14穷人教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14穷人教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：六年级上册语文统编版

章节：第14课《穷人》

内容：本课选自俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，讲述了渔夫妻子桑娜在暴风雨的夜晚收留了邻居西蒙的两个孤儿，并悉心照料他们的感人故事。通过学习，学生将了解小说的基本情节，感受人物形象，体会作者对劳动人民的同情和赞美。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，通过分析小说情节和人物心理，引导学生深入理解作品内涵。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受作品中的人物形象和情感表达，提高文学鉴赏水平。

3.增强学生的文化意识，引导学生了解俄国文学特点，拓宽文化视野。

4.培养学生的道德情感，引导学生学习渔夫妻子桑娜的善良品质，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解小说《穷人》中渔夫妻子桑娜的善良和无私，通过具体情节分析，如她收留孤儿、照顾生病的邻居西蒙等，引导学生感受人物的伟大品质。

-强调小说的情节发展，如暴风雨的夜晚、渔夫出海、桑娜的内心挣扎等，帮助学生把握故事脉络。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解小说中人物的心理活动，如桑娜在收养孤儿时的矛盾心理，以及她对西蒙的同情和关爱。

-分析小说中的象征手法，如暴风雨象征生活的艰难，渔夫出海象征对生活的希望，帮助学生理解作品的艺术特色。

-引导学生从不同角度思考作品的社会意义，如对贫困家庭的关注、对善良行为的赞扬等，提升学生的思辨能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，教师通过生动的语言讲解小说背景和人物形象，同时引导学生就人物的心理活动和故事情节进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演桑娜、渔夫、西蒙的孩子等角色，通过角色扮演深入体会人物的情感和心理状态。

3.利用多媒体展示暴风雨的场景和渔夫出海的情景，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解小说的环境描写。

4.引入相关的图片和视频资料，如俄国乡村风光，帮助学生了解小说的文化背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《穷人》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“桑娜的善良体现在哪些方面？”“暴风雨在小说中起到了什么作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说的基本情节和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《穷人》这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与《穷人》主题相关的真实故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说的情节发展、人物心理和象征手法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析桑娜的善良行为，以及暴风雨在小说中的作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么桑娜愿意收养孤儿？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《穷人》这一课题，掌握小说的情节和人物心理。

通过实践活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《穷人》相关的阅读作业，如写一篇读书笔记或小论文，探讨小说的主题。

提供拓展资源：推荐与俄国文学相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-俄国文学背景介绍：提供关于俄国文学的历史发展、主要流派和代表作家的简要介绍，如普希金、陀思妥耶夫斯基等，帮助学生了解《穷人》所处的历史文化背景。

-列夫·托尔斯泰作品研究：收集托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，让学生通过对比阅读，感受不同作品中的主题和风格。

-人物形象分析资料：收集与桑娜、渔夫等相关人物形象的分析文章，探讨这些人物在作品中的地位和作用，以及他们的心理活动。

-时代背景资料：介绍19世纪俄国社会的经济、政治和文化状况，帮助学生理解小说中反映的社会现实和阶级矛盾。

2.拓展建议：

-阅读俄国文学原著：推荐学生阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》的节选，通过原著阅读，加深对俄国文学的理解。

-观看俄国电影或纪录片：推荐与俄国文学相关的电影或纪录片，如《安娜·卡列尼娜》电影，通过视觉艺术感受作品的艺术魅力。

-参与文学讨论小组：鼓励学生参加文学讨论小组，与其他同学交流阅读体会，共同探讨作品的深层含义。

-探索俄国民间故事：介绍俄国民间故事，如《狼和七只小羊》、《白雪公主》等，让学生了解俄国民间文化的独特魅力。

-分析小说中的象征手法：引导学生分析《穷人》中的象征手法，如暴风雨、大海、渔网等，探讨这些象征元素在作品中的作用。

-比较不同版本的翻译：介绍《穷人》的不同翻译版本，让学生比较不同翻译对作品的理解和表达，提高文学鉴赏能力。

-参考相关学术研究：推荐学生阅读与《穷人》相关的学术研究文章，如对人物形象、主题思想、社会背景等方面的分析，拓宽学生的学术视野。

-创作个人作品：鼓励学生根据自己的理解和感悟，创作与《穷人》相关的诗歌、散文或小说，锻炼学生的文学创作能力。

-组织社会实践活动：组织学生参观福利院或孤儿院，让学生亲身感受社会问题，将文学学习与社会实践相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在教学过程中，教师应关注学生的参与度、积极性以及表达能力。

