13 湖心亭看雪 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

13湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计（表格式）年级九年级学科语文编号

课题《湖心亭看雪》课型新授课

课程目标新课标要求中学生学习古文要积累实词、虚词，把握名言警句在当代的意义。理解文中寄寓的政治理想，树立正确的人生观。把握本文的精神实质。结合作者生平、写作背景，理解课文内容，体会白描手法，体会作者的故国之思。积累文言词汇，体会虚词的妙用。

教学目标1、识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语。根据注释翻译课文。2、品读文字的精妙和感悟作者孤傲高洁的情感。3、整体感悟,细心品读，体会本文白描的写法，理解本文的审美意境。4、联系作者的生平事迹及创作背景,体会其家国之思。

教学重点揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。2、把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

教学难点把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。2、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学方法朗读法、讲授法、对话诵读法、点拨法自主学习、合作交流相结合。

教学过程

教学初案

第一课时教学目标：1、识记张岱的相关文学常识，积累文中的重点文言词语。2、根据注释翻译课文。教学过程：一、导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。二、走近作者，了解背景。出示张岱(1597-1689),字宗子,号陶庵,明末清初文学家。出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐。清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集,是明末清初风霜雨雪的产物,是中国梦文化的艺术结晶,是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望,没有奢求,没有期待,唯有哀怨,唯有梦忆。以梦忆为解脱,将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中,这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。三、自学交流,读顺读懂1.准确读,读准字音出示崇祯(chóngzhēn)更定（gēng）挐一小船（ná）毳衣(cuì)雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)一芥（jiè）铺毡（zhān）强饮(qiǎng)更(gèng)2.顺畅读,把握节奏(1)指导读。本文是游记散文,句的节奏要根据意义来判断。重点词语要重读。例如：湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣。此外还要通过抑扬顿挫的处理读出作者当时孤寂无奈的情绪。例如：莫说/相公痴,更有/痴似相公者。(2)自由读。①个读,读准停顿、重音、语气。②点读,小组内评价朗读。③齐读,交流重点句读、全班齐读。（3）指名读，检查诵读教师指名一两名学生读文，检查学生诵读情况，其他学生听读，并对学生的阅读做出评价。（2）结合课下注释，理解下列词义：是日更定：余拿一小舟：雾凇沆砀：___上下一白：焉得更有此人：强饮三大白：莫说相公痴：（3）对译下列句子：①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。②湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。③湖中焉得更有此人！④莫说相公痴，更有痴似相公者！（4）①大雪三日（名词活用作动词，下大雪）②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）（5）古今异义①白古义：杯。例：余强饮三大白而别。今义：白色。②更古义：古代夜间的计时单位。例：是日更定也今义：更加。四、课堂小结：板书：1、字音字形2、文言常识：一词多义、古今异义、通假字_________第二课时教学目标：1.品读文字的精妙和感悟作者孤傲高洁的情感。2.整体感悟,细心品读，体会本文白描的写法，理解本文的审美意境。3.联系作者的生平事迹及创作背景,体会其家国之思。教学过程：一、初读课文，整体感知1．“崇祯五年十二月，余住西湖"告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。2．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。3．这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？明确：孤怀雅兴，孤高自赏。4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’"是尾声，你怎样理解这个“痴”字？明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴"。二、合作探究1、本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独"字表现了他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独"字表现他的孤傲清高。三、赏析语言探究写法1．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕"一点”“一芥"“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。白描,指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。特点：不施浓墨重彩,不加烘托渲染,少用形容词和修辞。2.思读，文中仅仅就是写钟情山水吗？请结合文章内容回答。学生结合背景及文中词句，思考后回答。预设：也有客居他乡对故国的思念。（1）写作本文时，明朝已亡，作者开头纪年却仍用“崇祯”，暗示在作者张岱的心中明朝始终是没有灭亡的。（2）课下注解有提示。张岱于明亡后不仕，可以看出他对明王朝的一片深情。（3）一句“金陵人”，勾起了张岱对于明王朝的思念师：张岱曾说：“人无癖不可与交，以其无深情也。"癖与痴，意思是相近的。同学们可以感受到他的癖与深情了吗？让我们带着感情再来朗读一遍课文，走进痴人张岱的内心世界。3.本文是如何融情于景于事的？明确：叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，叙事、写景都是为了更好地抒情。源事而写情，源景而抒情，情是景的灵魂，景是情的载体，景中有情，情景交融。板书：____________第三课时教学目标：1.理解文章内容，掌握重点词语及诗词内涵。2.识记有关文言知识。3.积累课外文言文做题技巧。教学过程：知识点一：诗歌默写及理解考察课标规定的必备古诗词、诗歌及文言文。考察学生对诗词主题思想、情感态度、重点字词句的理解等。知识点二：词类活用大雪三日()客此()知识点三：一词多义是日更定矣（）是日更定矣（）是_________更问其姓氏，是金陵人湖中焉得更有此人（）余孥一小舟（）上下一白（）一_________白上下一白（）余强饮三大白而别（）知识点四：特殊句式判断句：是金陵人（___）省略句：见余大惊喜。（___）基础知识基础知识一：理解性默写1．但愿人长久，______。(苏轼《水调歌头》)2．____，月有阴晴圆缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头》)3．____，又恐琼楼玉宇，______。(苏轼《水调歌头》)4．任何事都不可能圆满，人生本来就充满了悲苦与欢乐，正如苏轼在《水调歌头》中所写：“____，____。”5．苏轼的《水调歌头》中，“____？____"两句与李白“青天有月来几时？我欲停杯一问之”有异曲同工之妙。6．苏轼《水调歌头》中表达作者的美好祝愿和对亲人的思念，体现了作者旷达态度和乐观精神的句子是：__，____。7．欲渡黄河冰塞川，___。8．默写李白《行路难(其一)》的前四句。___，__________。___，__________。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。9．__________，直挂云帆济沧海。[李白《行路难(其一)》]10．停杯投箸不能食，__________。[李白《行路难(其一)》]11．李白在《行路难(其一)》中用“_____，_____"这两句诗来表达实现人生理想的坚定信念。12．李白《行路难(其一)》中以“____，______”比喻人生道路所遭遇的艰难险阻，表现出无端无尽的惆怅和迷茫。13．我们常用李白《行路难(其一)》中的诗句“__________，__________"表明远大的志向和夺取胜利的信心。14．怀旧空吟闻笛赋，____。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)15．_____，暂凭杯酒长精神。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)16．刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，巧妙用典，发出世态变迁、恍如隔世的感慨：“________，________。”17．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中作者借用自然景物的变化暗示社会的发展，发出了“________，________"的感慨，蕴含着深刻的人生哲理。18．刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“________，________”的诗句，说明了新事物终将取代旧事物的道理。19.《湖心亭看雪》中正面描写