、表象D、同化参考答案：D139.关于幼儿一日生活的叙述，下列说法不正确的是（）。A、小班会使用勺进餐，中、大班会使用筷子进餐B、洗手的时候按手背、手指、手腕顺序洗手C、户外活动时，幼儿每一次的活动时间不得少于20分钟D、教学活动中要注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势参考答案：C140.关于幼儿言语的发展顺序，下列说法正确的是（）。A、言语理解先于言语表达B、言语表达先于言语理解C、言语理解与言语表达平行发展D、言语理解与言语表达独立发展参考答案：A141.关于“我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言好，帮老师收拾积木”的语言描述，下列说法正确的是（）。A、是幼儿依从性的评价B、是幼儿多方面的评价C、是幼儿内心品质的评价D、是幼儿比较强烈的内心体验参考答案：B142.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3—4岁儿童属于（）A、先学前期B、幼儿中期C、幼儿初期D、幼儿晚期参考答案：C143.根据评价的主体分类，幼儿园教育评价分为（）。A、定量评价和定性评价B、绝对评价和相对评价C、内部评价和外部评价D、形成性评价和终结性评价参考答案：C144.根据埃里克森的新精神分析学说，3—6岁的品质是（）。A、信任对怀疑B、自主对羞怯C、主动对内疚D、勤奋对自卑参考答案：C145.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项不是健康领域的子领域？（）。A、身心状况B、动作发展C、倾听与表达D、生活习惯与能力参考答案：C146.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来，这反映了思维的（）。A、间接性B、概括性C、具体性D、形象性参考答案：B147.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）。A、元认知B、道德认知C、心理理论D、认知理论参考答案：C148.感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等特征，学习使用相应的词汇描述，这是引导幼儿感知理解（）。A、集合B、形C、量D、数参考答案：C149.福禄贝尔认为，教育的目的在于（）。A、遵循儿童的自然成长规律B、全面发展C、唤醒人的内在精神本质D、发现儿童的“生命的法则”参考答案：C150.儿童最早玩的游戏类型是（）。A、练习游戏B、规则游戏C、象征性游戏D、建构游戏参考答案：A151.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）。A、转折期B、敏感期C、危机期D、过渡期参考答案：B152.儿童学科学的内在动机和原动力是（）。A、受表扬B、好奇心C、学本领D、活动身体参考答案：B153.儿童心理研究最基本的方法是（）。A、观察法B、实验法C、谈话法D、行动研究法参考答案：A154.儿童通过扮演交通警察能够体会到遵守交规的重要性，并且能够自觉的遵守交通规则，这种游戏是（）。A、角色游戏B、表演游戏C、规则游戏D、智力游戏参考答案：A155.儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变，这说明儿童的道德认知出于（）。A、习俗阶段B、他律道德阶段C、前道德阶段D、自律道德阶段参考答案：B156.儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是（）。A、口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B、口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C、按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D、按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念参考答案：B157.儿童出现手眼协调的时间是（）。A、0—2岁B、2—3月C、4—5月D、6—7月参考答案：C158.朵朵正在建构区玩玩具，他边搭积木边说：“这块方形的放哪里呢？”……“放在这？”……“不太好”，题干中的幼儿所表现的是（）。A、问题言语B、社会化言语C、游戏言语D、对话言语参考答案：A159.多多对妈妈说：“时隔多年，拿到录取通知书时候激动的心情，至今想起来仍然热血沸腾。”多多的这种记忆属于（）A、形象记忆B、逻辑记忆C、动作记忆D、情绪记忆参考答案：D160.对于鲁迅来说，其经典小说《阿Q正传》中描述的阿Q形象是（）的过程。A、再造想象B、创造想象C、无意想象D、幻想参考答案：B161.对蒙台梭利教育方案的评述不正确的是（）。A、重视孤立的感官训练B、忽视创造力C、重视生活经验D、缺乏社会互动参考答案：C162.对“因材施教”的正确理解是（）。A、尊重年龄特点B、尊重个体差异C、遵循发展顺序D、遵循教材进度参考答案：B163.豆豆能将简单图形构成的某些具体的形象，画出如洋娃娃、大房子、小熊等有一定难度的图案。由此可见，豆豆正处于（）。A、涂鸦期B、图式期C、象征期D、写实期参考答案：B164.