-参与度：观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否积极参与讨论和活动。

-积极性：评估学生在课堂活动中的主动性和热情，如是否主动提问、提出观点。

-表达能力：评价学生在课堂上的口头表达和书面表达能力，如能否清晰、流畅地表达自己的思想和观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深入思考的有效方式。教师可以通过以下方式评价小组讨论成果展示：

-主题把握：评价学生对讨论主题的理解程度，是否准确把握了小说的中心思想。

-内容丰富性：评估小组讨论的内容是否全面，是否涵盖了人物分析、情节发展、象征手法等多个方面。

-团队合作：评价小组成员之间的沟通和协作情况，是否能够共同完成任务。

3.随堂测试：

随堂测试是检测学生学习效果的一种方式，可以通过以下方面进行评价：

-知识掌握程度：通过测试题目的难度和范围，评估学生对小说基本情节、人物形象和主题思想的掌握情况。

-分析能力：评价学生在回答问题时的分析能力，如对人物心理、情节发展等方面的分析。

-思考深度：通过测试内容，评估学生是否能够深入思考作品的社会意义和艺术价值。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习成果的重要环节。教师可以通过以下方面对课后作业进行评价：

-完成情况：评估学生是否按时完成作业，作业是否完整。

-质量评价：评价作业的质量，包括对小说内容的理解和分析是否准确、深刻。

-创新性：鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，如提出不同的观点或提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是促进学生持续进步的关键。以下是一些评价和反馈的建议：

-针对性：教师的评价应针对学生的具体表现，如课堂参与、小组讨论、随堂测试等。

-及时性：及时给予学生反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况。

-积极性：鼓励学生，肯定他们的进步和努力，增强学生的学习信心。

-指导性：针对学生的不足，给出具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法。

-个性化：根据学生的个性差异，给予个性化的评价和反馈，帮助学生发挥自己的特长。板书设计①本文重点知识点：

-小说名称：《穷人》

-作者：列夫·托尔斯泰

-主题：善良与无私，人性的光辉

-人物：桑娜、渔夫、西蒙的孩子

②关键词：

-善良

-无私

-人性的光辉

-暴风雨

-收养孤儿

③重点词句：

-“她把孩子们抱在怀里，温柔地抚摸着他们的脸。”

-“她把西蒙的孩子当作自己的亲生儿女一样抚养。”

-“她知道，她不能把这两个孩子留在这个世界上。”

-“她决定，无论如何，都要照顾好这两个孩子。”

-“她相信，善良和无私会得到回报。”典型例题讲解1.例题：

描述桑娜收养孤儿时的心理活动，并分析这种心理活动的成因。

答案：

桑娜在收养孤儿时表现出强烈的心理活动，她既感到喜悦，又充满忧虑。喜悦源于她能够帮助两个孤儿，让他们得到温暖和关爱；忧虑则来自于她担心自己的家庭经济状况无法负担这些额外的责任。这种心理活动的成因包括她对孤儿们的同情、对自身家庭责任的考虑，以及她内心深处的善良和责任感。

2.例题：

分析小说中暴风雨的象征意义。

答案：

暴风雨在小说中具有多重象征意义。首先，它象征着生活的艰难和不确定性，渔夫出海可能遭遇的风险；其次，它象征着社会环境的动荡和残酷，与渔夫出海的艰难形成对比；最后，它也象征着桑娜内心的挣扎和矛盾，她既要面对生活的压力，又要坚持自己的善良。

3.例题：

解释“善良和无私会得到回报”这句话在小说中的含义。

答案：

这句话表达了小说的主题思想之一，即善良和无私的行为最终会得到回报。在小说中，桑娜的善良和无私行为体现在她收养孤儿、照顾邻居西蒙等行为上。尽管她面临生活的压力和困难，但她的善举得到了社会的认可和尊重，孩子们健康成长，邻居们也对她充满感激，这体现了善良和无私的价值。

4.例题：

比较桑娜和渔夫的人物形象，分析他们的共同点和不同点。

答案：

桑娜和渔夫都是善良、勤劳的人物，他们的共同点在于对家庭的责任感、对生活的乐观态度以及对邻居的关爱。不同点在于，桑娜更加温柔