第四单元写作围绕中心选典型立足真实择新颖《怎样选材》教学设计七年级语文下册（统编版2024）

围绕中心选典型立足真实择新颖第四单元写作《怎样选材》教学设计【教学目标】1.认识直接材料和间接材料。2.体会选材对于写作的意义，理解围绕中心选材是首要标准。3.学习从生活中选取典型、真实、新颖的材料，掌握选材的方法。【重点难点】1.认识直接材料和间接材料。（重点）2.体会选材对于写作的意义，理解围绕中心选材是首要标准。（重点）3.学习从生活中选取典型、真实、新颖的材料，掌握选材的方法。（难点）【任务群】任务一：阅读教材·圈画知识要点任务二：思考探究·探讨技法要义任务三：病文修改·提升写作技能【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们,学校文学社最近要推出一期专栏，向全校老师和同学们介绍自己班上的“牛人”,可以是老师,也可以是某一位同学。你很想去投稿,但是自己不知道要写哪一位“牛人”,也不清楚要选择怎样的材料,才可以将这位“牛人”的厉害、过人之处表现到位。同学们碰到的这种问题,就是作文“怎样选材”的问题。今天我们就来探究作文选材的方法。二、教学新课任务一：阅读教材·圈画知识要点1.材料从哪里来？材料又有哪些种类呢？请同学们阅读教材第一段，圈画出来。生活是写作的源泉。我们日常接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想，都可以成为写作时的直接材料。而我们读过的书籍、文章，听过、看过的音频、视频等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，因为我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手（教材第1段）预设：2.材料可以分为直接材料和间接材料，请同学们阅读下面的语段，根据材料的来源，判断它是什么材料？（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（史铁生《秋天的怀念》）（2）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。（张中行《叶圣陶先生二三事》）预设：（1）直接材料（2）间接材料3.选材有哪些方法和技巧呢？请同学们继续阅读教材，用圈点批注的方法，快速筛选出我们有用的信息。首先，要学会围绕中心选择材料。同学们在写作中经常出现的问题是，没有明确的中心，想到哪里写到哪里，从头到尾像一本“流水账”。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，也要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。（教材第3段）其次，材料要典型。所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。如《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他写作却只说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显这一人物的光辉形象。又如《青春之光》选取黄说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。这些材料都很典型。（教材第5段）最后，还要注意材料的真实和新颖。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，或者经得起推敲、经过验证的事情。不要总觉得自己的生活很单调，没什么可写，就使用道听途说的内容或无中生有地编造，而要善于从生活中发掘有意义的材料，为自己所用。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的体验和感悟。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言论等来拼凑应付，写出来的文章必然缺少新意，也不会打动他人。（教材第5段）预设：（1）围绕中心：文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，也要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。（2）典型：所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。