《工程制图与CAD（含习题集）》 教案 单元三 机件的表达方法

§3.1组合体的组合方式

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接1组合体的组合方式课时数1授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标了解组合体的组合方式，理解组合体表面连接关系及其画法，学会形体分析法和线面分析法分析组合体1.进行发散思维及空间想象力的培养，养成图解空间几何问题的能力。教学重点组合体表面连接关系及其画法教学难点表面连接关系及其交线的画法教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线，利用形体分析法分析组合形体的组成方式和表面连接关系。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容一、组合体的形体分析在制图中，人们常常把组合体分解成若干个基本形体或组成部分，通过分析各基本形体或各组成部分的形状、相对位置、组成方式和表面连接关系，从而有序的进行画图、读图和标注尺寸，这种分析和思考的方法称为形体分析法。二、组合体的组成方式1.叠加类由若干简单形体相互叠加而形成的组合体，如下图（a）所示。切割类切割是指把物体用平面或曲面切割去若干部分。如下图（b）所示的镶块，就属于这种组成方式。（b）三、组合体的表面连接关系1.两表面共面与不共面如下图（a）所示，组成物体的底板和支座两部分宽度相等，叠加时，前后两个面共面，所以在正面投影中，贴合处不画出分界线。如下图（b）所示，底板和支座两部分的宽度不等，前表面相错，在正面投影中，贴合处必须画出分界线。表面共面（b）表面不共面2.两表面相切与相交。如下图（a）所示，耳板的侧面与圆柱面相切，相切处不应画线，耳板上、下面的正面投影和侧面投影画到切点止。当平面与曲面或曲面与曲面相切时，两表面光滑过渡。如下图（b）所示，由圆筒和耳板组成，当两表面相交时，它们之间产生明显的转折，因此，在相交处有交线（截交线或相贯线），在作图时应画出交线的投影。（a）表面相切（b）表面相交课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.2组合体三视图的画法

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接2组合体三视图的画法课时数2授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标1.掌握组合体三视图画法1.学会利用形体分析法和线面分析法绘制组合体三视图1.培养精益求精的大国工匠精神教学重点绘制组合体三视图教学难点绘制组合体三视图教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，绘制组合体三视图。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容叠加类组合体三视图的画法形体分析轴承座是用来支撑轴承的。用形体分析法假想把他分成五部分：安装底板，与轴相配的圆筒、支撑板、肋板和圆形凸台。如图3-6所示。图3-6形体分析选择主视图主视图在三视图中占重要位置，选择时要从两个方面考虑：一是组合体的安放位置，通常使其主要轮廓平行或垂直于基本投影面；二是投射方向，选择最能反映组合体形状特征以及表面连接关系的视图作为主视图，还要兼顾其它视图的虚线尽可能少。根据此原则，轴承座主视图的选择如图3-7所示，综合考虑后发现图3-7（b）作为主视图最合适。（a）（b）（c）（d）图3-7选择主视图选图幅，定比例。画底稿，如图3-8所示：布置视图，画定位基线。按照形体分析，逐个绘制各形体的三视图，绘图过程中注意各形体之间的连接关系与可见性判断，各形体绘图步骤如图3-8（b）~3-8（f）所示。检查、整理、描深、加粗。填写标题栏（略）图3-8轴承座作图步骤二、切割类组合体三视图的画法图3-9所示的切割类组合体可以看成是U形块切割掉Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ部分而形成的,图3-10（a）、（b）、（c）、（d）所示为该组合体三视图绘图步骤。图3-9切割类组合体（a）绘制简单形体三视图（b）绘制切割部分后的三视图（c）绘制切割部分后的三视图（d）绘制切割部分后的三视图图3-10作图步骤课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.3读组合体视图

