人教版三年级数学下册三疑三探模式教案

人教版三年级数学下册三疑三探模式教案

认识东、南、西、北方向

教材分析：本节课主要讲东，西，南，北四个方向。并能知到课

本上是北，下面是南，左面是西，右面是东。要牢固掌握南与北相对。

东与西相对。

教学目标：

1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北

四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认

其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观

念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

会在实景中养"东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体

所在的方向；知道地图上的方向。

教学方法：三疑三探

教具准备：情景图。

教学过程：

一、设疑自探；（10分钟）

（一）儿歌铺垫，引出新课

师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，

你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：认识东、南、西、北方向）

（二）、

根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。

问题预设：东和哪个方向相对？

南和哪个方向相对？

在学生所提问题的基础上老师整理补充成

自探提示：

1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

2.观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3.请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为

什么方向，为什么这样定？

4、地图上通常的方向是怎样确定的？

（—）解疑合探。（18分钟）

1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充,

优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合

作探究。

师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？

生：教室东有一块黑板。

生：教室南有教学楼。

生：教室西有有一块黑板。

3.在合作探究的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示

意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

E

□

（3）,手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？

同桌的两个同学互相问一问。

（三质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

“我家在学校的什么方向？”

“郑州在北京的什么方向？

2、归纳总结；

（四）、运用拓展（7分钟）

1、老师设计习题：

①完成练习一：1,2。

②选择:小强面向东方，他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，

南方）。

③判断:李明开始面向北方.，他向前走100米后向右转又走了100米，这时

李明离出发点200米。

2、学生当小老师：

学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

五.课堂总结

这节课你有什么收获？

六；作业；

练习一；1,2。

认识东、南、西、北方向

累计课时：第2课时

教学内容：

认识东、南、西、北方向第5页内容。

教学要求：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北

四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向

2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观

念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

会在图上辨认余、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学方法：三疑三探

教学过程：

一、设疑自探（5分钟）

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路

线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书

课题：会看简单的路线图）

（-）在生活情境中，引发数学问题，

1、出示主题图：

3

2、让学生联系上节内容和I

3、老师整理补充学生的问,请问去少年宫

出示自探提示：

①观察这幅图，看看能不郁：山I蒜走"

②根据你的理解说一说找力触

③说一说街区内各建筑物r“尸去向东再向把「

④你还能想出什么问题？

二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题

2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。

生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东：面东背西，左北右南；面西

背东，左南右北。

在地图上辨认方向是上（），下（），左（），右（）。

三、质疑再探：（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

生：除东西南北外，还有其他方向吗？

生：其他方向叫什么呢？

'四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查

学生学习情况。

（3）、完成课本第5页做一做。

2、学了这节课，

板书设计：

认识东、南、西、

1、面南背北，左

（1）小红从家向东走了120米.又向走了

米到游泳馆。

（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

（3）你还能提出哪些问题？

面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。

认识东、南、西、北方向

累计课时：第2课时

教学内容：

认识东、南、西、北方向第5页内容。

教学要求：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北

四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向

2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观

念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

会在图上辨认豪、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学方法：三疑三探

教学过程：

一、设疑自探（5分钟）

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路

线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书

课题：会看简单的路线图）

（二）在生活情境中，引发数学问题，

1、出示主题图：

3

2、让学生联系上节内容和I

3、老师整理补充学生的问请问去少年宫

出示自探提示:

①观察这幅图，看看能不熊川［蕊走"

