六年级上册教案新

鄂教版语文六（上）全册教学要求

一、课程的基本理念：整体构建注重体验强化探究主动发展

（-）全面提高学生的语文素养。

［二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标

语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、新课标对本年段的教学要求

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力，要求学会216个生字。

2.养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.养成默读习惯。

3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

（三）口语交际

1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

2.表达要有条理，语气、语调适当。

3.在交际中注意语言美。

（四）习作

1.留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.作文内容具体，感情真实。

3.学会修改习作，并主动与他人交换修改。

四、教学方法

识字写字教学：

1.灵活运用识字方法，培养探究识字能力

2.努力拓展识字渠道，真正做到“识用并举”

3.临摹与讲评相结合，尝试体悟汉字之美

阅读教学

1.重视朗读、默读的指导，活用各种读法

2.注重整体把握课文

3.注意深入理解课文，引导学生领悟表达方法

A.结合课后的“理解运用”，引导学生领悟表达方法

B.结合精彩语段，引导学生发现表达特点

C.依托“语文乐园”，引导学生梳理表达规律

4.多方积累语言，鼓励学以致用

“诗词诵读”教学

1.准确把握所选诗词的特点

2.找准切入点，捕捉动情点，引导学生如情入境

“语文乐园”教学

充分体现学生的快乐实践，主动探究。

习作教学

1.拓展空间，丰富写作材料

2.展开想象，勇于创新

3.大量阅读，丰富语言积累和知识积累

4.勤于动笔，丰富写作实践

5.多法并举，着力提高评改能力

五、全册教材分析

本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课例、诗词诵读和语文乐园四大部分，而且教

材仍然以专题组织单元，分别为：金色年华；骄傲中国；爱的力量；新奇的发现；自然奇

观；科学想象；感悟生命；花与生活。

第一单元整组教案

单元教材分析

本单元以“快乐少年”为话题，安排了三篇课文。《少年旅行队》是一篇散文组诗，用

五个小标题连缀全文，表明少年旅行队向往多彩生活，在生活中去学习、在实践中去进步、

在社会中去成长的美好愿望。《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，通过回忆童年跟祖父学

《千家诗》的情景，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。《夏午》记述了作者童年时逃

避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然对这充满生命快乐的世界

无限热爱的情景。

古诗《舟过安仁》是南宋著名诗人杨万里的作品，它描绘了诗人乘舟路过安仁时，所

见到的情景。展示了两个无忧无虑的小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才

有的奇思妙想，表达了作者对儿童的喜爱之情。

“语文乐园”中的“读一读，理解下列每组词语的意思”目的是引导学生了解、积累

表示借代的词语，体会古今用法上的差异。“读一读，说说下列句子表达的感情”目的是

让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。

“读一读，记一记”目的是引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

“读一读”目的是引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。

本次“口语交际”的话题“我们给他出主意”目的是培养学生的口语交际能力，教

育学生形成热心帮助他人的品质。

本次“习作”的话题是“我眼中的同学”。本次习作主要是让学生留心观察，运用

在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。

单元教学目标

知识与技能：

1、学会本组课文中的19个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分

3、联系上下文，理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受少年真挚的情怀。

2、激发学生对美好生活的热爱。

单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受少年真挚的情怀，激发学生对美好生活的热爱。

单元课时安排

1、《少年旅行队》2课时

2、《跟祖父学诗》2课时

3、《夏午》2课时

4、古诗诵读《舟过安仁》1课时

5、语文乐园（一）5课时

课题1少年旅行队

1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、

知识所做、所感。

目标3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的

抒情色彩。

教4、背诵课文最后一部分。

学1、积累本课生词，并学会运用。

目技能2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的

标目标节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、

情感

兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋

目标

里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋

重点而又满怀向往的心情。

教学

热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

难点

教学1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

准备2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

课时

2课时

安排

教学随笔

教学设计

第一课时

(-)导入——调动学习热情

1、同学们，你外出旅行过吗？去过哪些地方？你觉得旅行的过程

中最大的收获是什么？

2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快

乐，让我们与他们一起分享。［板书课题］齐读课题。

(二)自读——发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、［出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海

