2026届新高考语文冲刺复习：诗歌鉴赏人物、事物、景物形象

词性例句释义动词吾力足以举百钧，而不足以举一羽举起，抬起吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人拿，用今亡亦死，举大计亦死举行，发动戍卒叫，函谷举攻克，占领聊举数人以训汝举出，提出举孝廉不行，连辟公府不就推荐，选拔中江举帆，余船以次俱进升起，挂起形容词大喜，笼归，举家庆贺全，合杀人如不能举，刑人如恐不胜完，尽名词荣禄密谋，全在天津阅兵之举举动46.举文言实词含义例释2026届新高考语文冲刺复习诗歌鉴赏（人物、事物、景物形象）一、人物形象人物形象诗歌中的人物形象分为两类:一是抒情主人公(作者)形象,二是诗中刻画的其他人物形象。拆解任务类型示例分析忧国忧民、心系社稷“戎马关山北,凭轩涕泗流”(杜甫《登岳阳楼》),诗人向北眺望,担忧西北吐蕃进扰,长安危急,人民遭难,不禁老泪纵横,展现了其忧国忧民、心系社稷的形象历经磨难、坚持追求“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?”(屈原《离骚》),展现了诗人坚持理想、矢志不渝的形象拆解任务类型示例分析胸怀宽广、豪放洒脱“尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客”(张孝祥《念奴娇·过洞庭》),词人做主人,请天地万物做客人,舀尽长江的水,用北斗七星作为酒器,低斟浅酌地招待天地万物,展现了他胸怀宽广、豪放洒脱的形象保家卫国、征战沙场“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋!”(高适《燕歌行》),士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,赞扬了他们保家卫国、视死如归的精神(续表)拆解任务类型示例分析寄情山水、归隐田园“开荒南野际,守拙归园田”[陶渊明《归园田居(其一)》],诗人归隐田园、从事农耕展现了他热爱田园生活、安贫乐道的形象藐视权贵、傲岸不羁“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”(李白《梦游天姥吟留别》),表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质,也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格寂寞愁苦、身世飘零李清照的《声声慢》中,描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象,亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头(续表)拆解任务类型示例分析怀才不遇、壮志难酬“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》),诗人大志落空,揽镜自照却是年华不再,衰鬓先斑。这两句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象送别友人、思念故乡“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”(王维《九月九日忆山东兄弟》)这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象(续表)(二)塑造人物形象的方法1.正面描写从肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态等角度对人物直接刻画,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。如李清照《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,通过动作、心理描写,塑造了词人孤独无依、寂寞凄凉的形象。2.侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻主要人物的形象特点。如陶渊明《归园田居(其一)》“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,通过对村居环境的描写,烘托了诗人热爱田园、闲适淡泊的形象。3.其他技巧场面描写、点面结合、虚实结合、抑扬结合等。拆解任务直击考点高考诗歌中对古代诗歌人物形象的考查，主要体现在以下四个方面：①概括诗歌中人物形象的特征；②赏析诗歌中的人物形象；③分析人物形象在诗歌中的作用；④赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用。方法指导①看标题、注释，初步揣摩形象,有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。②赏景物(意象)，分析形象，意象的运用，景物的描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。③抓描写，分析形象要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。④析典故，分析形象。用典的诗歌中会引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己。（一）回顾教材，温故知新登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。我从（），读出了一个（）的杜甫。（一）回顾教材，温故知新登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。年老体衰漂泊不定孤独寂寞抓描写（外貌、动作、心理等），鉴赏人物形象悲恨失意（一）回顾教材，温故知新登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。品意象，鉴赏人物形象猿，《三峡》：巴东三峡巫峡长，袁鸣三声泪沾裳。而这一个“哀”字表面上是在写猿啸声，实际上已经幻化成作者心中的情感体验，是作者内心悲愤的宣泄，写出了一个满腹悲愤的诗人形象。鸟，“回”是指回旋，在急风中挣扎回旋，找不到落脚之地，找不到食物，找不到家，给人一种不安定，很急促的感觉。而诗人此时也正是居无定所，寄居他乡。鸟便是人的化身，鸟的状态衬托出人的形象。（一）回顾教材，温故知新登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。析环境，鉴赏人物形象首联展现了一幅秋风凛冽、天空高远、猿猴哀啼、江中小洲清冷、沙滩洁白、鸟儿盘旋的悲凉秋景图。通过“风急”“天高”“猿啸哀”等景象，营造出一种萧瑟冷清的氛围，奠定了全诗的情感基调，烘托了诗人的羁旅之愁与孤独之感。

竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。〔注〕篆烟：盘香的烟缕。篆：盘香，因盘香曲绕请结合全诗，简要分析诗人的形象。请结合全诗，简要分析诗人的形象（6分）（二）立足高考，巩固练习1、本诗塑造一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（总括）2、通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写以及对“竹”“雪”“梅”等意象的描绘表现出诗人高雅的人生志趣。（析环境、品意象）3、通过“品茶”、“熏香”、“倦卧”、“闲吟”等行为表现出了诗人洒脱和闲适自得的情怀。（抓描写）抓描写——品意象——析环境

竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。〔注〕篆烟：盘香的烟缕。篆：盘香，因盘香曲绕请结合全诗，简要分析诗人的形象。（二）立足高考，巩固练习（二）立足高考，巩固练习

送子由使契丹苏

轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”送：送别诗；子由：弟弟苏辙；使契丹：主要事件。点明送别，宽慰豁达勉励期许，施展才华想象未来，同情理解委婉告诫，担忧提醒。典故[读懂诗歌]我寄身此地和你隔着云海遥遥相望,哪里会因为你要远行又泪湿衣襟。你不辞劳苦充当信使去冒风雪,要让异族认识朝廷杰出的精英。你在沙漠定会留恋地回望京都夜月,梦魂定会越过湖山见到杭城春景。单于若是问起你的家世,你要像李揆那样不说自己是大宋最杰出的人。★2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)[答题演示]逐句逐字分析首联①“云海相望”表明兄弟二人

,也表现兄弟二人感情

。“那因远适更沾巾”中“远适”点明

,“沾巾”指

,“那”“更”强调诗人

。这表现了诗人

的性格特点分隔两地,透过云海,遥遥相望深厚苏辙要去很远的地方哭泣不会因为兄弟远赴异国而流泪旷达、洒脱（二）立足高考，巩固练习（二）立足高考，巩固练习15、本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。（二）立足高考，巩固练习

早秋过龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香熏一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。1.诗题中“过”字的意思是

。首联中“

”一词点出了李将军的地位。(2分)造访,拜访朱门[读懂诗歌]早秋,巷子里,蝉虫在高大的树木上鸣叫,将军府清幽安静得好似清闲的住所。书房墙上精心装裱的墨竹图上是几竿修竹,长长的书架上放置着散发清香的薰草。将军的侍儿语带微笑懂得礼仪,李将军像野客一样狂放不羁地吟哦诗篇推敲词句。将军爱读英雄传记,他想建立功勋但担心比不上书中那些英雄人物。

整体把握诗歌内容手法或目的看诗歌标题,推测写作重点(1)(2)分析全诗,整理描写角度首联书斋的地点及周边环境(4)颔联(3)★2.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分)拆解任务[答题演示]将军书斋赞扬李将军书斋内装饰布置环境描写烘托李将军淡泊高雅的趣味

整体把握诗歌内容手法或目的分析全诗,整理描写角度颈联(5)(6)尾联李将军的阅读喜好及心理(7)拆解任务侍儿知礼数,野客任狂疏表现李将军的文化修养和洒脱豪放正面描写李将军的阅读兴趣,描写其心理,表现了李将军理想远大却又谦逊的品格(续表)组织答案(8)拆解任务①通过环境描写来烘托。如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了李将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了李将军淡泊安静高雅的文人趣味。②运用衬托手法。用“侍儿知礼数”衬托李将军的文化修养,宽容有度,治家有方。③正面描写。通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写,写出了李将军的豪放和志趣;“欲立功勋恐不如”的心理描写,表现了李将军理想远大却又谦逊的品格。（二）立足高考，巩固练习

学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。

本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分)（二）立足高考，巩固练习

学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。（大与小）“山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志。（轻与重）“看不见有多大的功效，依然视死如归往前行。”任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。（宏与微）“终年”与“寸诚”对比，时间漫长，能力却微小，表现了决心之坚定。【对点训练】[2024·浙江宁波三模]阅读下面这首宋诗,完成题目。题胡逸老致虚庵[注]黄庭坚藏书万卷可教子,遗金满籝常作灾。能与贫人共年谷,必有明月生蚌胎。山随宴坐画图出,水作夜窗风雨来。观山观水皆得妙,更将何物污灵台?[注]黄庭坚崇宁元年(1102)离开谪居的川蜀,次年又被贬往广西宜州。本诗就写于两次贬谪之间。[读懂诗歌]倘若祖先留下的是一万卷藏书,那么就可以用其来教导孩子;可是,如果祖先留下的是满满一箱金子,那么往往就会引来祸端。倘若可以和贫穷的人一起分享食物,那么,这样的人的后代肯定优秀。白天闲坐庵中,美好山景好似图画般呈现在眼前;山谷中的流水声远远地传来,如同夜晚风雨敲窗的声响。不管是观赏山脉还是观赏流水,我们都可以领略其中的妙趣,还有什么烦恼可以影响我们的心性呢?4.全诗是如何塑造胡逸老的独特形象的?请结合诗句分析。(6分)3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (

)A.“致虚庵”是胡逸老的书斋,首句“藏书万卷”既写出了藏书之多,也照应了诗题。B.“必有明月生蚌胎”一句与《锦瑟》中“沧海月明珠有泪”句都营造了凄冷的意境。C.诗人赞叹胡逸老观山观水都能得其妙处,借山水的妙境使人心澄清无滓,一尘不染。D.本诗借为书斋题诗,既写出胡逸老心性豁达闲适,也流露出黄庭坚自己广阔的胸襟。拆解任务√[解析]B项,“都营造了凄冷的意境”错误。本诗借明珠出于蚌胎形容必有佳子弟出于门庭,以此赞美庵主的仁爱之心,意境高洁。《锦瑟》中用“鲛人泣泪”传说表达的是复杂难言的怅惘情绪,意境凄美。4.全诗是如何塑造胡逸老的独特形象的?请结合诗句分析。(6分)拆解任务[答案]①首联以诗书传家与遗金满箱对比,赞美了胡逸老诗礼传家的清高品格。②颔联借灾年与贫人共享粮食之事例以及运用典故,赞美胡逸老行善积德的仁爱之心。③尾联借山水妙境赞美胡逸老不慕世俗功名利禄、宦途得失的高洁情操。[解析]①首联将“藏书万卷”能够“教子”与“遗金满籝”引来灾祸进行对比,赞美了胡逸老以诗书礼仪传家的家教家风,显示其品格的清雅高洁。②颔联借用典故,显示胡逸老品格的清高。写胡逸老能拿出粮食与贫苦人共享的具体事例,赞美他和气必能致祥,后代必得佳子弟,赞美庵主的仁爱之心。这里用了韦康、韦诞兄弟的典故,据《三国志·魏书·荀彧传》裴松之注,孔融赞扬韦端的两个儿子韦康与韦诞为一双明珠。诗人意谓,胡逸老必能像韦端那样,明珠出于蚌胎,佳子弟出于门庭。二、事物形象事物形象

事物形象一般指咏物诗和杂诗中的物象，如咏物诗中的松、竹、梅、兰、菊、柳、蝉、山泉、瀑布等。类别阐释单纯咏物仅仅描摹事物的外形或纯粹从审美的角度形神兼备地刻画物象。借物抒情诗人寄情于物，心物交融，表达了诗人内心深处细腻而真挚的情感。托物言志诗人把自己的理想、志向、气节、操守以及对社会、民生的关注之情寄托在所吟咏的物象上。借物明理借咏物来阐明超越表象之外的深刻哲理，给读者以深刻的启迪，引起读者共鸣。直击考点高考对古代诗歌事物形象的考查主要是针对那些具有特定内涵的事物，主要表现在三个方面：①概括、赏析物象的特征；②赏析物象的内涵；③分析物象体现的诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感。猜一猜下列诗歌所咏何物自怜结束小身材,一点芳心不肯灰。时节到来寒焰发,万人头上一声雷。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。爆竹（明•黎淳