②根据你的理解说•说找芳峰

③说一说街区内各建筑物环先向东再向北「

④你还能想出什么问题？

二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题

2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。

生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西

背东，左南右北。

在地图上辨认方向是上（），下（），左（），右（）。

三、质疑再探：（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

生：除东西南北外，还有其他方向吗？

生：其他方向叫什么呢？

'四、运用拓展：（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查

学生学习情况。

（3）、完成课本第5页做一做。

2、学了这节课，⑴小红从东向东走了12。米.又向走了

板书设计：米到游泳馆。

认识东、南、西、⑵说一说•小红'小兰.小明上学的路线。

1、而南背1匕，左⑶你还能提出哪些问题？

面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。

认识东南、东北、西南、西北

教材分析：

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的

一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物

体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

教学目标

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西

南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方

向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间

观念。

培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

重点

认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向

难点

给差一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向

教具准备

有关指南针的资料

教学方法：三疑三探

累计3课时

教学过程

一、设疑自探（5分钟）

（-）回顾前面所学的知识

（-）观察课本第8页的情景图

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了

一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向

有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

（三）导入新课

了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并

重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多

年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了

罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的

-头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

认识指南针

指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西

（四）出示自探提示：

（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什

么建筑。

,（2）°借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

（3）、什么叫东北方向？什么叫西北方向？什么叫东南方向？什么叫西南

方向？

（4）找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

（5）、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

二、解疑合探（20分钟）

1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究

3根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是

体育馆

4、引导学生归纳，达成认知生成性结论：从“东”出发，东和北之间的方

向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方

向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

北

东

东北

西

东南

南

4、巩固练习

亍向板辨认教室中的八个方向。

一一座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

三、质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

3教师预设问题：风向，风自东向西刮即刮（）

四、拓展运用（10分钟）

h我当小老师：学生自己编题，先在组内展示，然后各组推荐好的在全班

展示。

2、老师供题：

后示我国7亍政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教

育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么

方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的方向

（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南

方向，

（3）北京的东南方有省市。

第6题:森林中的小动物各住在什么位置？你能为小熊设计一条

4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

板书设计：

东北、西南、西北

上发，东和北之间的方向就叫东北，东和

斤向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，

勺方向就叫西南。

t北

南

认识路

教学内容：

教材第9页的例5内容及练习二的有关习题

教材分析：本节课是在学生熟悉的公园路线图、公交车站牌、城市平面图

的认识活动中学习路线的。

教学目标

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，

并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养

运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点

1、认识施4图，会运用方位词语描述行走路线。

2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、

平面图等)

教学方法

二疑二探

教学课时;第4课时

教具学具

图片、课件。

教学过程

一、设疑自探(5分钟)

(一)创设情境、激趣导入：

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？

今天老师就和你们一起去动物园游玩，开心吗？走，那我们就出发吧！

我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那

样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好

地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们

更加合理的安排行程。板书课题：《认识路线》

看到这个课题你有哪些问题要问？

怎样看路线图？

方向咋判断？

(二)出示自探提示：

1、让学生阅读课本例5根据课本例题和情景图提数学问题。

2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示：

(1)图中的方向标志在哪里，找到了吗？

(2)你能在图中标出东西南北吗？

(3)熊猫馆在动物园的什么方向？从大门到熊猫馆怎么走？有几种不同

的走法？

(4)飞禽馆在动物园的什么方向？从大门到飞禽馆怎么走？

(5)说说自己到地方怎么走？

二、解疑合探(20分钟)

1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生

补充，优等生评判。

生：熊猫馆在动物园的西北方向，从大门到熊猫馆可以先向北到狮山，

再向西北走到熊猫馆。

生：也可以从大门向西北走到猴山，再向北走到熊猫馆。

生：也可以从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向西北走到熊

猫馆。

2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门到飞禽馆可以先向北到狮山，再

向东北到飞禽馆

生：也可以从大门向东北到长颈鹿馆，再到飞禽馆。

生：...

