七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the world教学设计 （新版）冀教版

七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson11Clothesaroundtheworld教学设计（新版）冀教版主备人备课成员教学内容分析嘿，大家好！今天我们要聊一聊七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson11Clothesaroundtheworld。这节课，我们将会带领同学们一起探索世界各地独特的服饰文化，感受不同国家的魅力。教材中涉及到的内容有：介绍世界各地代表性的服饰，如中国的旗袍、印度的沙丽、非洲的宽大裙装等。这些服饰不仅仅是服装，更是文化的象征，能让我们更好地了解世界。同学们，准备好一起去旅行了吗？🌍✨核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过学习世界各地服饰，激发学生对多元文化的兴趣，提升文化意识。其次，引导学生运用英语进行交流，培养批判性思维和解决问题的能力。最后，通过自主学习、合作探究和创造性表达，提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用描述不同国家服饰的词汇和表达方式。

2.能够对比和讨论不同文化背景下的服饰特点。

难点：

1.学生对异国文化背景下的服饰理解有限，难以准确描述。

2.学生在讨论中可能缺乏跨文化交际的敏感性。

解决办法：

1.通过图片展示和视频介绍，直观展示不同国家的服饰，帮助学生建立直观印象。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中学习，通过角色扮演和情境模拟，提高描述和交流能力。

3.引导学生进行文化对比，鼓励他们提出问题并寻找答案，培养批判性思维。

4.提供丰富的词汇和表达模板，帮助学生克服语言障碍，提升表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：英语学习软件、在线教育平台（用于辅助学习资料）

-信息化资源：世界各地服饰图片库、相关视频资料、在线词典

-教学手段：PPT课件、实物展示（如丝绸、布料样品）、角色扮演道具教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.开场白：同学们，今天我们要一起踏上一场虚拟的环球之旅，去探索不同国家的服饰文化。你们准备好了吗？

2.情境创设：展示一张世界地图，随机点出几个国家，提问：“你们知道这些国家的传统服饰吗？”

3.提出问题：引导同学们思考：“为什么不同国家的服饰会有这么大的差异呢？”

4.学生回答：鼓励学生自由发言，教师简要总结。

**讲授新课（15分钟）**

1.介绍中国服饰：展示旗袍图片，讲解其历史、特点，并让学生用英语描述。

2.介绍印度服饰：展示沙丽图片，讲解其风格、用途，并让学生模仿动作。

3.介绍非洲服饰：展示宽大裙装图片，讲解其文化意义，并让学生尝试用英语介绍。

4.互动环节：教师提问：“这些服饰有什么共同点？有什么不同点？”引导学生思考并回答。

**巩固练习（10分钟）**

1.小组活动：将学生分成小组，每组选择一个国家，用英语介绍该国的传统服饰。

2.角色扮演：每组选派代表，进行角色扮演，展示该国服饰的特点。

3.教师点评：对每个小组的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：“你们认为服饰与文化有什么关系？”

2.学生回答：鼓励学生从不同角度回答，教师进行总结。

**师生互动环节（10分钟）**

1.情境模拟：教师扮演导游，带领学生进行一场虚拟的环球之旅，参观不同国家的博物馆，了解当地服饰。

2.互动问答：在参观过程中，教师提问，学生回答，加深对服饰文化的理解。

3.教师总结：在参观结束后，教师总结本次课程的重点内容，强调服饰与文化的关系。

**创新教学环节（5分钟）**

1.视频欣赏：播放一段关于世界服饰文化的纪录片，让学生在欣赏中感受不同文化的魅力。

2.互动讨论：视频结束后，教师提问：“你们最喜欢哪个国家的服饰？为什么？”

3.学生回答：鼓励学生发表自己的观点，教师进行总结。

**总结与作业布置（5分钟）**

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调服饰与文化的关系。

2.作业布置：要求学生回家后，查找自己感兴趣国家的服饰资料，并用英语进行介绍。

**用时统计：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-创新教学环节：5分钟

-总结与作业布置：5分钟

**总用时：45分钟**教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-世界服饰文化历史：提供一本关于世界服饰文化历史的书籍，如《世界服饰文化史》。

-服装设计资料：搜集一些国际知名设计师的传记和设计作品集，如《香奈儿的传奇》。

-文化差异比较：介绍一本比较不同文化服饰差异的书籍，如《世界服饰与人类文化》。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或在线数据库查阅世界各国的服饰文化资料，撰写小论文或报告。

