“双减”背景下的小学语文作业设计探究

“双减”背景下的小学语文作业设计探究摘要：“双减”政策是针对于现阶段学生沉重的作业负担而提出的，主要目的在于减轻学生作业压力。在应试教育制度的影响下，教师和家长异常重视学生的成绩，而教师提升学生成绩的主要方式就是大量的练习，在练习中掌握题目的答题技巧，巩固理论知识，在这种理念下，本应拥有美好童年生活的学生，课余时间却被作业占据，学生的天性被抑制，不利于身心健康发展。基于此，以下对“双减”背景下的小学语文作业设计进行了探讨，以供参考。关键词：“双减”；小学语文；作业设计探究引言在双减政策背景下，减轻义务教育阶段学生的作业压力，切实提升课堂教学质量，受到社会各界的广泛关注，且重视程度不断提升。过往，受到应试教育观念等多种因素的影响，小学生作业负担较重，课后活动的时间被大量挤占，不仅影响到学生的思维能力、实践能力、社会性交往与事务参与能力的培养，制约学生综合素养的提升，还影响到学生的身心健康发展。一、“双减”背景下加强小学语文作业设计改革的意义作业是培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它作为课堂教学活动的延伸和深化,是检验学生课堂学习效果的重要环节。高质量地完成作业既是学生必须承担的义务,也是学生强化自主意识、放大学习效果的重要手段。在传统的教育教学中,由于作业负担过重,既减弱了学生学习的积极性和主动性,也在其心理上带来了负面的影响,这也正是国家要求学校严格落实“双减”政策的原因所在。为了真正实现减轻学生的作业负担,切实提高课堂教学效率,我们应在作业设计上追求精益求精,做到求质、适量、全面、创新。应该看到,作业改革是促进学校教育教学质量深入发展,推动教育评价多元化改革的需要。作业只要求数量,不追求质量,作业形式传统、单一等问题,严重影响到小学生思维能力的发展,深化作业改革势在必行。语文是小学阶段的基础学科,是一门培养学生文学素养和道德品德的综合性学科。传统的语文作业设计侧重于强化学生语文知识的积累,对学生审美情趣和道德品质的培养有所忽略。学校要实现五育并举、全方面均衡发展的教育目标,不仅需要进行教学方式的改变,更要重视突出作业设计中的育人要素。语文作业设计的改革创新应是创在根本,新在形式,以培养学生自主性学习习惯、创造性思维为目的,引导学生勤于学习、乐于学习。目前的语文作业设计,多为机械性的重复,较为单调,一些教师为了达成教学任务而留作业,学生则为完成作业而写作业,并没有充分体现学生的学习主体地位,限制了学生学习的自主性和创造性,学生不同程度地出现了厌学、学习困难等问题。因此,语文作业改革刻不容缓,应积极探索和创新语文作业设计的策略,将学生从机械、重复的抄写、练习中解放出来。二、“双减”背景下的小学语文作业设计策略（一）布置实践型作业语文学科是培养学生人文素养的重要途径，语文学科涉及的范围非常广泛，其中不仅包括基础理论知识的学习，实践动手也是重要一环，如班级文化建设中黑板报的设计，以及校园文化长廊的建设，都需要学生具备动手能力，教师可以以此作为切入点，将更多的元素囊括到作业中，创新语文作业的内容和形式，布置实践性强的课后作业。比如，部编版教材小学四年级语文上册课本第三单元第10课《爬山虎的脚》，在这篇文章的学习中，需要学生掌握重点字词，了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法和表达方式，在生活中也能够留心观察周围的事物。在文章学习过后，学生能够借助作者笔下的文字，对爬山虎的特点有初步的了解，尤其是“爬山虎的脚”，利用课余时间观察生活中的爬山虎，并制作一份以“爬山虎”为主题的手抄报，内容、形式学生可以自主设计，给予学生自由发挥的空间。再如，部编版教材小学五年级语文下册第二单元第5课《草船借箭》，这一单元是以“古典名著”为主题，而“草船借箭”选自四大名著之一的《三国演义》，在学习过后，教师可以布置小组作业，用图画的形式将“草船借箭”的情节展示出来，在小组长的带领下开展，为每位小组成员分配不同的任务，以同样的绘画方式将起因、经过、结果展现出来。（二）绘画作业根据目前小学语文教学现状展开深入分析时，发现在对小学语文作业进行设计时，要从多个角度出发，满足学生自身成长特点以及学习需求。小学生有好动以及爱玩的天性，喜欢利用绘画方式将自身某种情感进行表达。对于小学阶段的学生而言，绘画可能是学生表达内心情感的重要方式之一。教师可以将该方式作为小学语文作业布置以及设计中的重要内容，有利于吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性。例如，在《济南的冬天》这一课内容学习后，学生普遍都知道了济南这座城市是被诸多小山包相互围绕而成，会直接影响到济南气候。学习完相关知识后，教师可以在作业布置时，让学生利用绘画的方式，将济南的冬天描绘出来。通过这种绘画作业设计以及布置方式，不仅有利于让学生在参与中提高自身的综合能力，而且可以强化学生自身的画面感，使学生有一种身临其境的感觉，感受到济南冬天独有的魅力。（三）设计探究类作业探究性作业可以有效转变以往单一、枯燥的作业形式，增强学生主动完成作业的兴趣与动力，有利于学生探究意识、创新意识的培养和提升。教师设计这一类作业时，需要重视探究性作业的趣味性和自主性，保障学生能够实现多维层面的发展与提升。对此，教师可从以下几个方面切入：第一，从语文教材着手，让学生对文章的某一细节进行探究，帮助学生更好地掌握教材文章；第二，从跨学科角度着手，跨学科是新一轮教育教学改革优化标准中提出的重要教学理念，要求教师主动尝试多学科之间的融合，促进学生知识结构的完善与丰富；第三，从联系生活、社会的角度着手，体现出作业设计指向的知识迁移、解决问题的能力与素养，从而追求多元教学绩效。以统编版《义务教育教科书·语文》（以下简称“语文教材”）四年级上册《题西林壁》一课教学为例，基础类作业可设计为让学生自主背诵《题西林壁》；提升类作业设计为：用自己的语言简述诗中描绘的景象；探究类作业可设计为“你知道《题西林壁》说的是我国那个地方的景色吗？你知道现如今这里的景色是怎样的吗？同学们可通过网络平台，收集这一地区的古今对比图片，并说说自己的感受。”结束语总而言之，小学语文教学活动在开展中要顺应时代发展要求，实现有针对性的课程改革和创新，尤其是将双减政策落到实处。教师应以学生自身作为出发点，打破传统机械式教学模式的弊端，推动学生的个性化发展。语文学习的根本目的是实现对小学生综合素质的培养，因此，在小学语文作业设计以及实施中，要尽可能为学生留出一定的自我空间，引导学生积极主动探索和发现。这样不仅有利于提高学生在语文课堂学习中的参与积极性，还可以保证小学语文作业高质量完成。参考文献[1]牟国栋.“双减”背景下小学语文作业设计的创新与实践[J].天津教育,2022(16):92-94.[2]邵香丽.探究“双减”背景下小学语文作业设计与实施[C]//.2022教育教学探究网络论坛论文集（一）.,2022:506-508.[3]王宇睿,程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例