3、在学生合探的基础上达成共识,强调用学过的方位词描述路线,形成认

知牛成件结论C

在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东；

三、质疑再探(5分钟)

1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同

讨论。

1)面向东北，你的后面是什么方位？

2)东北三省是指哪三省？

2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同

解答。

黄:拓展运用(10分钟)

(-)我当小老师

学生出题，师生共同解答

(1)多尔玛在我们学校的什么方向？

(2)从学校到时代广场应该怎样走？

(-)老师补充练习

1、看图回答

1路公交汽车行车路线

OOO

火车站。少年宫电影院

站前街OOOOOO

邮局商店医院图书馆游泳馆动物园

(1)1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

(2)王老师要从火车站到医院，有儿站地？

(3)用学过的方位词描述1路公交汽车从火车站到动物园的行驶路线。

2、学校图书城冷饮店北

车站商店陈青的家

(1)学校在陈青的家的()面。

(2)说一说，陈青上学的路线。

(3)说一说，陈青到汽车站的路线。

3、如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数

学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？

4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

板书设计：

1路公交汽车行车路线

oOO

火车站。少年宫电影院

站前街。OOOOO

邮局商店医院图书馆游泳馆动物园

第一单元练习课

累计课时：5

教学内容

教材第3T2页内容的进行整理复习。

教学目标

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，

并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养

运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点

1、会熟彖/识地图，路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、

平面图等）

教学方法

三疑三探。

教具学具

图片、课件。

教学过程

一、设疑自探（5分钟）

（一）创设情境、激趣导入：

师：同学们，通过本单元的学习大家都学会了什么？

生：怎样辨别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向？

怎样识别路线图？

师：同学们回答的真不错，老师把同学们的问题进行归纳整理形成本节

课的自探提示。

（-）出示自探提示：

1、怎样辨别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向？

2、怎样识别路线图？你能联系实际说说吗？

3、举例子说说物体所在的方向？

二、解疑合探（20分钟）

（1）.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等

生补充，优等生评判。

（2）.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

（3）在自探的基础上总结归纳,达成认知生成性结论：

在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东；

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；

面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

三、质疑再探（5分钟）

1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同

讨论。

（1）西峡位于南阳的的什么位置？位于河南省的什么位置？

（2）从学校到县医院怎么走？

（3）有小朋友来我校参观，你能当导游吗？

2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同

解答。

'四、运用拓展：（10分钟）

1、学生自己编题，先在组内展示，然后各组推荐好的在全班展示。

2、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学

生学习情况。

3、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。

板书设计：

第一单元练习课

自探提示：

1、怎样辨别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向？

2、怎样识别路线图？你能联系实际说说吗？

3、举例子说说物体所在的方向？

在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东；

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；

小学数学第一单元练习卷

累计课时：6-7课时

一、口算。（共8分）

)=

5

+6=

北

t

i,你的左面是（）

h你的左面是（）

）、右（）

邮局在学校的（）

面；超市在学校的（）面；书店在学校的（）面；碧海园在书

店的是（）面。

t中，被除数是（）

,41

而是（）家；东面是（）

A、小兔B、小象C、小狮子D、小熊

四、计算：1、竖式计算。（第一行要验算）（24分）

679+435813-369352X3

215X8428X4720X3

2、递等式计算：（12分）

603-105X5（842-356）X7503+198X2

(1)花园街的西面

(2)图书馆在小林家的()，小吃店在超市的()面，小

川家在小林家的()面。

(3)请你画出小林去音像店所走的路线

(4)请你说一说小川去邮局，可以怎么走？

2、说一说3路公共汽车的行车路线。(5分)

汽车站广场水利局

少年宫电影院实验小学

(1)从汽车站出发到实验小学的路线：

(2)从实验小学出发到汽车站路线：

3、一箱20个皮球，每个4元，王阿姨6箱皮球3天全卖完了，王阿姨

3天卖了多少钱？

王阿姨平均每天卖多少个皮球？(6分)

第一单元单元练习题

教学课时：第8、9、10课时。

一、口算。

70X2=6X300=200X8=850-660=

80+240=7X90=57-27=23X7=

860-300=2700X9二20X40二400X8=

4300X6=202X2=256-97=7X70+6=

62+36=28+35=51-11=1800X2=

40X5=42X3二440X2二78-48=

300X5=4000X4=870-530=470+65=

13X4=168+27=4X500=0+58二

990X3=257-135=124-5二206X5二

50X3二302+56=22X6二40X9二

25X4=810X9=0X8+5=690X3=

90X5-130=130X6=48X4=1X34+14:

25+82=240X3=35+55=8X300=

35X3=240+109=39+292000X5=

400X5=4900X7=260-80=(86+34X6二

684-9=81-67=25+116=70X3+39=

300X3二5500X5=61-22=1X23二

1600X8=200X6=16+5621+300=

9X0二15+25=79+2X0=56+163=

71-12=505X5=200+7X6=

北

I面，你的左面是（)

面

）面，你的左面是（)

面

）、右（)

绘,

纪海园

书店邮局在学校的（）面；超市在学校的（)

5、用你喜欢的方法估一估:面；书店在学校的（）面；碧海园在书店的是

562X7-89X3能190X5（）面。

6、281X6的积是（)位数,953、~rmzvzc?―

5元，买一部电话机的钱可.以买

4分钟能打完350个字？

53...

帘血面湾蠡区

。中，被除数是（)

森林学校的北面是（）家；南面是

A、小兔B、小象C、小狮

四、计算:（）家；东面是（）家；

1、竖式计算。（第一行要验算）西面是（）家。

679+435吨369

:耨X931凶象

215X8264-3

小狮子

2、递等式计算：

6055-45-^5(R42-356)X7503+12.

北

的

航;除tn

前

小川家•超市•小吃店♦

北需路

P新

图书馆

电影庞•⑴在瞰东赢前谕球跑而唱）（在环冻北面涂）

（4）请你说一说小川去邮局，可以怎么走黄色；（3）在的西南而涂蓝色；

（4）在（■的西北面涂扇总)<,

（2）图书馆在小林家的（），小吃店在超市

的（）面，小川家在小林家的（)

面。

2、说一说3路公共汽车的行车路线。db

汽车站广场水利局

少年宫电影院

（1）从汽车站出发到实验小学的路线：

(2乐|20个1釐备］汽车站路铲6箱皮球3天全卖、

3、完了。，

王阿姨3天卖多少个皮球？卖多少4元一个。王阿姨3天卖

了多少钱？

除数是一位数的除法

口算除法

累计课时：11课时。

教材分析

本节内容包括口算用•位数除和估算两项内容,在二年级用乘法口诀试

商的基础上进行的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数

的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教学内容：

课本13-15页的内容

教学目标

1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整

十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.

2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算通的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解甫一位数除的算理，探索除数是一位数的除法的口算规律。