-组织学生观看关于服饰文化的纪录片或电影，如《时尚大帝：卡尔·拉格斐》。

-设立服饰文化兴趣小组，定期组织讨论和交流，分享各自的研究成果。

-邀请服装设计师或文化专家来校讲座，为学生提供专业视角和实际经验。

-鼓励学生在学校举办服饰文化展览，展示不同国家和地区的服饰样本。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地感受不同文化的服饰艺术。

-设计一个“我的服装日记”项目，让学生记录自己或家人的服装变化，分析其背后的文化含义。

-推荐学生阅读相关的英文原著或翻译作品，如《服饰与身份》等，提高英语阅读能力的同时了解西方服饰文化。

-利用社交媒体平台，如Instagram或Pinterest，关注时尚博主，了解最新的时尚趋势和文化背景。

-设立服装设计工作坊，让学生亲手制作简单的服饰，体验设计和制作过程。板书设计①本文重点知识点：

-世界各地服饰名称（如：旗袍、沙丽、宽大裙装）

-各国服饰特点（如：中国服饰的华丽、印度服饰的复杂、非洲服饰的简约）

-服饰与文化的关联性

②关键词：

-Traditionalclothing

-Culturalsignificance

-Fashiontrends

-Nationalidentity

③重点句子：

-"Clothingisareflectionofcultureandhistory."

-"Eachcountryhasitsownuniquetraditionalclothing."

-"Fashiontrendschangeovertime,buttraditionalclothingremainsasymbolofculturalheritage."课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了世界各地的服饰文化，感受到了不同国家的独特魅力。通过这节课的学习，我们了解到：

1.服饰不仅仅是衣物，它是文化的载体，反映了每个国家的传统和历史。

2.不同的国家有着各自的服饰特色，如中国的旗袍、印度的沙丽、非洲的宽大裙装等。

3.服饰与人们的生活习惯、审美观念和宗教信仰紧密相关。

在接下来的时间里，让我们一起回顾一下今天的学习内容：

-我们学习了哪些国家的传统服饰？

-这些服饰有什么特点？

-服饰与文化之间有什么联系？

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.单项选择题（5分钟）

-下列哪项不是中国传统的服饰？

A.旗袍

B.西装

C.和服

D.沙丽

-以下哪项描述是关于印度沙丽的正确信息？

A.沙丽是印度女性的日常穿着。

B.沙丽是一种宽松的裙子，通常由丝绸制成。

C.沙丽在印度宗教仪式中不常见。

D.沙丽起源于欧洲。

2.配对题（5分钟）

-将以下国家与其代表性的服饰配对：

A.中国

B.印度

C.非洲

D.欧洲国家

1.旗袍

2.沙丽

3.宽大裙装

4.西装

3.简答题（5分钟）

-请简述服饰与文化之间的关系。

4.创作题（5分钟）

-假设你是一位服装设计师，请设计一套结合中国传统文化元素的现代服饰，并简要说明设计理念。教学反思与总结教学反思：

今天的课，我觉得挺有意思的，也收获了一些新的教学体验。首先，我觉得导入环节的设计挺关键，通过世界地图和服饰图片，一下子抓住了学生的注意力。看到他们好奇的眼神，我知道这节课已经成功激发了他们的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，这不仅能提高他们的参与度，还能锻炼他们的团队协作能力。不过，我发现有些同学在讨论时显得比较沉默，这可能是因为他们对话题不太熟悉，或者是语言表达上的障碍。所以，我需要在今后的教学中，更加注重个别指导，帮助这些同学逐步克服困难。

在课堂提问环节，我注意到了一个现象，就是有些问题学生回答得很好，有些问题却没有人举手。这可能是因为问题的难度和学生的实际水平不太匹配。我需要调整我的问题设计，既要有挑战性，又要保证大部分学生能够回答。

教学总结：

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生在知识上，对世界各地的服饰有了更深入的了解；在技能上，他们的英语表达能力得到了锻炼；在情感态度上，他们对多元文化有了更开放的心态。

但是，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我在课堂上对学生的个别指导还不够，有些同学在讨论中显得有些被动。接下来，我打算在课后多