当发现某幼儿心理行为有问题时，教师需要向家长详细反馈幼儿在园各方面的情况，与家长讨论和寻找问题的解决办法。这种情况最有效的家园沟通方式是（）。A、家庭访问B、书信便笺C、家园联系手册D、家长会参考答案：A165.大班科学活动“水的表面张力”中，教师设计了导入环节———小实验“硬币入水”，以吸引幼儿主动参与活动，教师采用的导入策略是（）。A、激趣导入B、游戏导入C、情境导入D、问题导入参考答案：B166.搭建“我心目中的小学”属于（）。A、角色游戏B、结构游戏C、表演游戏D、智力游戏参考答案：B167.从记忆的发展顺序来看，儿童最早出现（）记忆。A、形象B、运动C、语言D、情绪参考答案：B168.春天来了，老师带领幼儿去公园观赏桃花，回来后组织幼儿交流桃花的特征，教师在这次活动中使用的教学方法是（）。A、操作法和讨论法B、观察法和讨论法C、观察法和游戏法D、游戏法和讨论法参考答案：B169.病初的症状和患感冒差不多，有发烧、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流泪等现象，从两侧臼齿旁的颊黏膜上，可以看到周围有红晕、中心发白的小斑点，这可能是（）疾病。A、水痘B、手足口病C、猩红热D、麻疹参考答案：D170.表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面具、头饰、假发、项链、衣服、裙子、乐器...这体现了材料投放的（）A、丰富性B、层次性C、自然性D、探索性参考答案：A171.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气的年龄阶段是（）。A、2-3B、3-4C、4-5D、5-6参考答案：D172.保教人员给幼儿擦药要注意药物浓度和剂量，这是因为幼儿皮肤（）。A、保护功能差B、调节体温功能差C、渗透作用强D、表面蒸发快参考答案：C173.帮助幼儿设身处地为他人考虑，“如果他们是你，会怎样想”是使用了（）的行为矫正技术。A、自然后果法B、生活锻炼C、移情训练D、同伴交往参考答案：C174.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”图片让儿童记忆，儿童回忆说：刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜，太阳与月亮，这些儿童运用了记忆策略为（）。A、复述策略B、特征定位策略C、组织策略D、习惯化策略参考答案：C175.埃里克森在《儿童期与社会》一书中，提出了“人的八个阶段”。其中人的第三个阶段特定的发展任务是（）。A、信任对怀疑B、自主对羞怯C、主动对内疚D、勤奋对自卑参考答案：C176.4岁儿童军军在拼图过程中，常会这样自言自语：”把这个放到哪里呢……不对，应该这样……这是什么……对，就应该把它放在这里……”军军的这类言语属于（）。A、游戏言语B、问题言语C、对话言语D、连贯言语参考答案：B177.4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：B178.3—4岁的孩子拍球（）。A、能够与他人抛接球B、能够连续自抛自接球C、能够连续拍球D、能双手向上抛球参考答案：D179.2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可是偏要自己穿衣，这反映了（）。A、动作的发展B、自我意识的发展C、情感的发展D、认知的发展参考答案：B180.1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。A、电报句B、完整句C、单词句D、简单句参考答案：A181.1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，这是中国最早创办的公立性质的幼儿教育机构。1904年，清政府颁布癸卯学制，规定我国幼儿教育机构的名称为（）。A、幼稚园B、蒙学院C、蒙养院D、幼儿园参考答案：C182.《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行（）。A、幼儿知识与能力测评B、幼儿智力测查C、幼儿家长测评D、幼儿健康检查参考答案：D183.《儿童权利公约》中指出，儿童有权利参加和自己生活密切相关的活动，这体现了幼儿园环境创设的（）。A、安全性原则B、适宜性原则C、自主性原则D、开放性原则参考答案：C184.《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出（）的幼儿能够“会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法”。A、小班B、中班C、大班D、学前班参考答案：B185.“在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息”，该典型表现所属的年龄班是（）。A、小班B、中班C、大班D、学前班参考答案：A186.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于（）。A、形象记忆B、动作记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆参考答案：A187.“一心二用”在心理学上称（）。A、注意的分散B、注意的分配C、注意的转移D、注意的广度参考答案：B188.“要知道梅子的味道，你就得亲口尝一尝。”