人教版一年级语文上册第二单元教学设计全教案

第二单元教学设计全教案

aoe教案

一、教学目标

1、学会a、。、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、。、e的

音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、。、e。

二、教学重点、难点

重点：a、o、e的发音和韵母带调读。

难点：a、o、e的第二声和第三声教学。

三、教学时间：

二课时

第一课时

一、明确学习目的

今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，

还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

二、看图讲故事，激发学习兴趣。

三、学习单韵母a

1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母a,

板书"a"）

2、学习a的发音，认清字形。

⑴师范读a,边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

发a时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

⑵引导学生看看图和"a",说说发现了什么？

匕"的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a。

⑶教儿歌，记忆a的音和形。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a、a、a。

3、教学a的四声。

⑴认识声调符号。

①单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示自、d、a,a）o它们戴上不同

的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"时调符号"，我们要根据符号读

韵母。

②看图上的汽车走势图。

③配合儿歌和手势学习：一声平；二声扬；"V"三声拐弯；四声降。

⑵a戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。（师发音，

生边跟读边以手势助读：a阿姨的阿）

d戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，

你会问：％,你在说什么？"中的。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

S戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状

像个钩。

a戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到

低，就像惊叹：

"a,多么可爱的小鸟！"中的忆"。（范读、仿读）

⑶巩固a的四声。

⑷指导看书读。

①指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？

②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）

4、学写单韵母a

⑴认识四线格。

①数一数，有几根线？几个格子？

②a占中格，写的时候要碰到上下线。

⑵范写、学生书空。

①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C",这是小姑娘的头和脸；再写

竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

②生书空练习，边写边读。

⑶描写a；

⑷指名上台试写，讲评；

⑸全体书写。

四、总结：

这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着，我们

读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内

容都学会了。

小结：从总结“a”的学习方法入手，暗示学生要用同样的方法学“。”、

“e”，促进学生的积极迁移，培养学生的自学能力。

第二课时

一、复习检查。

1、用卡片认读a，问："你是怎样记住这个字母的？"

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声？

3、用卡片认读带调韵母ao

二、教学单韵母。及其四声。

1、看图说话引出"。"：图上画着什么？它在干什么？

一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书。）

2、教学"。”的发音，认清字形。

⑴发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩,

舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

⑵师范读、领读。

⑶启发学生看图记字形。

看看。的形状像什么？

用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴。。。

3、练习"o"的四声。

6原来是他；6她也会；6我懂了；6我明白了。

4、指导"。”的书写。

o占中格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

三、教学单韵母e及其四声。

1、看图说话引出e

图上画着什么？在干什么？

一只大白鹅在水里游。

覆盖e的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e）

2、教学e的发音，认清字形。

⑴发音要领：发e时的口腔大小，舌位高低与。大体相同，只是嘴角向两

边展开，成扁平形。

⑵师范读、领读。

⑶启发学生看图记字形。

看看e像什么？

顺口溜：白鹅倒影eee扁扁嘴巴eee

3、练习e的四声

单韵母©ee大白鹅©66真恶心言ee肚子饿©ee

4、指导e的书写。

e占中格，要一笔写成，从里面的起笔往上，再接着写左半圆。

四、复习巩固

1、用卡片打乱顺序读a、。、e；

2、打乱带调韵母卡片读，ae6a……（齐读、小组读、个别读、开

火车读）

3、猜字母：

圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）

像个圆圈是什么？（。）

白鹅倒影是什么？（e）

五、指导学生读书。

iuUyw教学设计

教案设计

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富

多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的

浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。

此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游

戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积

极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教

师）

2.拼音卡片。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母a、0、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、u,希望每

个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母a、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的

巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生

的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生

讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边

看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子

中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学

生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发

音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎

么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iiio(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

⑸教学i的四声。

①师：i和a、0、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原

来有什么不同？(出示：Iiii)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：I这件衣服真好看！i咦！我的