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接3读组合体视图课时数1授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标1.掌握组合体读图方法1.学会利用形体分析法和线面分析法识读组合体视图1.进行发散思维及空间想象力的培养，养成图解空间几何问题的能力。教学重点组合体读图方法——形体分析法教学难点组合体读图方法——线面分析法教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线，利用形体分析法分析组合形体的组成方式和表面连接关系。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容读图的基本要领几个视图联系起来识读在机械图样中，机件的形状一般是通过几个视图来表达的，每个视图只能反映机件的一个方向的形状。一般情况下，仅由一个或两个视图往往不能唯一确定物体形状，因此，读图时一定要把几个视图联系起来分析构思，才能想象出组合体的形状。2.弄清视图中图线和线框的含义视图中的每条图线，则可能是立体表面有积聚性的投影，或两平面的交线投影，也可能是曲面转向轮廓的投影。视图中的每个封闭线框，通常都是物体上一个表面（平面、曲面或平面与曲面光滑过度）的投影。若两线框相邻或大线框中套小线框，则表示物体上不同位置的两个面。既然是两个面，就会有左右、前后或上下之分，或凹面、凸面或孔洞情况，者两个表面相交。3.从特征视图入手，想象各形体形状以形状特征视图想象各形体的形状。组合体是由若干个简单形体组合而成的，故各形体的形状特征视图不一定集中在一个视图上，所以看图时，必须学会从各个视图中找出反映各部分形状特征的线框，以此线框为基础，结合其它两视图，想象该部分的形状。读图的基本方法形体分析法按照投影规律将组合体视图分解为若干部分，在分析出各部分的形状和相对位置，综合想象组合体空间形状的方法称为形体分析法。（1）分线框、对投影初步了解组合体的特征，并采用形体分析法把物体分解成若干组成部分。看图一般从主视图入手，结合其他视图可看出该组合体大致分成三部分。（2）想简单形体根据投影规律，逐步弄清楚各组成部分的形状。分析想像每一组成部分的形状时，可借助于丁字尺、三角板和分规等工具，用“对线条”的办法，找出三个投影之间一一对应的关系，从而想像出各个组成部分的空间形状。（3）综合起来想整体2.线面分析法以线面的投影规律为基础，分析视图中各线框和图线所表达的含义，以确定各表面的形状和相对位置，最后综合想象出由这些表面和图线所围成的组合体的整体空间形状。课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.4组合体的尺寸标注

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接4组合体的尺寸标注课时数1授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标1.掌握组合体三视图尺寸标注方法。1.学会利用形体分析法识读组合体视图1.进行发散思维及空间想象力的培养。教学重点组合体三视图尺寸标注方法教学难点组合体三视图尺寸标注方法教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容组合体尺寸标注要求：正确——尺寸标注要符合国家标准的有关规定；完整——尺寸标注要齐全，既不遗漏，又不重复；清晰——尺寸标注要做到合理，布局清晰，便于阅读。标注尺寸要完整为了使尺寸标注完整，首先需对组合体进行形体分析，在熟悉基本体尺寸标注、带切口基本体和相贯体尺寸标注的基础上，注全各组成部分的定形尺寸、定位尺寸和组合体的总体尺寸。标注尺寸要清晰为了使尺寸标注清晰，除了必须遵守国家标准的有关规定外，还要考虑尺寸的布局，标注尺寸应注意以下几点：（1）同一形体的定形尺寸和定位尺寸，应尽量集中标注在反映该部分形状特征最明显的视图上（图3-17）。（2）圆柱、圆锥等回转体的直径尺寸，应尽量标注在反映其轴线的投影图(非圆视图)上，圆弧半径尺寸必须注在反映圆弧实形的视图上。（3）尽量避免在虚线上标注尺寸。（4）应尽量把尺寸标注在视图的外边，与两投影有关的尺寸宜注在两视图之间。（5）尺寸线与轮廓线或尺寸线之间的距离，一般取5～7mm,间距最好一致，且排列整齐，同一方向首尾相接的尺寸，应尽量配置在同一直线上。而同一方向有数个并列的平行尺寸时，较小尺寸应靠近图形，较大的依次向外排列。尽量避免尺寸线和尺寸线或尺寸界线相交。（6）直径相同，并在同一平面上均匀分布的孔组，只须标注一个孔的尺寸，再在直径符号“Ф”前注明孔的个数（图3-17中尺寸2xφ15)。在同一平面上若干半径相同的圆角，不应在半径符号“R”前加注相同半径的个数。三、尺寸的分类根据尺寸的作用，可分为如下三类尺寸：（1）定形尺寸。确定组合体各形体的大小和形状的尺寸称为定形尺寸。如图3-17中底板长、宽、高（100、55、12）。当两形体具有相同尺寸或有规律分布的相同形体时，可省略其中一个定形尺寸。（2）定位尺寸。标注定位尺寸时，在组合体长、宽、高三个方向至少要分别选择一个尺寸基准。所谓尺寸基准，就是标注和度量尺寸的起点。选择尺寸基准必须既体现组合体的组合特点，又方便制造和测量。因此，在组合体中通常以对称面、底面、端面或主要的轴心线等作为尺寸基准。若在某一方向叠加、挖切、共面、对称或同轴时即可省略一个定位尺寸。如图3-17中底板上的小孔就省略了高度方向的定位尺寸。（3）总体尺寸。表示组合体外形的总长、总宽和总高的尺寸称为总体尺寸。有时定形尺寸本身就是组合体的总体尺寸。故不必另标。课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.5视图