（3）真实：真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，或者经得起推敲、经过验证的事情。（4）新颖：新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的体验和感悟。（5）有意义：要善于从生活中发掘有意义的材料。4.课堂小结任务二：思考探究·探讨技法要义1.有一位同学列出了《晒晒我们班的“牛人”》的拟写提纲。请判断哪些材料是合适的，哪些不是？为什么？“牛人”是谁数学王老师判断“牛”在何处教学技艺精湛是否合适理由详略体现“牛”的具体材料1.能反手徒手画圆，画三角形。比学生用圆规和直尺画得还标准。2.及时批改作业，并耐心辅导学生订正错误。3.一道题可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。4.注重家校沟通，及时与家长互通消息。预设：“牛人”是谁数学王老师判断“牛”在何处教学技艺精湛是否合适理由详略体现“牛”的具体材料1.能反手徒手画圆，画三角形。比学生用圆规和直尺画得还标准。是业务技能熟练精湛详2.及时批改作业，并耐心辅导学生订正错误。否认真负责3.一道题可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。是解题有方法能力出众详4.注重家校沟通，及时与家长互通消息。否认真负责技法总结：选材要围绕中心，符合表现中心的需要，跟中心相关的材料也要分主次。2.我们现在已经知道这两个材料都是可以表现王老师“教学技艺精湛”这个中心的。那么,这两个材料哪一个更加新颖一点呢?为什么?“牛人”是谁数学王老师“牛”在何处教学技艺精湛体现“牛”的具体材料1.能反手徒手画圆，画三角形。比学生用圆规和直尺画得还标准。3.一道题可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。预设：材料(1)更加新颖。王老师不仅没有借助教具,而且运用反手的方式在黑板上画圆、画三角形,而且画出来的图形比学生用圆规、直尺画出来的还标准,这就不是生活的“常态”。实际上就算是数学老师,他们中的大部分画圆、画三角形时，都会借助教具。能够不借助教具把圆、三角形画得很标准,已经为数不多，还能反手来画,那更是凤毛麟角了。材料(1)因为在生活中不常见到,“越出了生活常轨”,所以给人的印象就会很特别、很深刻。而材料(2)相对而言就没有那么新颖了,因为这样的情况在很多数学老师身上都可以看到。3.请回顾过往所学，谈谈以下作品是如何落实选材新颖的?作品表现重点选材《孙权劝学》吕蒙学识的进步《木兰诗》木兰的刚柔相济《再塑生命的人》老师的教育智慧、耐心与爱心预设：作品表现重点选材《孙权劝学》吕蒙学识的进步鲁肃见蒙后的惊拜结《木兰诗》木兰的刚柔相济女子代父从军《再塑生命的人》老师的教育智慧、耐心与爱心创设契机、触摸拼写激发兴趣技法总结：新颖，就是与众不同，不落俗套。4.有同学说，我们的生活很平常，家——学校，学校——家，发生的故事都大同小异呀，哪有那么多新颖的材料可用啊！预设：“雷锋精神代代传”这是个老话题吧，可彭荆风在《驿路梨花》中用独特的视角，引人入胜的情节使这个老话题不落俗套；一说“散步”人们往往想到的是亲情，但莫怀戚在《散步》中不但写出一家人其乐融融、浓浓的亲情，而且写出了人到中年的责任和担当，使文章的深意倍增。技法总结：新颖的视角，老话题也能翻出新意。5.请回顾过往所学，谈谈以下作品是如何落实选材典型的?作品表现重点选材《邓稼先》邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神《青春之光》黄周到、细致、有韧劲的工作作风《阿长与<山海经>》对“我”的无私关怀，让“我”永远感念预设：作品表现重点选材《邓稼先》邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神“我不能走”《青春之光》黄周到、细致、有韧劲的工作作风黄说服班统茂带头成立沙糖桔合作社的事例《阿长与<山海经>》对“我”的无私关怀，让“我”永远感念阿长为“我”买《山海经》技法总结：所谓典型，就是说要选择最能表现人物性格或事物本质的材料。6.下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料,想想它们存在怎样的问题呢。(1)妈妈为我打伞,妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了,抱着妈妈说爱妈妈。(2)补习回家的路上,我和妈妈推让一小瓶矿泉水。