教具、学具准备

口算卡片

教学方法：三疑三探

教学过程

一、设疑自探（8分钟）

（-）复习导入

1、口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2、口算

20+2=40+4=604-6=804-8=

同学们真棒!你们是怎样计算出结果的？这课就让我们一起来探讨。（板

书课题）

3.看到课题，你最想知道什么？（预设问题）

（1）口算有几种类型？

（2）口算的方法是什么？

（3）口算应注意什么？

（二）出示自探提示

1、学生根据课题和问题情景提问题。

2、老师归纳整理补充出示自探题（-）：

①赵伯伯三次运完60箱大豆，平均每次运多少箱？

②要求赵伯伯平均每次运多少箱，该怎样列式？为什么这样列？

③你准备怎样计算？

二、解疑合探（一）（5分钟）

1、学生汇报自探结果。

学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、不能解决的问题小组讨论。

生1、想口诀二三得六

2X3=66+3=2

604-3=20

生2、20X3=60604-3=20

生3、把60平均分成3份，每份是20。

604-3=20

三、设疑自探（二）（3分钟）

1、王叔叔3次运完600箱番茄，他平均每次运多少箱？你是怎样列式的？

为什么这样列？

2、你准备怎样计算？

四、解疑合探（二）（5分钟）

1、学生汇报自探结果。

学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

240+3=80

①想：24+3=8②3X80=240

③24个十除以3得8个十，就是80

240+3=80240+3=80

2、不能解决的问题小组合探。汇报自探结果。

五、设疑自探（三）（3分钟）

1、李阿姨3次运完240箱辣椒，她平均每次运多少箱？你是怎样列式？

为什么这样列？

2、你准备怎样计算？

六、解疑合探（三）（6分钟）

1、学生汇报自探结果。

2、学生不能回答的问题小组合探

3、在合作探究的基础上对全课总结，形成认知生成性结论：

（学生先回忆总结，老师帮助归纳）：一位数除几百几卜的数的口算方法：

先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为儿十个十，再与十位数

合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到商就是几个十。

七、质疑再探（4分钟）

1、学生提问题。

“600除以3可以先算60除以3吗？”

2、解决学生所提的问题。

八、拓展运用（6分钟）

1、老师供题：15页下面的做一做.2、根

据本节所学知识，同桌互相出题练习。

90除以3等于儿？怎麽算？

板书设计:

口算除法

!0600+3=2404-3=

3=2

3=20

<3=60

3=20

、十除以3是2个十

第二节除数是一位数的估算除法

累计课时:12

教材分析：从学生熟悉的'具体情境入手使学生体会学习除法估算的必要

性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

教学内容：课本16-17页内容

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一

般方法。

2、引导学生根据具体情景合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么

时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重点：

使学生，心除数是一位数除法估算的一般方法。

教学难点：

使学生根据具体情景合理进行估算。

教具准备：

课件

教学方法：三疑三探

教学课时：第12课时

教学过程：

一、设疑自探：（10分钟）

（-）复习导入

1、口算：

900+3=6004-2=280+4=640+

8=

2、估算：

213X53193X6七93X3g348X

1*

同学们对乘法估算掌握的很好，那你们知道除法是怎样估算的吗？这就是

我们这节课要探讨的问题。（板书课题）

看到这个题目你最想问的问题是什么？

生1：估算除法与笔算除法一样吗？

生2：估算除法应怎样计算？

生3：结果能用“=”吗？

生4：估算应注意什么？

（-）出示自探题：

1:让学生根据课题并联系上节内容提问题供大家研究，看谁提的问题深

刻新颖，研究价值大。

2：在学生问题的基础上老师整理补充，出示自探提示：

①课本例题中“大约”是什么意思？

②怎样列式？为什么这样列？

③你是怎样进行估算的？

④估算除法应怎样计算？

二、解疑合探：（18分钟）

1、学生汇报自探结果，差生汇报,中优生评判并补充。

2、如有疑问小组内合作探究。

3、在合作探究的基础上归纳总结，形成认知生成性结论：

除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十

（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

学生汇报后，师重点强调：

（1）把124看成120,120+3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4

箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124+

3~40（箱）

或者124=120+41204-3=4044-3=1……1

124+3—41（箱）

三、质疑再探：（5分钟）

1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。

“估算为什么要用仁？”

“题中有大约就一定要估算吗？”

”估算的答案确定吗？”

2、解决学生所提的问题。

四、拓展运用：（7分钟）

1、我当小老师：学生根据本节课知识出题，先在组内计算和订正，然后

推举好的在全班展示。

生：182+6七71+8七257+3%

2、反馈练习：16页例2下面的“做一做”.

直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法.

3、巩固发展

（1）练习三，第3题.

（2）练习三，第4题.

板书设计：

124・3七40（箱）

或者124=120+4

1204-3=40（箱）44-3=1

（箱）……1（箱）

124+3心41（箱）

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

累计课时：13

教材分析：

笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、

减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学

生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生

自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出

一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数耍与被除数的下

一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌

握书写格式步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生

在解决际问题中巩固新知.