《爆竹》）雄鸡（明•唐寅《画鸡》）

爆竹小身材、寒焰发、一声雷（形、色、声）雄鸡头上红冠、满身雪白、不敢轻言、万户门开（色、声、功能）赠从弟·其二东汉·刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。亭亭、劲、端正、本性正面描写（形色声味、功能、品性）侧面烘托（环境、他物）风声盛、冰霜惨凄、凝寒挺拔高耸、强劲有力刚强正直、坚贞不屈（一）回顾教材，温故知新赠从弟·其二东汉·刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。2.为什么要咏赞这棵松？松人？（一）回顾教材，温故知新环境特征松瑟瑟谷风冰霜凝寒挺拔高耸、强劲有力刚强正直、坚贞不屈刘桢社会动荡战乱频仍坚守本性绝不屈服建安风骨：面对悲凉天地，报之以慷慨情怀析事物特征————品寄予性情（正、侧面描写）（身世之感，君国之忧）人生选择社会风貌既是勉励堂弟，也是自勉。（一）回顾教材，温故知新寻求共性，抵达诗心洞察特征，读懂物象（二）立足高考，巩固练习（2020年全国Ⅲ卷）苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。问题：诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（一）洞察特征，读懂物象正面描写（形色声味、功能、品性）侧面烘托（环境、他物）正面描写侧面烘托事物特征苦（味）白玉婴（形、色）耿介（品性）苦节（品性）藜藿盘（放在装粗劣饭菜的碗中）味道苦涩洁白鲜嫩正直高洁坚守气节不同流合污[读懂诗歌]在粗菜淡饭中突然发现并列在餐盘中的有如襁褓中的婴儿一般洁白的玉笋,眼睛为之一亮。大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的,玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样,不觉其苦,反倒觉得其妩媚可亲,告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多。自古以来,人才都是要靠培养锻炼才能成长的,要放手使他们在实践中经风雨、见世面,经受历练。（二）立足高考，巩固练习（二）寻求共性，抵达诗心事物特征人物特征味道苦涩洁白鲜嫩正直高洁坚守气节不同流合污直言进谏正直清高刚正不阿苦而有味,如忠谏之可活国；多而不害,如举士而皆得贤。——黄庭坚《苦笋赋》苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。问题：诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（二）立足高考，巩固练习苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。问题：诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（二）寻求共性，抵达诗心唐太宗是怎么对待魏征的？我是怎么对待苦笋的？很妩媚勿多取珍视人才坚守德操—保护重视—拼搏磨练（二）立足高考，巩固练习苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。问题：诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。参考答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。（三）自主训练，强化提升古诗二首上苏子瞻（其一）【北宋】黄庭坚江梅有佳实，托根桃李场。桃李终不言，朝露借恩光。孤芳忌皎洁，冰雪空自香。古来和鼎实，此物升庙廊。岁月坐成晚，烟雨青已黄。得升桃李盘，以远初见尝。终然不可口，掷置官道旁。但使本根在，弃捐果何伤！16.全诗以物喻人，请结合诗句简要分析。（6分）（三）自主训练，强化提升以江梅喻苏轼。①以“江梅有佳实”喻苏轼有过人的才华；②以“孤芳皎洁”“冰雪自香”“不可口”喻苏轼不迎合权贵、不慕世俗的高洁本性；③以“得升桃李盘”喻苏轼被任用；④以“掷置官道旁”喻苏轼被弃用；⑤以“本根”喻苏轼坚守本心。（答出“江梅喻苏轼”之意即可得2分，具体分析答出2点即可得满分；若答“桃李”喻其他做官的人或“桃李场”喻官场，最多给1分）三、景物形象景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的画面。从高考命题来看，对景物形象的考查一般有两种类型：一是画面描述题或特点分析题；二是写景作用题。意象的考查点主要是意象的特点和作用,具体解答要点如下:拆解任务分析特点抓关键词一般通过分析动词、形容词把握其外在特征,要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调找契合点要抓住“景”与“志”“情”的契合点,通过外在的形象特征深入挖掘其内在的品质特征,尤其关注意象固定的特点和情感内涵分析作用氛围方面渲染气氛、奠定基调等背景方面提供环境或背景情感方面能表情达意。意象代表的情感具有一定的固定性,但意象在每首诗歌中传达的具体情感,则由诗歌的具体内容决定[注]同一种事物,既可以是事物形象,也可以是景物形象,但二者还存在区别。

物象意象从应用范围上来看多指咏物诗或借物抒怀诗中的意象,普遍具有象征意义,如梅、兰、松、菊、竹等应用的范围广,咏史诗、羁旅诗、即景抒怀诗等都有。如“流水”就是一种常用的意象。“人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水”中“流水”所蕴含的不仅仅是自然之永恒无限,还包括生命的永恒无限;“世间行乐亦如此,古来万事东流水”中又借“流水”反映诗人对生命意义的深刻思考从数量和地位上来看多是诗歌的主体(或唯一)形象,是作者情感的寄托对象可传递、衬托情感,如多个意象组成画面,渲染一种氛围,进而烘托作者的情感。如杜甫《登高》中就综合运用了“急风”“高天”“猿啸”“清渚”“白沙”“飞回鸟”“落木”“长江”等意象,营造了萧瑟凄凉的意境拆解任务[真题演练]例1[2017·北京卷]阅读下面的诗歌,完成题目。晓行巴峡王维际晓投巴峡,馀春忆帝京。晴江一女浣,朝日众鸡鸣。水国舟中市,山桥树杪[注]行。登高万井出,眺迥二流明。人作殊方语,莺为故国声。赖多山水趣,稍解别离情。[注]树杪:树梢。★3.同样是描绘山峡,《晓行巴峡》与下列诗句相比,在运用意象、抒发情感方面有何不同?请结合诗句,具体分析。(6分)巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。(郦道元《水经注》)玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。(杜甫《秋兴八首》)[读懂诗歌]拂晓时分直向巴峡而去,春日将尽使我思念京城。江色晴明有位女子浣洗,旭日初升群鸡竞相啼鸣。水国乡民在船上做生意,山间桥上人如在树梢行走。登上高处万家井邑出现,眺望远处阆白二流明莹。人们都说着异乡的方言,黄莺却啼着故里的声音。幸赖自己深知山水情趣,稍可排解离乡背井愁情。找出三首诗歌中的意象特点情感①“晴江”“浣女”