(3)妈妈给我去买盒饭,结果被冻坏,因为她没有穿羽绒服，我感动万分。(4)我生病了,在医院睡了一天一夜,醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。(5)妈妈在医院守护我,结果着凉感冒了,她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我,我就哭着说:“妈妈,我想你!我爱你!”妈妈也说:“妈妈也爱你。”预设：上面这些材料是同学们作文中常用到的材料,虽然与“亲情”有关,但千篇一律。而且因为这里面的“情感”显得矫情,有无病呻吟之嫌疑,所以会让读者质疑其真实性。同学们选择这些材料的目的显然是想以情动人,赚取改卷老师的眼泪。但是,因为虚假,老师可能非但不会被打动,甚至还会心生厌恶。这样的作文,无论技巧多么地高明娴熟,都不会产生感动人心的力量。因为——真实才会产生力量。技法总结：选材一定要立足真实。7.师讲解：真实有两种——一种是生活真实,一种是艺术真实。所谓生活真实,就是我们常说的“原生态”,是原汁原味的生活,是没有经过加工提炼,没有经过主观意识过滤过的生活。艺术真实则是艺术创作中的真实。8.莫怀戚的《散步》是同学们学过的一篇文章。《散步》的主要内容和主题是什么?预设：“我们”一家在田野散步,后来发生了分歧:儿子要走小路，母亲要走大路。“我”经过一番犹豫、思考,决定走大路。而“我”的母亲因为爱孙子,决定走小路。于是“我们”就沿着小路走，走到一处,“我”背起了母亲,妻子背起了儿子。这篇文章通过描写分歧以及分歧的解决,表现了中国人的孝道,表现出中年人既要孝顺老人又要照顾子女的责任感。9.你知道关于“分歧”的真实情况吗？课件展示：当时事实是:有歧路,无争执。祖母宠孙子,一下子就依了他……而且那次也只背了儿子,并未背母亲。(摘自莫怀戚的《<散步〉写作契机》)预设：实际上,那一次散步是没有分歧的,而且莫怀戚也没有背自己的母亲。10.那么作者为什么要虚构出“分歧”,虚构出“背母亲”这两个细节呢?课件出示：而且沉重的责任，自需背负,所以我在文中设计了背:背小的,背老的;将整个世界背起来,中青年人责无旁贷。而且为了突出“责任感”,特意改造出“歧路之争”,由我裁决,不能两全这个重要细节。(摘自莫怀戚的《〈散步)写作契机》)预设：可见,作者虚构的目的是为了表现主题,是为了突出中心。有了“歧路之争”和“背小的,背老的”,中年人的责任感和中国人的孝道就更加突出了。艺术的真实不等同于生活的真实,艺术的真实是艺术家在生活真实的基础上加以选择、组合、补充、改造的结果,目的是让作品要表现的主题更加鲜明突出。技法总结：写作时，允许在生活真实的基础上，加以选择组合补充改造材料，以获得更加鲜明突出的主题。11.最后讲一下“有意义”。哪些材料才算是“有意义”的呢？一个同学写《童年趣事》中用了这样一个材料，看你有什么发现：他在上学的路上挖了个坑，用树枝支起来，上面撒了些土，然后躲在玉米地里偷看谁会“中招”，一会，王明同学果然骑车碾在了坑上，于是乎便人仰马翻，他心里那个乐呀，无法形容，简直是身上的每一个细胞都在偷笑。预设：这位同学的“趣”是驾驭在别人的痛苦之上的，这样的事情不能做，是负能量，也不能写。技法总结：反映时代特色的，传递正能量的，对人有教育意义的等才是“有意义”的材料。任务三：病文修改·提升写作技能1.请同学们阅读下面这篇习作，从选材和组材两个方面进行点评和修改。修改支架：(1)围绕中心,决定素材取舍与详略。请你从确定文章主题,立足删除无关事例、虚假事例、雷同事例、陈旧事例等方面，对素材进行去伪存真、去粗取精、删繁就简的处理,帮助小彤解决文章的选材问题。(2)去伪存真,避俗求新,注重素材要真实、典型,新颖(3)落笔小处,着眼大处,注重组材精当。小组分工：第一组(标题、首尾段、全文结构)第二组(第②段素材)第四组(第④段素材)第三组(第③段素材)病文呈现：我的爸爸①我的爸爸是勤劳朴实的人,虽然没有大成就,但在我心里,他却像山一样巍峨。 我的爸爸 ②我的爸爸是一个多变的人,蓬松的头发中参差着几根突出的白发。他在生活上对我照顾得无微不至。吃饭时,他会一次次地从盘子里挑出色泽诱人、烹调入味的肉块,用筷子夹掉肥肉,放入我的碗里,直至堆出一座小肉山,这才安心地去吃他的饭。③有一次,因为我调皮捣蛋,把一个小男孩儿的头打伤了。班主任让爸爸来学校一趟,那头的爸爸起初未听清缘由,以为我被欺负，急得团团转。到学校了解清楚事实经过后，他严肃地斥责我,事后还带我上门赔礼道歉,祈求对方的原谅。爸爸那道歉的模样,让我很不是滋味。那一件事让我成长了不少,爸爸的严厉不仅仅表现在我做错事情方面,我考试考不好的时候,我的爸爸也会严厉地教育我。