教学内容：课本19-21页内容

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的

笔算方法：

2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：

一位或添两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学垄理解算理，体会算法的优化性。

教学课时：第13课时。

教法与学法：三疑三探。

教学准备：

口算卡片、小黑板等。

教学过程：

一、设疑自探：（10分钟）

（-）沟通I日知，建立联系

1、口算6004-627+32404-8160+4

2、笔算

39937]―/

（二）创设情景，导入新课//

1、出示P19植树情境图，让学生说留意。

图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？

（根据学生的回答师板演）

42+252+2

2、师：42+2等于多少（生：42+2=21）你是怎么想的？

（生：404-2=202+2=120+1=21）

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）

板书：一位数除两位数

（三）出示自探提示：

看到这个问题，你想知道的是什么？你的心中产生了哪些疑问？

1、让学生根据课题和上面的问题情景提问题。

一位数除两位数的计算方法是什么？

计算一位数除两位数应注意些什么？

2、教师根据学生的问题，归纳补充出示自探提示：

①42+2用竖式计算，先算什么？再算什么？②

计算52+2先算什么？十位上的数除后有余数怎么办？再算什

么？

③在计算时应注意什么？

二、解疑合探（18分钟）

1、逐个检查以上问题，差生回报,中优生评判并补充。

2、对有疑问的问题合作探究。（商2为什么要写在十位上。）

3、在合作探究的基础上，学生先归纳总结，然后老师补充。

形成认知生成性结论：

笔算一位数除两位数除法时，要从被除数的最高位除起，除到哪一位，

商就写在哪一位。被除数十位上除后有余数要和个位数合并后再除，每次除

得的余数都要比除数小。

三、质疑再探（5分钟）

1、回顾本节内容，你还有什么疑问或联想到什么问题请提出来。（教师

预设问题）

一位数除两位数，商一定是两位数吗？

一位数除整十数，能列竖式吗？

2、根据学生所提问题,重新组织适当的教学活动。

四、应用拓展（7分钟）

（-）用自己喜欢的方式自编1-2道习题巩固本节知识，同桌交流后推

荐好的在全班交流

（-）老师补充习题：

1、完成下面的除法算式。

1口口口

4）486）84

4□

□□□

□□□

00

2、比赛，看谁算的又对又快？P20做一做2

3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

~6~6

6

一位数除三位数商是两位数的除法

累计课时：14

教材分析：被除数是三位数除数是一位数的除法。商是两位数重点

让学生知道被除数的最高位不够除o看前两位，让学生明白商应写

在哪位上。

教学内容：课本22-24页内容

教学目标

k使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。

2、培养学生分析计算能力。

3、.注重培养学生的估算意识。

教学重点；当被除数的最高位不够商1的笔算方法。

难点：掌握笔算方法。

教法和学法：三疑三探

教学过程

一、设疑自探（18分钟）

（-）回顾导入，审题质疑

1、口算

66・6494-72404-63004-5

48・4454-52804-73604-6

4004-85004-10420+72804-4

2、笔算

336y-se278/一r

指名演板，其他学生在练习本上完成，然后集体评议，关键让学生说笔算

过程。

今天我们接着来学习一位数除三位数商是两位数的除法。

（板书课题：一位数除三位数商是两位数的除法）

看到这个题目，你想提出什么疑问？

1：前面我们学习了一位数除两位数商是两位数，为什么一位数除三位数

商还是两位数？

2：怎样判断商是几位数？

3：一位数除三位数的计算方法是什么？

4：计算时应注意什么？

（-）出示自探提示

同学们提出的问题都很有价值，为了更好学习本节内容，老师将你们提出

的问题梳理、归纳并补充如下：

1、认真看P22例3,根据图意编一道数学的问题.