体现了幼儿园教育的（）原则。A、以游戏为基本活动的原则B、保教结合的原则C、教育的活动性和直观性原则D、促进幼儿全面发展的原则参考答案：C189.“人生两样宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬”这首儿童诗的作者是（）。A、张宗麟B、陈鹤琴C、张雪门D、陶行知参考答案：D190.“陌生情境测验”主要是测查婴儿（）的实验。A、深度知觉B、社会环境对幼儿心理发展的影响C、依恋行为D、亲社会行为参考答案：C191.“面点加工坊”中，投放小围裙的数量代表加工坊的人数，没有小围裙就表示加工坊的人满了，幼儿不能再进去，教师采用的区角活动指导策略是（）。A、利用角色转换，支持幼儿活动B、利用环境材料，转嫁指导意图C、利用伙伴因素，增进幼儿切磋D、利用规则因素，方便幼儿自我调控参考答案：D192.“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权于涉，这是哪种儿童观的体现（）。A、社会本位儿童观B、人本位儿童观C、儿童是“有能力的主体”D、儿童是“有罪的”参考答案：A193.“近朱者赤，近墨者黑。”这说明（）对人的发展影响是巨大的。A、环境B、颜色C、物质D、遗传参考答案：A194.“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）。A、个别教育原则B、因材施教原则C、保教结合原则D、集体教育原则参考答案：C195.（）一般表现为发热、咳嗽、气喘等症状。重者可面色发灰，鼻翼扇动，呼吸困难，精神差。A、痱子B、腹泻C、猩红热D、肺炎参考答案：D196.（）提倡把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授给儿童。A、吸收的心智B、整个教学法C、全面教育D、教、学、做合一参考答案：B197.（）是系统地向家长传授科学育儿知识的一种途径。A、家长学校B、家长专栏C、家长座谈会D、家访参考答案：A198.（）是儿童语言真正形成的时期，也是儿童语言发展最为迅速的阶段，此时期会出现“词语爆炸现象”。A、1.5～2岁B、2～3岁C、3～6岁D、0～6岁参考答案：A199.（）教育理论体系中的一个最基本的思想就是要“把幼儿当幼儿看”。A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、裴斯泰洛齐参考答案：B200.（）不属于智力群体差异的表现。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、水平差异参考答案：D简答题1、最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主题活动。要求：（1）写出主题活动的总目标。（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。（3）写出另外两个子活动的名称、目标。答：（1）大班主题教育活动：汽车活动总目标：1、幼儿认识汽车的基本形状和结构，能说出各部位的名称和功能。2、幼儿能了解汽车内部的特点及用处，知道乘坐汽车的注意事项。3、增强动手能力和创造能力，能根据自己的喜好设计汽车，能发挥想象设计汽车的新功能。4、了解基本的交通规则，能够说出并做到在过马路时的安全原则。（2）活动一：一、活动名称：大班艺术教育活动：制作小汽车二、活动目标：1、情感目标：幼儿喜欢将自己的创意制作出来，并具备一定的安全意识。2、能力目标：能用材料动手制作出一辆小汽车，并根据自己的喜好进行装饰。3、认知目标：知道并能描述汽车外部的基本结构和功能。三、活动准备：1、视频短片和图片2、彩笔、彩色纸、硬纸卡、剪刀、胶水3、道具汽车若干四、活动过程：（一）播放视频，谈话导入1、播放与汽车相关的视频短片；2、教师请幼儿说说自己每天来幼儿园的交通方式，引导幼儿说出走路、乘地铁、乘公交、父母开车等多种方式，以及汽车的种类多种多样，引出活动主题——汽车；（二）出示图片，认识汽车1、欣赏若干汽车图片，请幼儿说说汽车的主要构造，让幼儿能够总结出车灯、车轮、车身、车尾箱等主要结构；2、分组发放汽车模型，请幼儿摸一摸，直观感受汽车各部位；请幼儿想象自己如果拥有汽车，它的样子如何，并请几位幼儿分享观点；3、请幼儿拿出自己的纸笔、剪刀胶水等工具，自行选择根据汽车模型进行制作，或是根据自己的想象创造喜欢的汽车；4、在幼儿制作的过程中，教师可以巡回观察，对幼儿出现的问题予以有针对性的评价和指导。（三）展示点评，拓展深化1、车展活动：请幼儿分组展示自己的汽车，并参观其他小朋友的汽车，投票选出自己印象深刻的小汽车；2、讨论：根据幼儿日常乘车的经验，说一说乘车的注意事项。（四）活动延伸延伸到区域活动，幼儿自行选择到角色区进行扮演、或到图书角翻阅相关图书等。（3）活动二：一、活动名称：大班社会教育活动：安全出行二、活动目标1、情感目标：具备安全意识。2、能力目标：能够在模拟情境中做到安全出行，并能指出哪些做法是安全的、哪些做法是违背交通规范的。3、认知目标：了解基本的交通规则，能够说出并做到在过马路时的安全原则，掌握乘坐汽车的安全常识。活动三：一、活动名称：大班语言教育活动：未来的汽车二、活动目标1、情感目标：幼儿喜欢将自己心中所想表达出来，并会认真倾听。2、能力目标：发展口头表达能力和想象力。3、认知目标：幼儿能够条理清晰地讲述自己心目中，未来汽车的样子和功能。