第16课明是非有原则守底线《有为有不为》教学设计七年级语文下册（统编版2024）

第16课明是非有原则守底线——《有为有不为》教学设计【教学目标】1.略读课文，理清行文思路，把握文章大意。2.理解本文的说理特点，结合个人生活经历、体验，准确把握作者观点，思考文章的现实意义。3.体会本文平实如话、简洁质朴的语言风格。【重点难点】1.略读课文，理清行文思路，把握文章大意。（重点）2.体会本文平实如话、简洁质朴的语言风格。（重点）3.理解本文的说理特点，结合个人生活经历、体验，准确把握作者观点，思考文章的现实意义。（难点）【任务群】任务一：知识闯关·牢记字词文学常识任务二：略读课文·把握作者观点思路任务三：精读“大小善”·悟传统美德任务四：品析语句·感受文章语言风格【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课个人在自我成长和社会贡献中都应“有为”“有不为”。五四青年节将至，我校准备开展“青年有为有不为”辩论会，请阅读季羡林《有为有不为》，完成相应任务，提炼要点，为辩论会发言做准备。二、教学新课任务一：知识闯关·牢记字词文学常识1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。诉诸（zhū）屈膝（xī）贰臣（èr）笼统（lǒnɡ）轮廓（kuò）得逞（chěnɡ）制裁（cái）毅然（yì）大逆不道闭目养神迷途知返烦琐（suǒ）虏（lǔ）2.请根据释义写出课文中相应的词语。（1）千里长的大堤，由于小小的蚂蚁洞而溃决。比喻小事不注意，就会出大问题（）（2）迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。（）（3）指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正，悔过自新。（）（4）原指事物无法归类整顿,后借指事情坏到无法挽回的地步。(）（5）指对敌方采取合围、追击、拦截的战术。（）（6）封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名，现泛指叛逆而不合于正道。（）预设：（1）千里之堤，溃于蚁穴（2）迷途知返（3）浪子回头（4）不可收拾（5）进退两难（6）大逆不道3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。季羡林(19112009)，字，齐奘(zàng)，山东临清人，、、翻译家。北京大学终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。本文选自《》。季羡林曾说：“曾见冰心老人为别人题座右铭：‘知足知不足，有为有不为。’言简意赅，回味无穷。特写短文两篇，稍加诠释。”预设：希逋(bū)学者作家季羡林全集任务二：略读课文·把握作者观点思路1.本文是一篇议论性散文。读议论性文章，必须明确作者的观点。请同学们略读课文，勾画出文中对“有为”“有不为”进行解释的语句，用自己的话说说“有为”“有不为”的含义，提炼作者观点。预设：第1段：应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事，必不能做，这就是“有不为”。第2段：只要诉诸一般人都能够有的良知良能，就能分辨清是非善恶了，就能知道什么事应该做，什么事不应该做了。作者观点：“有为”即应该做善事,“有不为”则是不应做恶事。2.再读课文，勾画段落中心句，思考文章是怎样展开论述的，各部分之间是什么关系借助思维导图，理清文章结构。预设：任务三：精读“大小善”·悟传统美德1.观察思维导图我们会发现:第37段是文章的核心部分，从“区别”与“联系”两方面阐释“大小善”和“大小恶”。请同学们勾画3—6段相关语句，明确何谓“小善”，何谓“大善”。预设：凡是对处理人际关系有利，对保持社会安定团结有利的事情可以称之为小善。凡是对国家有利，对人民有利，对人类发展、前途有利的事情就是大善。2.研读第7段。作者说“大小善和大小恶有时候是有联系的”，请结合所举实例，说说它们之间有什么样的联系。预设：由“千里之堤，溃于蚁穴”阐释，行小恶如果不迷途知返，往往会酿成大恶。3.作者在论述“大小善”和“大小恶”的联系时，只举了小恶酿成大恶的例子。你能否结合本单元课文内容，再举一个由小善成就大善的例子。预设：示例1:《驿路梨花》中每一个照料小茅屋的人，他们的举动本是小善，但人与人之间善意的相互感染和传递，让一股股小善的涓滴细流汇成了滋养群体的善意之河，助人为乐的精神被发扬光大，这样就由小善形成了大善。示例2:《青春之光》中黄深人村屯，一户户、一趟趟地走访群众，日积月累，点滴小善汇成帮助全村致富的大善。最终以她一己的青春之光，点亮万家灯火，汇聚成新时代光的海洋，也是从小善发展成大善。4.请联系生活实际，完善下面内容，加深对“大小善"与“大小恶”及其联系的理解。生活中，善恶行为影响各异。每一次小的举动，都可能成为善或恶的开端。，是举手之劳的小善;日积月累，无数小善汇聚起来，，，就是令人敬仰的大善。，是似不起眼的小恶;若不加以制止，小恶累积，，，就成了大恶。善恶有别，我们应积小善，防小恶，共建美好社会。预设：拾起马路上随地乱丢的度弃矿泉水瓶带动身边的人让“保护环境，从我做起”蔚然成风在网络上随意对他人发表言论，伤害他人自尊这些看似微小的恶意便会如同雪球般越滚越大形成极具破坏力的舆论风暴，对他人人格形成系统碾压任务四：品析语句·感受文章语言风格1.本文语言平实如话、简洁质朴。请从文中找出一两处，结合典型语句作具体分析。预设：这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。（第3段）这句话表明作者行文追求简明扼要，语句明白如话，体现出平实质朴、简洁明快