洋探索］师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、

所做？指名读课文。

4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？

(三)品读——理解与感悟

1、指导学习方法，学习《出发》

(1)少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自

己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？

不懂的地方提出来。

(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的

世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、

“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？

(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

(4)［出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的

知识世界……”］这里“……”表示什么？试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。

［出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探

索］这个省略号在句首，它省略的什么？

(5)总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问

题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有

感情朗读。

2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》中

选择你最喜欢的，细细品味。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队

员在旅途中的心情。

理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大

吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”

你体会到什么？

《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况

怎样？

《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用

的东西”？应该记住哪些？

5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来一一齐读《旅行者之

歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

6、回顾全文，说说“少年旅行队”的含义。

第二课时

(一)回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说“少年旅行队”的含义。

(二)读一读——体会散文诗的情感美

1、把自己喜欢的地方再读一读，读出自己的体验，读出自己的情

感。

2、指名朗读，交流体会到的情感。

预设：《出发》：读出旅行队员们出发前的兴奋。

《老师》：读出旅行队员们渴求知识、战胜困难的趣味。

《小纸船》：读出旅行队员们追赶纸船的快乐。

《标本》：读出旅行队员们探求知识时的认真。

《旅行者之歌》：读出旅行队员们对大自然的赞美。

（三）诵一诵——回味散文诗的语言美

1、把喜欢的部分背一背。

2、有兴趣的同学课后练习朗诵柯蓝另外的散文诗名篇《我的坚强》、

《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。

（四）总结拓展与延伸

诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。

大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前

进……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有

这一类体验？不妨与同学们交流一下。

（五）巩固生字

1、区分形近字。

簿----薄：幢----撞

2、区分字形。

“簿”右半部分的写法。

3学生书写生字。

板

书出发老师热爱自然

设1少年旅行队小纸船旅行者之歌

计标本热爱生活

课

后

反

思

课题2、跟祖父学诗

知识1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

教目标2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

学技能

1、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

目目标

标情感

1、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

目标

教学

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

重点

教学

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

难点

教学

课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

准备

课时

2课时

安排

教学设计教学随笔

第一课时

（一）检查预习，导入新课

1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？

预设学生活动：

（1）交流生字读音。

（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕

捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们

来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖

父在一起的感受。

（二）听一听，初步感受课文内容

1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读

通。

2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）细读体会，感悟情感

1、自主学习，批画思考。

学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重

点词句，批注自己的体会。

3、相互交流，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感

受吗？

预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。。。。

（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快

乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表

现“快乐”呢？

（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

预设：

A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。

B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走

了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得

好听，越念越有趣味”等进行交流。

D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、

“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很泗脱,

很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字------快乐！

（5）指导学生读文。

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）体验角色，深化情感

1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样

的祖父？

3、预设学生用“童真”、“童趣生“顽皮”、“活泼”、”可爱皮“天真”

等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语

来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

“念了几十首以后，祖父开讲了。”

“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”

指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、

启蒙）

5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着

自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。

（三）聚焦诗句，比较拓展

1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平

仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整

地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花

影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？

4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。

5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的

童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些

诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。

板早晚念大声喊

书2跟祖父学诗快乐

喜爱听心情好

设

计

课

后

反

思

课题3夏午

知识1、学会9个生字。积累好词佳句。

教目标2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避

学午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。

目3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

标技能1、积累本课生词，并学会运用。

目标2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的

意境美。

情感3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情

目标感。

教学能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热

重点爱。

教学能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热

难点爱。

教学

准备

课时2课时

安排

教学设计教学随笔

教材分析：

《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享

受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，

表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。

作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云

流水、自然清新的书写中-------透出。文章的精妙之处在于“夏午”

