《小兔子安家》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册

《小兔子安家》教案-2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级下册教学背景一年级学生正处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们对直观、有趣的事物充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。在之前的学习中，学生已经积累了一定的数感，初步认识了10以内的加减法，这为学习20以内数的运算奠定了基础。《小兔子安家》这节课以充满童趣的童话情境为依托，引导学生通过对小兔子数量与房子数量关系的分析，学习20以内数的加法运算。这种将数学知识与有趣的故事情境相结合的方式，符合一年级学生的认知特点，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。同时，这节课对于培养学生解决实际问题的能力，以及后续数学知识的学习，都具有重要的铺垫作用。核心素养教学目标数感：借助小兔子安家的情境，让学生直观感受数量的变化，深入理解数的意义、大小和运算，准确感知小兔子和房子数量的对应关系，提升数感。运算能力：通过分析情境中的数学问题，引导学生探索20以内加法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能在实际情境中灵活运用。问题解决能力：培养学生在具体情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生经历完整的问题解决过程，积累数学活动经验。合作交流能力：组织学生开展小组合作学习，在讨论小兔子安家方案的过程中，培养学生的合作意识，使其学会倾听他人意见，清晰表达自己的想法，提高合作交流能力。逻辑思维能力：引导学生在解决问题的过程中，有条理地思考，理解数学运算的逻辑关系，培养初步的逻辑思维能力。教学重难点教学重点理解20以内加法运算在实际情境中的意义，掌握20以内加法的计算方法。能够从具体情境中提取数学信息，提出数学问题，并运用加法运算解决问题。教学难点引导学生在复杂情境中准确分析数量关系，理解加法运算的本质。培养学生用数学语言清晰、有条理地表达自己的思考过程。教学准备教具：多媒体课件、教学情境图、小兔子和房子的卡片、计数器、数字卡片。学具：小棒、计数器、练习本。教学过程情境导入教师活动：播放一段森林动画，画面中一群小兔子在森林里玩耍，随着冬天临近，小兔子们需要找房子安家。播放结束后，教师提问：“同学们，在动画里看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？”引导学生思考并发言。接着，教师展示教材中的情境图，说：“今天我们就来帮助小兔子们解决安家的问题。”学生活动：学生观看动画，积极分享自己的观察和想法，对帮助小兔子安家的任务充满兴趣。设计意图：通过播放生动的动画，营造充满童趣的教学氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感。引出本节课的主题，为后续教学活动做好铺垫。探索新知观察情境图，发现数学信息教师活动：教师引导学生仔细观察教材中的情境图，提问：“同学们，认真看看这幅图，能发现哪些数学信息？有多少只小兔子？有几座房子？”给学生留出足够的时间观察和思考。学生活动：学生认真观察情境图，举手发言，分享自己发现的数学信息，如“有12只小兔子”“有4座房子”。设计意图：培养学生的观察能力和获取数学信息的能力，让学生从具体情境中提取有用的数学信息，为后续提出问题和解决问题奠定基础。提出数学问题，理解加法意义教师活动：在学生分享完数学信息后，教师提问：“根据这些信息，你们能提出哪些数学问题呢？”鼓励学生大胆思考，积极发言。当学生提出“如果把小兔子平均分到房子里，每个房子里有几只小兔子？”“要是两个房子住的小兔子数量不同，可能有哪些分法？”等问题时，教师及时给予肯定。以“两座房子一共可以住多少只小兔子”为例，引导学生思考：“要解决这个问题，我们该用什么运算方法？为什么用加法？”学生活动：学生积极思考，提出各种数学问题，并在教师引导下，理解加法的意义，即把两个或多个部分的数量合并成一个整体，要用加法运算。学生回答：“因为要知道两座房子住的小兔子总数，就是把两个房子里小兔子的数量合起来，所以用加法。”设计意图：培养学生的问题意识和创新思维，通过引导学生思考为何用加法解决问题，帮助学生深入理解加法的意义，为学习加法运算奠定理论基础。探索加法运算方法教师活动：以“左边房子住5只小兔子，右边房子住7只小兔子，一共住了多少只小兔子”为例，教师引导学生思考如何计算5+7。先让学生用小棒代替小兔子进行操作，提问：“同学们，通过摆小棒，你们是怎么算出结果的？”在学生分享用小棒计算的方法后，教师在计数器上演示5+7的计算过程，一边拨珠子一边讲解：“先在计数器上拨出5个珠子，再拨7个珠子。个位相加满十，向十位进一，现在计数器上显示12，所以5+7=12。”最后，引导学生思考其他计算方法，如“凑十法”，提问：“我们还可以把7分成5和2，5+5=10，10+2=12，大家能理解这种方法吗？”学生活动：学生用小棒进行操作，通过合并小棒数出总数。认真观察教师在计数器上的演示过程，理解计数器计算加法的原理。部分学生积极思考并分享“凑十法”等计算方法。设计意图：通过让学生动手操作小棒、观察计数器演示以及思考多种计算方法，为学生提供丰富的直观体验，帮助学生从不同角度理解加法运算过程，掌握多样化的计算方法，培养学生的动手实践能力和数学思维能力，实现从直观到抽象的过渡。解决其他数学问题，巩固加法运算教师活动：教师鼓励学生选择自己提出的其他数学问题，用刚刚学到的方法进行计算。巡视学生的计算过程，及时给予指导和帮助。之后，邀请几位学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己的思考过程。学生活动：学生选择自己感兴趣的数学问题，用小棒、计数器或其他方法进行计算。在展示环节，学生清晰地展示计算过程，如“我计算的问题是第一座房子住3只小兔子，第二座房子住9只小兔子，一共住多少只小兔子，用3+9=12，我是用凑十法算的，把3分成1和2，9+1=10，10+2=12。”设计意图：通过让学生自主解决其他数学问题，巩固所学的加法运算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。展示环节为学生提供表达和交流的平台，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。课堂练习基础练习：教师在多媒体上展示教材中的基础练习题，如看图列式计算。展示一幅图，图中有6只小兔子在草地上，又跑来5只小兔子，提问：“同学们，根据这幅图，你们能列出加法算式并计算出结果吗？”在学生计算过程中，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。拓展练习：森林里原来有8只小兔子，又搬来一群小兔子后，现在一共有17只小兔子，问搬来了几只小兔子？”设计意图：给出一些稍复杂的情境问题，引导学生分析问题，列出相应的加法算式并计算。游戏练习：开展“小兔子回家”游戏，教师在黑板上画出几座房子，在房子上标上数字，给每个学生发一张写有加法算式的卡片。学生算出算式结果后，将卡片贴到对应的房子下面。板书设计小兔子安家加法意义：把两个或多个部分合并成一个整体。计算方法：小棒操作：如计算5+7，将5根小棒和7根