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接5视图课时数1授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标1.掌握基本视图、向视图、局部视图和斜视图的画法及标注1.具备通过已知视图补画第三视图和补画视图中所缺图线的能力1.进行发散思维及空间想象力的培养，养成图解空间几何问题的能力。教学重点基本视图、局部视图和斜视图画法教学难点局部视图和斜视图画法教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容基本视图六个基本视图除了前面介绍的三个视图——主视图、俯视图和左视图外，新增加的基本视图是：右视图——由右向左投射所得的视图；仰视图——由下向上投射所得的视图；后视图——由后向前投射所得的视图。主视图、俯视图和仰视图长对正（后视图同样反映零件的长度尺寸），主视图、左视图、右视图和后视图高平齐，左视图、右视图与俯视图、仰视图宽相等。除后视图外，其他视图远离主视图的一边，仍然表示机件的前面，靠近主视图的一边，表示机件的后面；主后视图左、右方位相反。向视图向视图是可以自由配置位置的视图。基本视图按图3-20所示的位置配置时，可不标注视图的名称。但在实际绘图过程中，为了合理利用图纸，可以自由配置视图，这种可以自由配置的视图，称为向视图。局部视图如果机件主要结构已经在基本视图上表达清楚了，仅有一局部结构尚须表达，这时可将机件的这一部分向基本投影面投射，所得的视图称为局部视图。

四、斜视图当机件上的某一部分结构与基本投影面倾斜时，在基本投影面上则不能反映该部分的真实形状。图3-23所示的弯板，其倾斜部分在俯视图上不能反映实形，为此，可选用一个新的辅助投影面（该投影面应垂直于某一基本投影面），使它与机件的倾斜部分表面平行，然后向新投影面投射，这样便使倾斜部分在新投影面上反映实形。课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.6剖视图

