九年级语文下册 第五单元 19《枣儿》教学设计1 新人教版

九年级语文下册第五单元19《枣儿》教学设计1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第五单元19《枣儿》教学设计1新人教版设计思路嘿，同学们，今天咱们就来聊聊《枣儿》这篇课文。首先，我们要把这篇课文和课本紧密结合，从字词、句式、段落结构到文章主旨，一一剖析。我会用生动形象的语言，让你们在轻松愉快的氛围中，领略到这篇文章的魅力。接下来，我会通过提问、讨论等方式，引导你们深入思考，激发你们的想象力。最后，我会结合实际生活，让你们学会如何运用这篇课文中的知识，去观察、去感悟、去创造。让我们一起走进《枣儿》，感受那份独特的情感吧！😊💡🍁核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品味《枣儿》中的语言、情感和意境，提升对文学作品的艺术感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解乡土文化的内涵，增强对家乡的热爱和民族自豪感。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏《枣儿》中的自然之美和人文之美，培养学生的审美能力和情感表达。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文章内容进行多角度分析，学会独立思考和表达个人观点。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《枣儿》中的象征意义，尤其是枣树、枣儿在文中的象征手法。

-深入分析文章中的意象，如“枣儿”的意象如何体现作者的情感和主题。

-理解并分析文章的结构特点，如总分总结构在文中的应用。

2.教学难点：

-突破对象征手法的理解障碍，如如何识别和解释“枣儿”作为象征的具体含义。

-帮助学生理解作者在特定历史背景下的情感表达，如对家乡、亲情的怀念。

-引导学生分析文章中的复杂情感，如对过去与现在的对比，对故乡的眷恋与现实的无奈。

-针对文章中一些较为隐晦的语句，如“枣儿”在文中的多重含义，进行深入解读。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《枣儿》原文电子版、作者背景资料、相关图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、板书、实物教具（如枣儿模型或图片）教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进一篇充满乡土气息的散文——《枣儿》。请大家先看题目，你对“枣儿”有什么样的印象？是不是觉得它只是一个普通的果实？其实，在文学的世界里，每一个事物都可能承载着丰富的象征意义。今天，我们就来揭开《枣儿》的秘密，看看它背后隐藏着怎样的情感和故事。

二、初读课文，整体感知

现在，请大家拿出课本，跟着我一起朗读课文。注意，我们要读出节奏，感受语言的韵律美。朗读完毕后，请思考：这篇文章主要讲述了什么内容？它想要表达怎样的情感？

（学生朗读，教师巡视指导）

三、精读课文，深入分析

1.词语赏析

-首先，我们来关注一些关键的词语，比如“枣儿”在文中的出现频率很高，它有什么特殊的意义吗？

-请大家找出文中所有提到“枣儿”的地方，看看它们分别在哪些段落出现，然后思考这些段落与文章主旨有什么联系。

（学生分组讨论，教师参与讨论）

2.句子解析

-文章中有许多生动的句子，比如“枣儿红了，像小小的太阳。”这句话运用了什么修辞手法？它有什么表达效果？

-请大家找出几个你认为有特色的句子，并尝试分析它们的表达方式和作用。

（学生展示分析，教师点评）

3.段落结构

-文章采用了总分总的结构，请同学们找出总述和总结部分，看看它们是如何呼应的。

-分析中间部分，哪些段落是具体描述枣儿的，哪些段落是抒发情感的？

（学生分组讨论，教师引导）

4.主题探究

-通过对文章的分析，我们不难发现，《枣儿》这篇文章主要表达了对家乡、对亲情的怀念。

-请同学们结合自己的经历，谈谈你对这种怀念的理解，以及它在我们生活中的意义。

（学生分享感悟，教师引导）

四、拓展延伸，提升认知

1.比较阅读

-现在，我们再来比较一下《枣儿》和另一篇描写家乡的散文，看看它们在表达方式和情感上有何异同。

-请同学们找出两篇文章中各自独特的表达手法，并分析它们各自的优势。

（学生分组比较，教师点评）

2.创作实践

-最后，让我们来一次小创作。请同学们以“家乡的”为题，写一篇短文，运用我们在《枣儿》中学到的表达技巧，描绘你心中的家乡。

-在写作过程中，可以借鉴《枣儿》中的象征手法，也可以发挥自己的想象力。

（学生写作，教师巡视指导）

五、课堂小结，回顾反思

同学们，今天我们通过学习《枣儿》，不仅领略了文学的魅力，还深入理解了家乡和亲情的重要性。希望你们在今后的生活中，能够珍惜眼前的美好，传承家乡的文化，传递亲情的温暖。

（学生总结，教师点评）

六、课后作业，巩固提升

1.完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2.搜集有关家乡的图片或视频，准备在下次课堂上分享。

