甘肃陇南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

甘肃陇南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。学生为了获得知识努力听讲，有目的且需要意志努力，属于有意注意。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项是为了追求外在的地位、财富等；D选项是为了国家，属于外部动机。4.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时走动和做手势，让自己成为活动的对象，更易引起学生的感知。5.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。7.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。语文、数学、外语等课程属于学科课程。8.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。10.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。A选项寻求同学帮助属于资源管理策略；C选项列提纲属于组织策略；D选项做笔记属于精细加工策略。11.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，属于晕轮效应。12.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话属于社交恐怖症。13.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。14.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。15.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。16.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。17.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。19.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。21.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C解析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。22.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.测验后检查自己的答案答案：A解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。B选项对材料进行自我提问属于监控策略；C选项测验时监视自己的速度和时间属于监控策略；D选项测验后检查自己的答案属于调节策略。23.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。前面练习加快后面音节的记忆，体现了定势的积极影响。24.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。25.学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然答案：B解析：操作性条件反射是通过对人或动物的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。学生因上课专心听讲受到表扬（奖励）而养成习惯，属于操作性条件反射。26.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：教师对学生的错误给予一定肯定，能让学生减轻对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。27.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”28.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。A.可以B.不得C.特别情况可以D.经批准可以答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定，学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。29.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，此行为侵犯了学生的（）A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权答案：A解析：隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开。教师按考分高低排列名次并张榜公布，侵犯了学生的隐私权。30.未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有（）A.主要责任B.直接责任C.次要责任D.间接责任答案：B解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条规定，未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理现象。D选项“一切教育领域中的心理现象”范围过大。2.以下属于个性心理特征的是（）A.能力B.气质C.性格D.动机答案：ABC解析：个性心理特征包括能力、气质和性格。动机属于个性心理倾向性。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。4.下列属于教学过程基本阶段的是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，培养社会主义事业的建设者和接班人；要求学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。7.以下属于班级授课制优点的是（）A.有利于经济有效地、大面积地培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教学作用D.有利于培养学生的兴趣、特长和发展个性答案：ABC解析：班级授课制的优点有：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。D选项培养学生的兴趣、特长和发展个性是个别教学制等教学组织形式的优点。8.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。9.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于学习迁移现象。“物以类聚”指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。10.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.个体的智力水平答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、个体的智力水平、情绪与动机等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异，如学生的智力差异、性格差异等。2.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误解析：注意不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的一种心理状态。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体与外界环境相互作用的结果。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；基本功能是有助于维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理。7.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：错误解析：教师的威信主要来自于两个方面，一是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；二是信服威信，即由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的人格魅力只是其中一部分。8.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误解析：学习迁移有正迁移和负迁移之分，正迁移对新知识、新技能的学习起促进作用，负迁移则起阻碍作用。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，如良好的适应能力、积极的情绪体验等。10.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。四、简答题（每题10分，共3题）1.简述影响遗忘进程的因素。答案：（1）学习材料的性质。学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢；比较长的、难度较大的材料遗忘进程更符合艾宾浩斯遗忘曲线，长度、难度适中的材料保持效果最好。（2）识记材料的数量和学习程度。一般来说，材料越多，越容易遗忘。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。（3）记忆任务的长久性与重要性。长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。（4）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。（5）时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。（6）情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心。建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要是由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成的，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。3.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩；非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。（3）进行专门训练。要想促进新教师的成长，也可以对他们进行专门化训练。有人曾将某些“有效的教学策略”教给教师，其中的关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行回顾。（4）反思教学经验。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。布鲁巴奇等人1994年提出四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，主要特征有流畅性、变通性和独创性。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利