2+中班下学期，陈老师发现，班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是：“我喜欢这玩具，我要玩”。请设计一个教育活动，解决上述问题，要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。答：中班社会教育活动做个不争不抢的小朋友一、活动目标1、情感目标：愿意将自己喜欢的玩具和大家一起玩、不独占、争夺玩具。2、认知目标：初步学习轮流玩、一起玩，了解分享的含义。3、能力目标：通过游戏活动，能够掌握交流玩的方法以及人际交往的技能。二、活动准备1、视频录像《陈老师带来的新玩具》2、幼儿阅读用书三、活动过程（一）出示视频录像，激发幼儿参与的兴趣。视频播放《陈老师带来的新玩具》，玩具播放的画面如下：1、教师带来了一架崭新的飞机模型，投放在科学角。2、孩子们在你争我抢这架飞机，谁都不愿意让步。3、飞机模型在争抢中被撕坏。（二）通过谈话，引导幼儿初步感受“争抢”和“分享”。1、教师提问：（1）视频里发生了什么事？孩子们做得对吗？为什么？（2）针对视频中幼儿出现的矛盾，你有什么解决办法？2、引导幼儿大胆讨论，表达自己的想法。3、教师小结：争抢的后果是谁都玩不了新玩具，独占、争夺玩具会带来不愉快，所以我们要学习分享。（三）通过游戏活动，掌握交往技巧。1、引导幼儿讨论：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩？2、引导幼儿说出轮流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。3、引导幼儿阅读幼儿用书，说说：画面上的小朋友是怎么样玩玩具的？你喜欢谁？为什么？请你在圆圈里给会与大家一起玩玩具的小朋友打√。（四）儿歌小结。好玩的玩具都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。四、活动延伸以家园共育的方式进行活动延伸，请幼儿回家与爸爸妈妈分享本次活动的内容。3+在教学活动中，主要发展幼儿的哪些学习品质？答：学习品质指个体在学习中形成，并在学习活动中表现出来的影响学习效果的稳定的心理倾向或个人特征，包括好奇心、主动性、坚持性、创造性、自信心、想象力等。（1）幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。对周围的人和事物充满好奇，有强烈的好奇心。能够主动模仿身边的人做一些动作和事情。通过利用各种材料、语言等来进行创造性的游戏和活动。（2）此外学习品质核心要素有学习的内在动机、学习的兴趣和快乐、投入度、坚持性、计划性、集中注意力、解决问题的灵活性、创造性和抗挫能力等。4+幼儿园中班活动室中，彤彤拿起纸和笔在画画，她在画之前自言自语地说：“我想画小兔子。”先画了小兔子的头、耳朵。然后画了一条线说：“这是草地。”在上面画了个小花，一边说：“哎呀，怎么不像啊？像小汽车。”她又突然说：“小兔子的嘴呢？”于是，又画了起来。（1）结合彤彤的画画行为，说明幼儿想象的特点。（2）简述如何培养幼儿的想象能力。答：（1）材料中的彤彤体现的是中班幼儿想象的特点：①想象仍以无意性为主。材料中彤彤本来是要画兔子，兔子没有画完，却画起了草地和小花，认为小花不像，觉得像汽车，这些都体现幼儿想象的主题不稳定，表现想象的无意性。②想象出现了有意成分。材料中的彤彤在画之前就想好了画兔子，绘画具有目的性，且后来想起兔子没有画完，又自动地转回来，继续画兔子，回到原来的主题，所以想象出现了有意成分。③想象的目的计划非常简单。材料中的彤彤绘画有了目的，但是目的计划都很简单，表现为在整个绘画过程中，边想、边说、边行动，都是嘴和手一起动，边想边画。④想象的内容较以前丰富，但仍零碎。材料中的彤彤在绘画过程中绘画内容较为丰富，想到了画兔子、草地、小花、汽车，但是这些内容缺乏组织和联系，仍然比较零碎。（2）培养幼儿想象力可以从以下方面着手：①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。②在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象。幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。③在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。5+幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容、形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的，请论述幼儿园的课程特点。答：幼儿园课程特点体现在以下几方面：（1）启蒙性：3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。（2）生活化：幼儿的年龄特点和身心发展的需要，决定了幼儿园教育目标内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。（3）游戏性：游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式，是实施素质教育的重要渠道。（4）活动性和直接经验性：对幼儿来说，只有他们在活动中的学习，通过直接的经历、感知和相互作用，他们的学习才是有意义的学习，他们才能理解这种学习的价值。