这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将

文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出

原因早受生叩。

学情分析：

第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。

第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，

极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的

想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。

第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。

第一课时

课时目标：

1、学会9个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃

避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

（-）谈话导入，揭示课题。

1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）

2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的

心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？

3、板书课题，学生读课题。

（二）听一听，初步感受课文内容，

1、范读课文，生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课

文读通。

2,自由读文。

3、检查初读情况。

（三）整体感知，摄取画面。

1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，

赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或

拟出小标题。

2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。

3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。

第二课时

课时目标：

1、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含

的意境美。

2、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的

情感。

教学过程：

（一）回顾原文。

1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文，说说课文主要内容。

（二）抓住情趣，赏析画面。

“野花图”片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一

半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些

花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去

闻……如果用我们的耳朵去听……）

2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生

活情境之中。

如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了

一层。请大家说说自己体会到的情感。

预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐

的心情。

3、如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，

读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

“戏蚁图”片断精读：

“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉

着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走

得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会

扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”

1）、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂

蚁。）

2）、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”

与之亲近的情景。

3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

（三）重点朗读，体会情感。

出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦

那充满生命快乐的花园。”

1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体

会出作者怎样的情感。

3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。

出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午

的阳光里。”

1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。

2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有

什么共同的意思？

3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美

丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。。。。）

4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔

下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如

此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。

（四）总结。

板3夏午

书

设小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园

计成年以后逃避午睡牵挂着窗外的自然

享受生命

课

后

反

课题古诗诵读舟过安仁

知识1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

教目标2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。

学技能1.用画的方式自由表达所想象的诗中情景。

目目标

标情感1.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同

目标时也感受诗人的不泯童心。

教学

重以读解意，以画悟情。

点

教学

难以读解意，以画悟情。

点

教学

准

备

课时1课时

安

排

教学设计教学随笔

（―）激趣导入

以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一

首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一

个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎

样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板

书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理

解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师

巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和

桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借

助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩

子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这

些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反

映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

（五）拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

《舟过安仁》赏析

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满

童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

一叶小渔船上，有两个小孩子，

他们收起了竹篙，停下了船桨。

怪不得没下雨他们也张开了伞呢，

原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一

瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为

他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不

是很奇怪吗？由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，

所以才注意到两个孩童的所作所为。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到

的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦

顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为,

就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨

他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!

也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道

了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚

气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。

板

书

设

进

课

后

反

思

课题语文乐园（一）

知识1、了解表示''借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词

教目标语。

学2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号

目所表达出的强烈情感。

标3、引导学生读懂短文的主要意思、，感悟读书的重要作用。

技能

引导学生开展自主、合作学习。

目标

情感让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定

目标的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。

教学让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的

重同学。

点

教学让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的

难同学。

点

教学

准搜集相关的典故

备

课时

安5课时

排

教学设计教学随笔

第一课时

课时目标：

1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词

语。

2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感

叹号所表达出的强烈情感。

教学过程：

一、读一读，理解下列每组词语的意思。

1、让学生讲搜集到的“桃李满天下”的典故。听完故事后学生

畅谈感受。

2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关

系。

3、学生以小组为单位学习后面几组。

4、全班交流故事，交流感受，小结关系.。

5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼一女

子、须眉一男子）

二、读一读，说说下列句子表达的感情。

1、自由读句子

2、说说这两组句子的特点？

3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又

远。”“你看，后花园有丰富的色彩。”

4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。

5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。

三、读一读，记一记

1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生结合注释理解意思。

4、练习背诵。

第二课时

课时目标：

1、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。

教学过程：

一、读一读

1、自由读短文，思考读书的作用是什么？自己是不是属于会读书

的人？

2、把文中不懂的地方画出来，小组交流。

3、鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意,。

4、引导学生再读，讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理

解是怎样的？

5、默读思考：读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收

获？

6、全班交流。

第三课时

口语交际：我们给他出主意

教学目标：

1、培养学生的口语交际能力。

2、促进学生形成热心帮助他人的品质。

3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教学过程：

1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。

2、明确口语交际的要求：

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。

（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服

人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情

感人。

3、创设口语交际情境。

选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假

里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训

练的机会，他很矛盾。.