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接6剖视图课时数3授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标了解剖视图的基本概念。掌握单一剖切面、相交剖切面和平行剖切面剖切机件的画图方法。掌握全剖视图、半剖视图和局部视图的画法。1.具备通过已知视图补画第三视图和补画视图中所缺图线的能力；2.能综合应用图样的表达方法，将机件的具体结构表达清楚。养成图解空间几何问题的能力。培养精益求精的大国工匠精神和创造能力。教学重点相交剖切面和平行剖切面剖切机件的画图方法2.全剖视图、半剖视图和局部视图的画法教学难点相交剖切面和平行剖切面剖切机件的画图方法全剖视图、半剖视图和局部视图的画法教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线，利用形体分析法分析组合形体的组成方式和表面连接关系。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容一、剖视图的概念1.剖视图的形成假想用剖切面把机件剖开，移去观察者与剖切平面之间的部分，将留下的部分向投影面投射，并在剖面区域内画上剖面符号，这样得到的图形称为剖视图，简称剖视。画剖视图的注意事项：（1）因为剖切机件是假想的，并不是真的把机件切开拿走一部分，因此，当一个视图画成剖视后，其余视图仍应按完整的视图画出。（2）画剖视图时，剖切面后面的可见轮廓线，必须用粗实线画齐全，不能遗漏，也不能多画。（3）剖切平面后面的不可见部分的轮廓线——虚线，在不影响完整表达机件形状的前提下，剖视图上一般不画虚线，以增加图形的清晰性。但如画出少量虚线可减少视图数量时，也可画出必要的虚线，如图3-26所示。图3-26剖视图中虚线处理2.剖面符号画剖视图时，剖面区域内应画上剖面符号，以区分机件被剖切面剖切到的实体与空心部分。机件材料不同，其剖面符号画法也不同，见表3-1。表3-13．剖视图的配置与标注剖视图通常按投影关系配置在相应的位置上，必要时可以配置在其他适当的位置。剖视图标注的目的，在于表明剖切平面的位置以及投射的方向。一般应在剖视图上方用大写拉丁字母标出剖视图的名称R如“A－A”，在相应视图上用剖切符号（粗短线）表示出剖切位置，用箭头表示投射方向，并注上同样的字母。二、剖视图的种类1．全剖视图用剖切面完全地剖开机件所得的剖视图，称为全剖视图。全剖视图用于表达内形较复杂外形简单的不对称机件，如图3-25所示。为了便于标注尺寸，对于外形简单，且具有对称平面的物体也常采用全剖视图。半剖视图当机件具有对称平面时，向垂直于对称平面的投影面上投射所得的图形，以对称中心线（细点画线）为界，一半画成视图用以表达外部结构形状，另一半画成剖视图用以表达内部结构形状，这种组合的图形称为半剖视图，如图3-28所示。画半剖视图时应注意：（1）半剖视图中视图与剖视图的分界线为细点画线，不能是其它任何图线。（2）当机件的内部结构在剖视部分已经表示清楚，在表达外形的视图部分不必再画出虚线。半剖视图中，因为有些部分的形状只画出一半，所以标注尺寸时尺寸线上只能画出一端箭头，另一端只需超过中心线，不画箭头。（3）半剖视图的标注与全剖视图相同。3.局部剖视图当机件尚有部分的内部结构形状未表达清楚，但又没有必要作全剖视图或不适合于作半剖视图时，可用剖切平面局部地剖开机件，所得的剖视图称为局部剖视图，如图3-30所示。局部剖切后，机件断裂处的分界线用波浪线表示。局部剖视图适用于：（1）件只有局部结构需要剖切表示，而又没有必要作全剖视图。（2）当机件不对称的内、外形都需要表达时。（3）当机件对称，且在图上恰好有一轮廓线与对称中心线重合时，不宜采用半剖视图，此时可采用局部剖视图。（4）当实心件如轴、杆、手柄等上的孔、槽等内部结构需要剖开表达时。画局部剖视图时应注意：（1）局部剖视图用波浪线与视图分界，波浪线不应与图形上其他图线重合，不能用轮廓线代替波浪线。（2）波浪线应画在剖切到的实体部分，遇到孔、槽时应断开，不能画在轮廓线延长线上和实体以外。（3）在一个图中局部剖视图数量不宜用得过多，以避免图形显得杂乱。局部剖视图的剖切范围可以根据需要而定，选择比较灵活。三、剖切面的种类1.单一剖切面单一剖切面指用一个剖切面剖切机件。（1）平行于某一基本投影面的剖切平面前面介绍的剖视图，均为采用平行于基本投影面的单一剖切平面剖切机件得到的剖视图。图3-36中的B-B剖视图就是采用平行于基本投影面的单一剖切平面剖切后得到的剖视图。（2）不平行于任何基本投影面的剖切平面当机件上有倾斜部分的内部结构需要表达时，可与画斜视图一样，选择一个垂直于基本投影面且与所需表达部分平行的投影面，然后再用一个平行于这个投影面的剖切平面剖开机件，向这个投影面投射，这样得到该部分结构的真实形状。图3-36中的A—A剖视图是采用不平行于基本投影面的单一剖切平面剖切后得到的剖视图。主要用以表达倾斜部分的结构，机件上与基本投影面平行的部分剖视图中不反映实形，一般应避免画出，常将它舍去画成局部视图。几个平行的剖切面当机件上的孔、槽的轴线或对称平面位于几个相互平行的平面上时，可以用几个与基本投影面平行的剖切平面来剖切机件，再向基本投影面投射，如图3-37所示。图3-37画图时应注意的问题：①剖切是假想存在的，在剖视图中，不应画出剖切平面转折处的投影，如图3-38（a）所示，剖切面的转折处要画成直角，且不应与图中的轮廓线重，如图3-38（b）所示。②要恰当地选择选择剖切位置，避免在剖视图上出现不完整要素，如图3-38（c）所示。（b）（c）图3-38平行剖切错误画法3．几个相交的剖切面当机件的内部结构形状用一个剖切平面不能表达完全，且这个机件在整体上又具有回转轴时，可用几个相交的剖切平面（交线垂直于某一基本投影面）剖开机件，并将与投影面不平行剖切平面剖开的结构及其有关部分旋转到与投影面平行再进行投射，如图3-39所示。图3-39相交剖切面画图时应注意的问题：①要按“先剖切后旋转”的方法绘制剖视图，即先假想用相交剖切平面剖开机件，然后将剖开的倾斜结构及其有关部分旋转到与选定的投影面平行的位置，再进行投射，但在剖切平面后的其他结构一般仍按原来位置投射，如图3-39中空心圆柱上的小孔和图3-40中的油孔。②当剖切后产生不完整要素时，应将此部分按不剖绘制，如图3-41所示。图3-40相交剖切面图3-41相交剖切面课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.7断面图