离开儿童与环境相互作用的具体、生动的活动，幼儿园课程往往就缺乏了鲜活的生命力。所以，脱离了儿童的活动和直接经验，教学就会变成记忆力的训练。（5）潜在性：上述幼儿园课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一个不同点，即课程的潜在性或隐蔽性，即通过环境影响幼儿的发展。6+幼儿园教育教学活动的原则。答：（1）科学性、思想性相结合原则（2）活动性原则（3）发展性原则（4）直观性原则（5）因材施教原则（6）启发性原则（7）保教结合原则7+幼儿园集体教学活动和游戏的含义分别是什么？试述两者的区别与联系。答：集体教学活动是幼儿在同一时间、同一地点以同样的方式学习同样内容的组织形式，是幼儿园活动中常见的形式之一，是我国长期存在的教学组织形式。游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。区别：（1）活动的形式不同。集体教学活动是全班一起进行的活动形式，可以较集中、较迅速地实现某一规定性的教学任务；游戏是儿童每天都在自发地进行着的活动，游戏可以是三两人组合，也可以是独自一人进行。（2）优缺点不同。集体教学活动是教师有目的、有计划地组织的教育活动，具有高效、经济、公平、系统性强、对幼儿学习和发展的引领性强等优点，但由于集体教学往往是由教师主导的，使幼儿的主体性难以发挥，个体差异难以受到关注，发展需要难以得到充分满足；游戏是幼儿自主自愿的活动、感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造、是虚构与现实统一、是具体的活动。儿童在游戏中学习和成长，是游戏活动的主体，游戏对儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。联系：（1）游戏目的与集体教学活动目的的一致性。教师采用游戏和教学的最终目的都是为了促进幼儿的发展。（2）集体教学活动游戏化和游戏活动教学化。二者相互补充，教师可以利用幼儿喜欢游戏的心理或“游戏性动机效应”来提高幼儿参与教师发起的集体教学活动的主动性和积极性。同时，在游戏活动中，教师也可以适时地进行教育，即游戏中插入教学、教学中插入游戏。8+幼儿观察力初步形成的主要表现有哪些？答：幼儿观察力初步形成的主要表现为以下几个方面：（1）观察的目的性加强幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展，培养幼儿观察的目的性，要给幼儿提出明确的观察目的和任务。（2）观察的持续性延长学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。（3）观察的细致性增加幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿观察的特点和突出问题。学习活动要求观察精细，经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提升。（4）观察的概括性提高观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。（5）观察方法的形成幼儿的观察是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养。9+游戏是幼儿的基本活动，请简述幼儿园游戏的特点。答：幼儿园游戏的特点：（1）游戏是儿童自主自愿的活动。（2）游戏是儿童感到快乐的活动。（3）游戏是充满想象和创造的活动。（4）游戏是虚构与现实统一的活动。（5）游戏是具体的活动。10+依据目前我国学前教育现状，谈一谈怎样做好幼小衔接并提出措施。答：1、做好幼小衔接需要注意以下几方面：（1）加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度幼儿园与小学衔接首先应在观念上有“衔接”的意识，幼儿教师与小学教师应相互联系，在观念上不要过多地强调幼儿教育与小学教育的差别，面应看到两者相通和一致的方面。另外，在体制方面应保持沟通与衔接关系，可采用幼儿园同小学衔接，小学向幼儿园接近和幼儿园与小学共同衔接三种形式。（2）提高教师素质，认真研究过渡期幼儿的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作。提高广大教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证。而提高教师素质的关键则在于转变旧有观念，提高教师对衔接意义的认识，加深广大教师对幼儿过渡期特点的理解，从而使他们能够自觉根据过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性地开展衔接工作。（3）结合地区特点与差异，有针对性地进行幼小衔接工作。城市幼儿在生活自理能力方面较弱，而农村幼儿却在人际交往能力方面较弱，因此，不同地区幼小接工作的内容是有差异的，各自的侧重点不同。因此，在教育中必须因人施教，在面向全体的同时照顾个别差异，对每个幼儿进行有针对性的教育，最大限度地改善每个幼儿在入学准备上的不足状态。（4）加强家、园、学校、社区力量的相互配合。幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园或小学单方面的力量是不够的，幼儿园、小学、家庭、社区必须相互配合，形成影响幼儿成长的教育合力。