4、进入口语交际情境。

（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。

由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何

让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指

导。

（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.

5、拓展延伸，小结激励.

（1）说说自己面临的实际矛盾。

（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。

（3）师生评议，小结。

第四、五课时

习作：我眼中的同学

教学目标：

（-）知识与技能

1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。

2、表达自己的真实情感。

教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己

的真实情感。

第四课时

一、启发谈话，确定对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结

下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让

我最先想到他(她)？

3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。

二、读中学写，领悟要点。

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这

些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？

2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀

习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？

3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。

出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：

(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看

了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。

(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教

师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课

文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的''病例"中，你认为要介

绍一个人物，必须注意哪几方面呢？

三、分组讨论，交流

1、小组讨论

2、全班交流

四、教师揭示写人文章的一般规律：

第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可

以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质二

第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人

物的特点。

第五课时

一、构思起草，修改完善。

1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。

2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个

别辅导。

3、指导修改，完善习作。

(1)美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿

写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,

教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重

点修改。

（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改

的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的

——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过

程和理由。

二、交流评价，赏识激励。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。

同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一

两句优美的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，

和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全

文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

3、创造发表条件，激发学生的成就感。

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

作文讲评

板

书

设

计

课

后

反

思

第二单元整组教案

教材分析

本单元以“骄傲中华”为话题，安排了三篇课文。《伟大的出征》通过生动、具体的

描述，将“神舟”五号航天员受命出征的过程呈现在读者面前，表达了为具有历史意义的

伟大的出征，为“神舟”五号发射成功感到骄傲和自豪的情感。《北京欢迎你》是杨澜作

为北京申奥代表团的成员在申办2008年奥运会时所做的陈述词。表达中国人民的真诚和

热情。《我爱你，中国的汉字》仅仅围绕“汉字的魅力”尽情抒发着对汉字的喜爱和珍惜

赞美之情。

古诗《覆中作》是唐代诗人岑参的作品，全诗写出了诗人在万里沙漠中勃发的诗情，

倾诉了对家乡亲人的思念。《语文乐园》中的“读一读“目的是引导学生去发现，赏析对

联的特点和好处。”“体会句子的语气和表达的感情，目的是引导学生进一步品位反问句和

设问句在表情答意中的作用。“成语故事”目的是引导学生了解古诗文和成语知识并加以

积累。“习作”主要是让学生畅所欲言地表达自己的心愿。训练学生事实在在不说空话，

布局合理有顺序。

知识与技能：

1、学会本组课文中的27个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文，理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。