记得有一次,天气晴朗,但是那天我仿佛进入了冰川世界,很冷很冷,看着我那打满又叉的试卷,我的心情难受极了。蓝天白云,五彩缤纷的世界好像都与我无关了。我拖着沉重的脚步回到家中,迎接我的是爸爸严肃的神情,显然他已经知道我的成绩了。可想而知,接下来的是什么了……④我的爸爸还是一位非常孝顺的人。我的奶奶还在世的时候,我的父母非常孝顺。得知奶奶的病情后,我的爸爸不愿意接受这个结果。当拿到最终的检查结果,我的爸爸崩溃了，哭得很伤心,但他平复好自己的心情,并将病情隐瞒了起来,放下了一切工作,尽心尽力地照顾奶奶的生活起居。由于奶奶的化疗副作用非常大,爸爸天天换着花样给奶奶做饭，尽量让奶奶喜欢吃。奶奶的病情到了后期更是难以下咽任何食物,我的爸爸就像哄小孩子一样一勺一勺地喂奶奶吃下去。直至病情后期,奶奶已经是半昏迷状态了,洗澡、穿衣服都需要爸爸、妈妈、姑姑三个人一起才能完成。爸爸不顾自己的身体,倾尽全力去照顾奶奶，那段时间爸爸的头发白了许多,眼睛深深地凹了下去,显得格外苍老。⑤就在今年的清明,我的奶奶,带着对全家人的爱,含笑离去,不留遗憾。爸爸的一举一动践行着“百善孝为先”,让我真正读懂、领会了“孝”字的意义,激励着我去努力成为一个善良的、有孝心的人。预设：修改建议（第一组）：（1）标题是“我的爸爸”,可写的范围是很宽泛的。而首段提到了爸爸“勤劳朴实”的特点,在文中却又没有提及。结尾提到了父亲的“孝顺”,可是只和第④段的内容相关。可见,整篇文章的标题、首尾段与素材的使用,搭配并不合理,需要修改。（2）整篇文章的过渡段也是缺失的,段落与段落之间,素材与素材之间是游离的。况目素材数量多,面面俱到,平均用力,导致文章比例失衡。小贴士里提及,要注重取舍和主次,所以一些非典型事例可以略写或不写,重复的、无关的事例可以直接删除。（3）写作讲究意蕴深厚,但文章的表述都比较直白,事件的描述也缺乏感人的细节,使得人物形象模糊不清,不能打动人心。（4）结尾是“今年的清明”,可知全文是按照时间顺序来写的,文章在结构上属于平铺直叙,缺少变化,不如加人倒叙或插叙,或者开头设置悬念,这样能让文章有波澜,有起伏。修改建议（第二组）：（5）第②段讲述“我的爸爸是个多变的人”应是想说明第②③两段父亲的形象,但是“多变”一词有两种解释:①易变的②不同种类的,各式各样的。可见放在文中,都不合适。而文中是想说明父亲在生活中对“戈”关爱有加,在为人处世及学习上对“我又很严厉。大家写父亲通常都这么写,没有新意。（6）第②段里出现的外貌描写事例也不存在关联,我认为这属于无关内容可以删除。（7）父亲给“我”夹肉吃的素材也有些没头没尾,是父亲觉得“我”太瘦小,想让“我”多吃肉，还是因为“我”挑食,爱吃肉但不爱吃肥肉?这个父亲宠溺孩子的素材太夸张了，反而有点失真。（8）饭桌上应是一家人吃饭:但文中却只有“我”与父亲的存在,那其他人呢?他们面对父亲对一盘肉挑三拣四的行为没有任何异议吗?况且,我们平时吃饭,最忌讨的就是翻菜,这样的行为奶奶来做还差不多,让爸爸做是否有些矫情呢?我是存在疑问的。修改建议（第三组）：（9）第③段讲述父亲对“我”的严厉,写了两件事:一件是“我”打伤一个男孩儿的头,另一件是考试成绩不理想。其实两个事件雷同,取其一即可。根据素材新颖的要求,人无我有,第一件事比较少见,第二件事却几乎每个同学都经历过,所以我觉得留下打伤男孩儿头的事例即可。（10）其中的反差可以用来做文章,因里没听清楚,导致父亲最初以为是“我”受伤,急得团团转。之后到了学校,发现是“我”打伤别人,先是松了一口气,转而又为“我”的行为痛心不已。这样的素材既新颖别致,又真实可信,在结构的设置上,悬念迭出,一波三折,可读性很强。（11）父亲带着“我”上门赔礼道歉这件事是很好的素材,在这里既有对孩子恨铁不成钢的严父形象,也有着祈求他人原谅、说尽好话的慈父形象,让父亲的整体形象丰满立体起来。修改建议（第四组）：（12）父亲的孝顺其实可以单独成文,因为这里面的素材非常丰富,且是“我”的亲身经历,是“我”所见所闻所感的,便于写出真情实感。（13）这里的素材有堆砌之感,缺少娓娓道来、感人肺腑的细节。（14）其实,可以将小细节、小片段、小镜头、小事件放大来写,主题会更鲜明,人物也会更丰满。如奶奶食不下咽时,父亲是如何像哄小孩子一般喂奶奶吃饭的。将相关的表情、语气、动作、心理等细细描绘出来,进而展现父亲的孝心至诚。（15）在原文中,人物数量很少,事件也以直白的叙述为主,缺乏感染力,我觉得可以运用直接描写和间接描写相结合的方法,适当加入间接材料,来佐证直接材料的真实性。例如从给奶奶穿衣洗漱的姑姑的角度,从她的言语中侧面表现父亲的孝顺;或者从邻居旁观者的角度,再次