2、幼小衔接的具体措施：（1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。（2）培养幼儿对小学生活的适应性。1、培养主动性2、培养独立性3、发展人际交往能力4、培养规则意识和任务意识5、发展动作，增强体质（3）帮助幼儿做好入学前的学习准备。1、培养良好的学习习惯。从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯，等等。2、培养良好的非智力品质。所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。3、发展思维能力和基础能力。幼儿园应当坚决反对“入学前教孩子拼音、认字、做算术”这种舍本求末的做法，应从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心—思维能力。11+欣赏故事《真高兴》，引导幼儿知道微笑会给人带来快乐。（1）幼儿看挂图，欣赏故事前半部分，鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论。引导语：森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？朋友感到怎样？看看小猫怎么了？帮小猫想个办法，想想它能为朋友做什么？（2）幼儿看挂图，教师操作教具，完整欣赏故事。引导语：小猫为朋友们做了一件什么高兴的事情？为什么小猫会想到把微笑送给大家？大家喜欢小猫的微笑吗？为什么他们都认为小猫了不起？教师小结：小猫虽然能力很小，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。3、听音乐，回忆并与他人分享自己高兴的事情。教师播放一段轻缓的音乐，教师请小朋友闭上眼睛，沉浸在音乐里，回忆自己开心的事情。然后转到一段比较活泼轻快的音乐，请小朋友轮流说出自己高兴的事情。老师可先举例示范。4、展示表情图，引导幼儿懂得快乐有益于身体健康，培养幼儿热爱生活、快乐生活的情感。教师分别出示微笑和哭泣的表情图。引导幼儿说说喜欢哪一个表情，看了哪个表情能想到快乐的事情？然后请幼儿演示微笑和哭泣。引导语：“笑和哭”哪个表情漂亮？让人看了觉得很高兴？微笑时的感觉怎么样？哭泣时又是什么感觉？教师小结：微笑能让我们身心愉悦，感到全身都很舒服，而哭泣时感觉很难受。所以微笑有益于我们的身体健康，小朋友们要经常保持愉快的心情，开开心心的过每一天。5、表演故事，体验微笑给自己和他人带来的快乐。教师引导幼儿带着故事中小动物的头饰，轮扮演故事中的各种角色，表现小动物们的对话、动作、表情，以及用不同的方法为朋友们带来快乐。四、活动延伸延伸到美工区。请幼儿到美工区去把让自己高兴的情境画下来。12+小班赵老师发现，幼儿进餐时有各种问题，有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完……请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标、解决问题的主要方法。答：（1）对问题的分析:材料中体现了幼儿进餐时存在的问题。如进餐时幼儿的情绪问题、幼儿的挑食问题、幼儿吃饭慢的问题等,出现这些问题的原因可能在于以下几点:老师平时没有建立起良好的进餐常规;没有给幼儿营造一个积极的进餐气氛;没有养成幼儿良好的进餐习惯等。（2）根据以上问题,设立的教育目标如下:①吃饭时情绪积极,能够愉快进餐。②学会用勺子独立吃完自己的饭菜。③按时吃饭,坐定进食,吃饭的时候不玩闹、不挑食。（3）解决问题的主要方法有:①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境进餐的环境应明亮宽敞、安静、愉快、轻松,而不能令儿童紧张、压抑,教师切勿大声呵斥儿童。在儿童进餐时可播放一些轻松愉快的背景音乐,使他们愉快地进餐。给儿童提供的食物应粗细搭配,品种多样,保证营养均衡,烹调方式也要利于儿童咀嚼。②制定良好的进餐常规教师要每天保证儿童有充足的运动,才能有利于他们按时吃饭。进餐时,可让儿童自主选择座位,增强他们坐定进食的自觉性。儿童进餐必须定时定量,开饭要准时,进餐间隔时间应为3—4小时。③教师进行有针对性的指导对于2岁左右或初入幼儿园的儿童,教师要引导其尝试自己用勺子吃,对确有困难的儿童可适当进行帮助,逐渐过渡,使他们独立吃完自己的饭菜。对胃口小、食欲差的儿童,可以少盛多添;对吃饭特别慢的儿童,可以让其提前一点时间进餐,使他感觉自己也能同别人一样按时吃完;对吃得过快的儿童,要提醒他们细嚼慢咽;对挑食的儿童,除了要引导其不挑食,还可根据儿童的口味来烹调,吸引他们去尝试吃不爱吃的东西,并以同伴和教师的良好情绪去影响、感染他们;对生病的儿童,应允许他们少吃一些,对肥胖的儿童,注意适当控制他们的进食量。④设计组织专门的教育活动教师可以根据班上孩子的实际情况,设计组织专门的健康教育活动,来帮助幼儿养成正确的进餐习惯。如开展《我是吃饭小能手》的主题活动,活动过程如下:组织幼儿观看幼儿在家和在幼儿园吃饭的视频。用讲故事、看图片等方式告诉幼儿挑食的坏处。组织“品品尝尝”的游戏,请幼儿分别说出自己爱吃什么,以及为什么爱吃,并呈现食物供幼儿品尝。分发午餐,组织幼儿自己主动吃饭。以家园共育的方式进行延伸,共同改变孩子的不良饮食习惯,学会用正确的方法进餐等。13+为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。