2、如何列式？你能估算出它的结果吗？想一想过程。

3、请你试着笔算下来吗？在这里能先拿百位上的数去除吗？为什么？应

该怎么做？商应该写在什么位置？

4、能除尽吗？应如何来处理。

学生自学，教师巡视。

二、解疑合探（18分钟）

1、逐个检查以上问题，差生回答，中优生评价补充。

合作探究;第3个问题

2、在合作探究的基础上，共同归纳，形成认知生成性结论：

当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成多少

个“十”来计算，商的首位放在十位上，然后根据前面学习的方法接着计算。

如果被除数的最高位和除数相等（或比除数大）商的位数就和被除数的位

数一样，如果被除数的最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。

4、巩固练习：5674-7==1844-2==

三、质疑再探（5分钟）

1、本节课你有什么收获？有什么不明白的地方可以提出来，我们共同探

讨。（教师预设问题）

•位数除三位数商一定是两位数？

一位数除四位数怎么算？

2、师生共同解决学生质疑的问题。

四、运用拓展（7分钟）

（-）我当小老师

学生出题，师生共同解答。

1564-38044-63174-2

（-）老师补充练习

1、不用计算判断商是几位数。

675+5=345+5=858+9=

2、列竖式计算

6754-5=3454-5=858+9=

（找生演板、其余在练习本上完成。）

3、解答例3下面的想一想

板书设计

笔算除法

例3：238+6==39（页）...2（张）

39

58

54______________

4

方法：被除数最高位不够除要先用被除数的前两位上的数去除。

除法的验算

教学内容：P25页例4

教学目标

1、在观察、比较、交流等活动中理解乘法验算除法的方法。

2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

3、培养学生良好的验算习惯。

教学重点

让学生点历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感

受可以用乘法来验算除法。

教学难点

理解乘虚验算除法的方法。

教学方法：三疑三探

教学课时：15课时

教学过程

一、设疑自探（10分钟）

1、口算题。（并说出三种不同的口算方法。）

604-36004-3270+927004-9

2、填空

184-6=27+9=8X8=

（）X6=18（）X9=27（）+8=8

3、比较上面上下两个算式，它们之间有什么联系？你可以得出什么结论？

根据学生得结论教师板书：商X除数=被除数

4、出示书25页例4的情境图。

师：看到这幅挂图你能提出那些问题？（请提出来）

“除法怎样验算？”

"除法有儿种验算方法?”

5、老师X漏学们提出向问题后纳总结并补充成如下自探提示：

①试分析题意，你能根据题意列出算式吗？

②他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？你是用什么方法的？

③根据第3题的解答你最想提醒同学们什么？（10分钟完成以上问题）

二、解疑合探（18分钟）

1、逐个检查以上问题，差生回报，中优生评判并补充。

2、对有疑问的问题合作探究。

3、在合作探究的基础上师生共同归纳总结，形成认知生成性结论并板书:

验算除法的方法：

①商X除数=被除数②商X除数+余数=被除数

三、质疑再探（5分钟）

1、学生针对本节学习内容质疑。

怎么乘法验算？

2、解决学生所提问题。

四、运用拓展（7分钟）

1、根据本课学习内容同桌俩互相编题并进行验算，做好以后推荐好的在

全班展示。

2、老师补充习题：

①计算并验算下列各题：148+8676+5343+55144-3

找四名学生板演，其余在练习本上完成。

②把下列各数填入相应括号内

907258578120267

被2除余数为0：（）

被3除余数为0：（）

被5除余数为0：（）

板书设计

除法的验算

没有余数的除法嘉算方法：商X除数=被乘数

有余数的除法验算：商X除数+余数=被乘数

0的除法

共享备课：（设计者：）审验签字：（同意使用）

教学内容

0除以任何不是。的数都得0（教材第28页内容）。

教材分析：

教材中安排本节课探索有关0的除法的规律，为了提高课堂实效，留给学

生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、

提升的目的，

目的要求：

使学生探索、理解、掌握0除以任何不是0的数都得0。

教学重点：

经历探蓑标除数是0的除法计算的过程。

教学难点：

理解为4么0除以任何不是0的数都得0。

教学方法：三疑三探

教学课时：第16课时

教具准备：口算卡片、小黑板等。

教学过程：

一、设疑自探(10分钟)

(-)准备练习

1、估算并列竖式计算

71・81814-2359+6

440+91384-7328+4

2、口算

0X80+8120+00X120

(二)创设情景，出示自探提示

1、出示情境图片《猪八戒吃西瓜》

引