4、培养学生咬文嚼字，潜心思考的读书习惯和抓重点词句的能力。

5、指导学生通过查找资料辅助理解，培养学生处理运用信息的能力。

过程与方法：

1、运用“抓一点，辐射全文，拓展延伸"的教学方法。

2、指导学生读中感知，读中感悟，读中感情，说到哪，读到哪

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，增强民族自豪感。

2、激发学生学科学的兴趣。

教学重难点

1、积赢本单元的优美词句，学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。

2、理解文章内容，培养学生抓重点词句理解课文的能力。

单元教学安排：

4、伟大的出征（1课时）

5、北京欢迎你（1课时）

6、我爱你，中国的汉字（2课时）

诗词诵读磺中作（1课时）

语文乐园（二）（3课时）

课题4伟大的出征

知识

1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

教目标

学技能2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

目目标3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

标情感

4、有感情地朗读课文。

目标

教学

1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

重

2、场面描写的作用以及写法

点

教学

3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发

难

点

教学

准扫清文字障碍，熟读课文。

备

课时

安一课时

排

教学设计教学随笔

教学分析：

这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征

前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课

时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可

以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋

溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培

养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流

航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

教学过程：

一、导入新课：“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟

大的出征呢？

1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？

2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？

3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？

4、师述：

2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船

“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。

作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空

的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温

这激动人心的历史一刻吧！

5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。

6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这

则新闻之后的感受。

（交流明确：内容一一“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。

感受一一重在激发起学生的民族自豪感）

二、走近人物

主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太

空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎

么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特

点？请笔画出来。

1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈

点勾画，准备交流。

2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切

忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在

“受命”、“踏上征程”两个场面中）

3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读

课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？

（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？

读中体会

（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激

动以及插叙中的概括介绍。）

师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需

要的。

（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这

个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看2003年“感动中国”评选组

委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承

载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞

天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。

成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后

的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的

太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

（4）老师充满激情的介绍：

杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首

批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技

术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，

成为我国首位登上太空的宇航员。

面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼

夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负

荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、

骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等

一系列生物医学和心理方面的问题。

止匕外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但

是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使

者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣

使命。

（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学

生依据思考题阅读文本进行体会其含义。

4、教师小结：

虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，

他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的

精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。

三、送英雄出征

作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍,

不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们

来关注一下送行的人们吧！

1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样

的？这么多人来送行说明了什么？

讨论明确：

送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、

落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待一一为

英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因

中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国

首次载人航天飞行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语

是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的身份，再

设身处地地思考）

基本的要求是：（1）内容要切合特定的场合；

（2）措辞要切合自己的身份；

（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印

象；

（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪

光点，以激励性评价为主）

四、探究质疑

训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成

就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们

今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步

来探究几个问题。

1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？

2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？

讨论明确：

既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰

富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事

情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。

五、品味鉴赏

因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和

语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！

1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达

方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。

例如：

①“快看！我们的航天员来了……”

这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制

语中充盈着无比的自豪和激动。

②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬

间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征

服太空的篇章中。

这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”

构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。

3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细

细的品味。

六、课后学习

描写一个场面，要求：

①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注

意借鉴本文语言特色。

七、小结语：

今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时

刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们

同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在''歌曲《五星红旗》”

的嚓亮的歌声中有感情的朗读课文）

师生同唱歌曲《五星红旗》结束。

附：

1、世界航天史上的大事件：

第一颗人造卫星：前苏联于1957年1。月4日发射的“卫星一号"人造

地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。

第一艘载人宇宙飞船：前苏联于1961年4月12日发射的“东方红"宇

宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。

第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。

第一艘登上月球的载人飞船：1969年7月20日，美"阿波罗11号"

登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。

第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。

2、中国航天史中大事件：

1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。

1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一

号"卫星。

1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。

2002年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。

2003年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"

第一宇航员"。

板4、伟大的出征

书等待送行庄严出征

设站满从容稳健的步伐

计激动洪亮的报告声（果断、从容、）

渴望标准的军礼

爱国的情怀

课

后

反

思

课题5北京欢迎你

知1、学习10个生字，了解应用文的基本格式。

教识2、理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达

学II的思想感情。

目标

标技

能

3、学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。

II

标

情4、有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。

感并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。

H

标

教学

能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。

重点

教学

能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。

难点

教学

查找有关奥运会的资料，简单了解北京申奥的过程。

准备

课时

一课时

安排

教学设计教学随

笔

教材分析：

《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2008

年奥运会时陈述词，文章以饱满的热情，朴实流畅的文字向世界各国朋

友介绍了北京的人文环境和地理优势，是举办奥运会最理想的城市，并

真诚的欢迎各国朋友来北京旅游观光。

教学前，要求学生动手查找有关北京奥运会的资料，了解奥运会

的有关知识，。教学中，要让学生在充分读的基础上，了解文章从哪些

方面阐述了北京是一个举办奥运会最理想的城市之一，并从中感到无比

高兴和自豪。

教学过程：

一、引言激趣、导入新课：

谁知道，2008年我国将有一件什么重要的喜事到来？它是多少界

奥运会？我们来比一比，对于奥运会知识，谁知道得最多？可是，在申

奥的旅途中一路走