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元学时12学时本课时任务知识链接7断面图课时数0.5授课地点多媒体教室授课形式教学做一体教学目标知识目标能力目标思政目标1.了解断面图的概念和种类，掌握移出断面图的画法和标注1.能综合应用图样的表达方法，将机件的具体结构表达清楚。1.进行发散思维及空间想象力的培养，养成图解空间几何问题的能力。教学重点移出断面图的画法和标注教学难点移出断面图的画法和标注教学策略基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动的教学法，以完成课堂任务为主线。利用网络教学平台、微视频、实体模型多种信息化教学手段，优化教学过程，完成知识、技能、素养目标为一体的教学。教学资源11.资源名称：机械制图与计算机绘图（职教本科）2.资源内容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.资源名称：机械制图（中高职衔接）2.资源内容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教学内容一、断面图的概念假想用剖切平面将机件的某处切断，仅画出断面的图形，称为断面图。断面图与剖视图不同之处是：断面图只画出剖切平面和机件接触部分的剖面投影，而剖视图则要求除了画出机件被剖切的断面图形外，还要画出剖切面后可见部分的投影，如图3-43所示。图3-43轴剖视图与断面图断面图的分类及画法移出断面图画在视图轮廓之外的断面图，称为移出断面图，如图3-44所示。（1）移出断面图的画法移出断面图的轮廓线用粗实线绘制，在剖面上画出剖面符号。移出断面图应尽量配置在剖切线的延长线上，必要时也可配置在其他适当位置，图3-44移除断面图画移出断面图时应注意以下几点：①当剖切平面通过回转面形成的孔或凹坑的轴线时，这些结构应按剖视绘制，如图3-46所示。②当剖切平面通过非圆孔，会导致出现完全分离的两部分断面时，这样的结构也应按剖视绘制，如图3-47所示。③由两个或多个相交的剖切平面剖切后得到的移出剖面，中间应用波浪线断开绘制，如图3-48所示。④当断面图形对称时，也可将断面图画在视图的中断处，如图3-49所示。图3-46移除断面图注意事项图3-47移除断面图注意事项图3-48移除断面图注意事项图3-49移除断面图注意事项（四）（2）移出断面图的标注移出断面图一般应在断面图上方用大写拉丁字母标出断面图的名称“×—×”，用剖切符号表示剖切位置，用箭头表示投射方向，并标注上同样的字母。2．重合断面图画在视图轮廓之内的断面图，称为重合断面图，如图3-50所示。（1）重合断面图的画法重合断面图的轮廓线用细实线绘制。重合断面图应配置在剖切线上，宜在不应影响清晰的情况下采用。当视图中的轮廓线与重合断面的图形重叠时，仍按视图中的轮廓线画出，不可间断。（2）重合断面图的标注①配置在剖切符号延长线上的不对称重合断面图可省略字母。②对称的重合断面图可省略标注。课程思政培养学生能够灵活运用各种表达方法，综合分析问题、解决问题的能力。这就要求我们要树立全局观念，看待问题要立足整体，不能以偏概全。同学们毕业后要奔赴不同的工作岗位，但无论在什么样的岗位、从事什么样的工作，看问题都要从大局着手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。

§3.8其它表达方法

课程名称机械制图与CAD总课时64授课单元单元三：机件的表达方法单元