3.思考并记录下自己在写作过程中遇到的困难，以及解决这些困难的方法。

（学生记录，教师布置）

七、教学反思

今天的教学过程中，我注意到同学们在分析文章结构和主题时，能够积极参与讨论，表达自己的观点。但在运用象征手法和比较阅读时，部分同学显得有些吃力。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。同时，我也会通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。教学资源拓展1.拓展资源：

-《枣儿》作者林清玄的生平简介及文学创作背景，了解作者的生活经历如何影响其创作风格。

-中国乡土文学的相关作品，如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》等，探讨乡土文学的特点及其在文学史上的地位。

-枣树的种植历史、枣文化的内涵，以及枣在民间传说中的象征意义。

-不同地区的枣子品种及其特点，如山西的骏枣、山东的冬枣等，了解我国枣文化的地域多样性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读林清玄的其他作品，如《和时间赛跑》、《和时间做朋友》等，通过阅读了解作者的其他写作风格和主题。

-组织学生进行乡土文学作品的阅读活动，让学生对比分析不同作家对乡土文化的描写手法和情感表达。

-建议学生参观当地枣园，了解枣树的种植过程和枣子的采摘方式，亲身体验乡土文化的魅力。

-组织学生收集家乡的枣文化资料，如民间故事、传统习俗等，进行班级展示和讨论。

-鼓励学生尝试创作以枣为主题的诗文或故事，通过创作加深对枣子象征意义的理解。

-引导学生参与关于枣子文化的社会调查，了解枣子在现代社会中的文化地位和消费趋势。

-建议学生利用网络资源，如图书馆、博物馆等公共资源，进一步拓展关于枣文化的知识面。

-组织学生进行小组讨论，探讨乡土文化在现代社会中的传承与创新，培养学生的批判性思维和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《枣儿》中的象征意义和情感表达有自己的见解。

-学生在朗读课文时，能够准确把握节奏和语气，展现了良好的语感。

-在讨论环节，学生能够尊重他人意见，进行有效的交流和互动。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，同学们能够从不同角度分析文章，如从语言、结构、情感等多个层面进行探讨。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，并能够结合自己的实际经历进行拓展。

-小组之间相互学习，共同进步，展现了团队合作的精神。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了《枣儿》的主要知识点，如文章的结构、象征手法、情感表达等。

-学生对文章的理解较为深入，能够准确回答测试题目。

-测试结果显示，大部分学生对文章的主题和象征意义有较好的把握。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。

-学生之间能够进行互评，提出建设性的意见和建议，促进了共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定，同时指出学生在分析文章时可以更加深入。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续发挥团队精神，提高表达和沟通能力。

-在随堂测试中，教师对学生的准确回答表示满意，同时也指出了部分学生在细节把握上的不足。

-教师建议学生在课后加强阅读，拓宽知识面，提高文学鉴赏能力。

-教师鼓励学生在日常生活中关注家乡文化，培养对传统文化的热爱和传承意识。

-教师将对学生的作品进行个别指导，帮助学生提升写作水平。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的实现。板书设计①《枣儿》课文结构

-总述：家乡的枣树与枣儿

-分述：枣儿的生长、采摘、食用

-总结：枣儿与故乡情感的象征

②象征手法分析

-枣儿：故乡、亲情、生命的象征

-枣树：坚韧、成长、生命的象征

③关键语句摘录

-“枣儿红了，像小小的太阳。”

-“那枣儿，是故乡的象征。”

-“我看着枣儿，想起了远方的家。”

④情感表达

-怀乡之情

-对亲情的思念

-对生命的感悟

⑤教学目标

-理解文章主旨

-掌握象征手法

-感受作者情感

⑥课堂活动

-词语解析

-句子分析

-小组讨论

-创作实践课后作业1.阅读课文《枣儿》，思考并回答以下问题：

-文章中的“枣儿”在文中具有怎样的象征意义？

-作者通过对“枣儿”的描写，表达了哪些情感？

答案：在《枣儿》中，“枣儿”象征着故乡、亲情和生命的延续。作者通过对“枣儿”的描写，表达了对故乡的深深眷恋，对亲情的深切思念，以及对生命循环不息的感悟。

2.结合课文内容，创作一首以“家乡的枣树”为题材的诗歌或散文。

答案：以下是一首以“家乡的枣树”为题材的诗歌示例：

家乡的枣树高又壮，

枣儿红了满枝香。

父母辛勤浇灌它，

孝顺儿女心难忘。

3.分析文章中使用的修辞手法，并举例说明其表达效果。

答案：文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“枣儿红了，像小小的太阳。”通过比喻，将枣儿比作太阳，形象地表达了枣儿成熟的鲜艳和温暖。

4.比较阅读《枣儿》和其他描写家乡的散文，如《边城》中的相关段落，分析两者在描写手法和情感表达上的异同。

答案：两篇文章都运用了生动的意象和细腻的描写手法，但《枣儿》更多地通过象征手