统编版六年级语文下册《古诗词诵读》第三课时表格式教学设计

教学设计

课程基本信息学科小学语文年级六年级学期春季课题《古诗词诵读》教学目标1.借助注释等方法理解诗词意思，通过想象画面，品读诗词中的语言。2.了解诗人的写作背景，感受送别诗的情感。熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的兴趣，提升诗词的鉴赏能力。3.学习梳理诗词的方法，进一步提高梳理信息并进行整理的能力。教学内容教学重点：1.借助注释等方法理解诗词意思。

2.通过了解诗人的写作背景，感受送别诗别样的离情。教学难点：品读诗词语言，提升诗词的鉴赏能力和梳理整理信息的能力。教学过程一、抒情导入同学们，我们前段时间进行了综合性的学习，在毕业联欢会的节目单里，有一首经典的曲目《送别》，道出了我们共同的心声，在这首歌的歌词里，有古道相送，长亭饮酒，有夕阳回首，芳草离情，这些千百年来送别诗常见的事物，在这首歌里都得到了体现。2.说到送别文化，就不得不提到一种植物柳，在我国古代，一直有折柳送别的习俗，柳和留谐音相关，折柳有对朋友的挽留与不舍。3.你们知道折柳送别最早的出处吗？它就来自于我们今天要学的第一首诗《采薇》。二、学习《采薇》1.读通诗句。读准“雨”和“载”这两个音。2.读懂诗句。同位互相说一说诗句意思。3.想画面。再来默读这首诗，看这首诗为我们描绘了怎样的画面呢？预设1：我仿佛看到了一个即将出征的年轻战士，全家人为她送别，他们送了一程又一程，杨柳随风飘动，好像在于年轻的战士依依惜别。预设2：我仿佛看到了一个征夫，终于平安归来，归来时鹅毛大雪，纷纷扬扬落下，让这条回家之路变得愈加艰难，他又冷又饿，不禁悲从中来。4.悟诗情。同学们，读完这首诗，你脑海中有什么疑问吗？预设：戍边战士平安归来，他应该是归心似箭，为什么行道迟迟？他应该是满心欢喜，为什么我心伤悲呢？预设：他伤心的原因是离开家乡很多年了，不知父母还健在吗？妻儿还好吗？兄弟姐妹们又去了哪里？越想越担心，不禁伤悲起来。预设：他伤心的原因，还有可能是和他当年一起出征的好兄弟，好朋友都死在了战场上，只有自己活着回来。5.深情朗读。送别时，杨柳依依，归来时，物是人非，种种愁绪涌上心头，战争带给百姓的，何止是背井离乡的痛呀！更是无法言说的苦。带着这种体会再读这首诗。三、学习《送元二使安西》1.读通读懂。在距今1000年的唐代，也有一首歌几乎家喻户晓，这首歌就是唐代诗人王维写的送元二使安西，又名《渭城曲》，也叫《阳关三叠》，谁来读一读并说一说诗意。2.想像画面。在王维的笔下，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？预设1：我仿佛看到了清晨的一场雨，让渭城的路面湿润了许多，柳条上挂满了小雨珠，微风拂过，柳条随风舞动，显得格外翠绿。预设2：我仿佛看到了王维在酒店里为元二送行，他们喝了一杯又一杯，我仿佛听到王维举起酒杯说，让我们再干一杯吧，往西出了阳关，就再也见不到老朋友了。3.读悟诗情。借助地图以及古代交通不发达的情况，体会送别时的伤感。4.深情诵读。酒过数巡，纵有万般不舍，离别总要来临，让我们读的语速慢一些，声音低沉一些，读出这份难舍难分的情谊。四、学习《卜算子•送鲍浩然之浙东》1.送别一般都会让人有离愁别绪，但王观的《卜算子送鲍浩然之浙东》，就把这伤感的情绪化解了，我们一起走进这首词。2.读通。出示节奏，读准字音，读好节奏。3.品悟诗句。出示学习活动：王冠这首词仅仅44个字，却成为了千古传诵的佳作，你认为哪句可以被评为千古名句呢？并说一说你的理由。预设1：第一句水是眼波横，山是眉峰聚。作者巧妙地将水波比做美女的眼波，将远山比作美女起伏有致的眉毛，自古以来，人就喜欢用眉如春山，眼如秋水形容容貌美丽的女子，这里作者反其道而用之，既写出了山水的灵动秀美，还把景物赋予了人的情感。预设2：眉眼盈盈处。指友人要去山水交汇的地方，还表达了朋友无论走到哪里，作者的目光就会追随到哪里。难舍难分的别情就藏在这盈盈山水间。预设3：若到江南赶上春，千万和春住。和春住表面指和美丽的春景同住，其实春，代表着希望温暖美好，作者这句话是祝福友人前程远大，生活幸福美好。4.感情朗读。短短八句话，44个字，却将作者所见，所思，所感表达得淋漓尽致，向我们徐徐地展开了一幅春日送友图。不愧是佳作。让我们一起再来诵读这首诗吧！5.拓展送别诗。多情自古伤别离，送别诗，是诗歌中很重要的一个主题，六年的小学生活，我们也学习了好几首送别诗，看看这图片，你能猜出他们分别是哪首诗吗？再次体会送别时依依惜别的情感。五、诗词梳理1.十首古诗，我们已经读完了，回看我们诵读的十首古诗词，恰似时间的年轮有迹可循，从诗经到唐诗宋诗宋词，带着我们跨越千年的历史，看老师选取了这六年我们所积累的一些古诗词填入了这时间轴，以时间为序梳理，我们就会对古典诗词的发展脉络，有更深的了解！2.课前老师布置同学们，以自己喜欢的方式对所学