答：幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习的原因主要有：（1）《3—6岁儿童学习与发展指南》在“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。”因此，教育者应当做到让幼儿“玩中学”“做中学”“生活中学”。（2）《3—6岁儿童学习与发展指南》还指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。（3）幼儿园教育教学活动具有活动性和直观性原则。这就要求教师通过各种直观手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。如在中班语言活动《小猫钓鱼》中，教师通过呈现图片、视频、头饰等引导幼儿参与角色扮演活动，更好地感知和理解故事内容。总之，幼儿的学习应该是快乐的、主动的，教师和家长要尊重幼儿的年龄特点、认知特征、知识经验等，为幼儿提供亲身体验、操作、探索的环境。14+试述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由，并举例说明。答：幼儿园教育应该渗透到幼儿一日生活的各项活动之中原因，如下:（1）学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。它不仅包括由教师组织的活动,如儿童的生活活动、劳动活动、教学活动等;还包括儿童的自由活动,如自由游戏、区角自由活动等。例如:在幼儿园中教师会组织各种各样的活动,比如带领幼儿洗手,是引导幼儿掌握生活的自理能力。带领幼儿进行教学活动,可以引导幼儿掌握五大领域的相关知识,促进幼儿德智体美全方面的发展。（2）学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。例如:早上的早操环节可以增强幼儿的适应性;接下来的教育活动促进幼儿掌握五大领域的相关知识。中午的午睡可以促进幼儿的身体发展。下午进行的户外活动可以增强幼儿的体质,发展幼儿的平衡能力等。所以一日生活各种活动都有不同的价值,我们应该充分利用这些活动的发展价值，做到合理安排。综上所述要求幼儿园教育应该渗透到幼儿一日生活的各项活动之中。15+试述幼儿园班级管理工作的主要内容。答：幼儿园班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。幼儿园班级管理工作的主要内容有：（1）生活管理生活管理是为了保证学前儿童的身心健康发展，保教人员围绕儿童在园内的饮食、起居等一日生活的需要而从事的管理工作。它是保育工作的主要内容，也是顺利进行班级管理和教育教学的必要条件。没有科学规范的生活管理，儿童就无法开展各种有目的、有规则的教育与游戏活动。（2）教育管理教育管理对幼儿教育目标，优化幼儿教育方法保证幼儿教育效果起着非常重要的作用，同时也是班级保教人员最经常和基本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分。（3）物品管理人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要要素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童的生活和活动，有利于儿童的成长，同时也方便了教师的使用。班级物品包括小床、小被等生活用品，玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。16+试论述如何发展幼儿的探究能力。答：（1）有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如：①支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。②通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。③引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。（2）支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：①鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？②支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。③支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等。（3）鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：①和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。②鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。（4）帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。17+试论如何发展幼儿的探究能力，请结合实例进行论述。答：科学领域中发展幼儿的探究能力如下:（1）有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察