教案人教版四年级语文《观潮》教学实录-1

教案人教版四年级语文《观潮》教学实录_1教学目的：1、学习课文第一流3、4自然段，理解钱塘江大潮潮来时的情形。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。2、熟读成诵部分语句。3、感受钱塘江大潮的绚丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。课前预备：能够表现来潮时的壮观画面的录像带；学生课前查阅有关材料教学过程：一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么宏伟、绚丽，让人读来赞美不已。然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇迹”（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄壮、磅礴的气概。好不好？（齐读课题：《观潮》）师：“观潮”和“天下奇迹”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇迹”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇迹”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇迹”的意思呢生：“奇迹”确实是奇特的景象。生：“奇迹”确实是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇迹”的意思。生：“天下奇迹”确实是世界上奇异的景象。生：“天下奇迹”确实是天底下奇异的景象。师：理解得特别到位。二、检查预习，反响交流师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关材料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些材料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面本人再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定特别感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇迹。★电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）师：感受怎么样（生：声音大、震耳欲聋；场面特别壮观……）四、打破重点，指导朗读师：刚刚录像里潮水的景象，我们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：本人读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜爱的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜爱的句子读给大家听听生：我喜爱这个句子。“那条白线特别快地向我们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。”师：（引导其感受气概大）读得不错。那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯江面”，使人感受气概越来越大，你的心情越来越……生：激动。师：我们用激动的心情一起读一读。生：（齐读）生：我喜爱这个句子。“再近些，只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。”师：为什么喜爱这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感受特别高又特别壮观)能读出壮观的感受吗?我们来分组竞赛读读看。生：（分组竞赛读）师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎么样一番景象呢，谁能告诉大家？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。”师：从这句话又感遭到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气概特别宏伟；声音特别宏大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气概磅礴，排山倒海、势不可挡）师：喜爱这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？师：感谢鼓舞，轮到你们了，让我为你们喝彩！（学生有感情地齐读）师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜爱别的句子吗？生：我喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比拟的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模仿）轰隆隆……师：这声音作者用哪个词来描述生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来描述潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是如何沸腾的？我们来演演看，好吗？生：好！师：预备好了吗，开场！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：教室里也沸腾了！刚刚这场面还能够用一个词描述，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，让我们读出这种沸腾的模样来。生：（齐读该句）师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。生：指名生读师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮观，有声有色，使人如临其境。五、听听读读，体会顺序师：刚刚大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。事实上，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听——打”练习。师：听老师读这段话（★电脑出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。师读生边听边打字：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动……（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线。那条白线特别快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，构成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。生：（在电脑的括号里输入相应的字）——（），从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天一线的地点出现了一条白线。那条白线特别快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。（老师调出一位学生的作业，集体反响校正。）师：发觉没有，作者是按什么顺序来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：如今，只留下括号中的词语，你还能说出刚刚那段话吗（学生自由预备背诵）师：能行的，起立！生：（全体起立）师：真有决心！给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：（★电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感遭到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇迹）！我们为之骄傲，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句师：今天，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反响快，老师语音刚落，就能特别快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（★学生答出，师立即把词贴在黑板上）（学生摩拳擦掌）师：描述人的说话声，喊叫声，喝彩声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）师：风和浪都特别平静（生：风平浪静。）师：描述水面宽阔，远处和天大概连接在一起（生：水天一线。）师：描述同时出发，同时前进（生：齐头并进。）师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，描述声音特别响特别响。（生：山崩地裂）师：描述气概特别大生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻腾”，师提示“浩浩荡荡”）师：反响可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？我们来自我检验一下，我这儿有一段话，但是不完好，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清晰通畅呢师出示一段话：★出示电脑上的习题————今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消失在（）的地点。（学生在电脑上完成，指名答复，集体反响）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消失在（特别远）的地点。（师生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：能够填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：能够填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有咨询题吗生：（思索）应该用“人声鼎沸”，由于后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，