.

“鸡鸣”

.“万井”②巴峡水乡

,色调③④“猿鸣”⑤⑧⑥⑦显示了巫峡的

,色调拆解任务[答题演示]“朝日”“水国”明丽不悲苦祥和“泪”凄厉,哀婉“玉露”“枫树”萧瑟阴森凄冷悲苦组织答案⑨拆解任务《晓行巴峡》:所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象,显示了巴峡水乡的祥和,色调明丽,诗人置身其中,虽有淡淡的思乡之情,情感却并不悲苦。对比诗句:所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象,显示了巫峡的萧瑟阴森,色调凄冷,情感悲苦。(续表)二、意境意境,通俗地讲,就是诗歌中所有意象的“总和”。意象是具体可感的个体,意境是由多个意象组成的抽象的整体。意境的范围比较大,通常指整首诗歌或其中一句或几句所营造的境界。如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”两句,“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”是意象,这些意象组合在一起,就构成了具有凄凉气氛和灰暗色彩的画面,就是意境。意境是具体事物组成的整体环境和感情的结合,情中有景,景中有情,情景交融。拆解任务常用的意境特点术语:1.动景类:活泼、热烈、喧闹、高亢、繁丽、富庶。2.静景类:恬静、幽静、清幽、静谧、明净、宁谧。3.悲凉类:渺茫、寥落、萧条、冷寂、孤寂、寂寥。4.苍茫类:辽阔、宏阔、壮丽、高远、深远、雄浑。5.细腻类:朦胧、缠绵、清新、清丽、淳朴、和谐。请概括下列句子表现出来的意境特点。拆解任务拆解任务句子意境特点王实甫《长亭送别》:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”①苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”②杜甫《蜀相》:“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”③李商隐《锦瑟》:“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”④李清照《声声慢》:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”⑤白居易《琵琶行》:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”⑥萧瑟凄凉雄浑壮阔幽静寂寥朦胧寂寥凄冷孤寂热烈喧闹拆解任务第一步找意象,组画面找出诗歌中描写景物的句子,抓住主要的景物,用优美的语言翻译出来,并概括描绘画面第二步抓特点,联意境抓住描述的具体意象,把握意象自身特征及特殊内涵,找到多个意象的共同特征,进而概括出意境的特色。概括时一般用两个双音节词,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能准确体现意境的特点和情调解答意境题三步骤如下:第三步表感情,明作用根据意象、意境来分析作者的思想感情或景物的寓意。答案要具体,切忌空洞。答题时应尽量点出所描绘的意象,点明其在营造意境、塑造形象、表情达意方面的作用西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？请简析之。（6分）这首诗描写了暴风雨来临前的壮美景象：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。01表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。02（二）立足高考，巩固练习（2019年天津卷）通泉驿南去通泉县十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。[注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。（1）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）（2）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）沿溪而行衣衫自会被水汽沾湿，亭午时分暑气才渐渐消散。冬日温暖，蚊虫还在飞动；人在远处，野鸡惊得乱飞。登高跋涉之间，阴云骤然生成；江水冲激，仿佛要倾涌出高高的江岸。驿楼旁的衰柳歪斜着，县城外轻烟缭绕，草木丛生。整条河川的景色是多么绮丽，纵目远眺，尽览这壮美的景观。远处的山色空寂落寞，夕阳下的江光水色浩渺漫延。感伤时势，愧对孔子的济世情怀；离开国都，与避乱的王粲境遇相同。我一生苦于漂泊零落，所经历的种种都只令人嗟叹不已。（二）立足高考，巩固练习

通泉驿南去通泉县十五里山水作①[唐]杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。[注]①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。（1）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寂寥壮美的画面。（二）立足高考，巩固练习（2）请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）“一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；01“伤时愧孔父”诗人借孔子典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；02“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛，“所历有嗟叹”直抒身世之慨，03“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。04（二）立足高考，巩固练习

金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