铅笔在哪儿？i拿把椅子您请坐。i你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同

学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌

的读音里面就有Uo

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只

留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u,师

生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像

什么？(像只茶杯UUUo)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：uuuuo

U第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫UuUo

11第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无"uUIio

口第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五auuo

U第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物flUUo

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖

右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧

相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请

同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母(I。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出(1：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：u)

(3)教师示范发音，学生看口形。

U的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像

在吹笛子。

(4)记字形：u和U的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜：U上加点tiuti,小鱼吐泡tlutio

(5)练习u的四声。U也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，UGQo我吃鱼，iiiiiio

天下雨，titiGo一块玉，tititio

(6)指导U的书写。

①教师引导学生看书上ii的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观

察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ii的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写U,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠

正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，

还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结

合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的

星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让

枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、u,不仅知道了它们的名字，还记

住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写

给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈

妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

l.a、0、e、i、u、U,它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们

吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y、w„她

们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴

趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声

母y的形状？（大树闪动。）教师引导学生说话，并引出y。

（2）教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音

与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i。）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要

读得轻些、短些。（教师范读、领读。）

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树

杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练

习本上写3个。（教师巡视指导）

2.教学声母Wo

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形

状？（屋顶闪动。）教师说话引出W。板书：Wo

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据

老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而

长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写

得太宽，学生临摹(m6)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以

生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w,指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母a在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的

音节，y—鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和

韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音

很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母&dd拼成音节？

拼读：yayayayd。组词读：yd鸭子的鸭，yd牙齿的牙，yd哑巴的哑，y

d亚洲，|的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ii三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ii)

可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：

“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节

yio（多媒体课件出示:yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），

就成了音节wu。（多媒体课件出示：wuwuwu）小U没人带，急得哭了，大y看见

了，就对小ii说：“小ii妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小U听了，

高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ii前面，把ii上两点擦掉）这就成

了音节yu。（多媒体课件出示：yuyuyu）

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体

认读音节。

（2）教师示范。出示yi、yi、yi、yi,教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。多媒体课件出示wU、wii、w。、wfi和ytl、yii、yU、yu,学生练

习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多

种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然

后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整

体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习

兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接

受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让

学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生

的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的

发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师

请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服

衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

《bpmf》教学设计

第一课时

一、导入新课

指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。

师…指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

生看大佛。

师对，这就是大佛.的f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大

佛，先要爬一段什么？

生山坡。

师对，这就是山坡的P。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好

奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广

播：大佛是文物，我们要爱护文物，.不要用手去摸。这就是广播的b。

教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

教学声母b,先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学

生仔细地观察老师发音时的口.形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领

一大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读彳导既轻有短，如

此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。

其余pmf,也可运用此法进行教学。

二,读语境歌

三、指导学生练读语境歌，从而使一所学的声母回归到具体的语言环

境当中去。如学习了bpmf.后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山

坡看大佛。.大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

四、教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时

复习检查

复习韵母：aoeiuu；声母：bpmf。要求把声母和韵母的音读准。

教学拼读

1、出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，

把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道

“八”的读音是ba,是由声母b和韵母a组成的。

2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：

小猴把两张卡片往一起推，表示把b和a一碰到一起就可以拼出ba,接

着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领.依次类推，再适

当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和

掌握拼音的方法。

3、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读比如

练习bpmf和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a

-pa……开头几.个教师可以领读，后面的就可以让学生按一顺口溜的规律

周而复始地读下去。待练熟了，就改为与iuti相拼。如此举一反三，触

类旁通。

二'反馈矫正

1、按照顺序自由拼读,开火车读。

2、打乱顺序自由拼读、开火车读。

第三,课一时

一、复习音节和带调的单韵母音节。（略）

二、带调拼读

1、出示音节。

2、借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来,

3、教学读法。

4、用以上方法，教师辅导学生练习拼读mi。

5、用以上的方法，学生自己练习拼读时、fJ

6、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。

拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。

《bpmf》教案

承

学科语文授课时间

教者

课课

年级一年级汉语拼音bpmf

题时

这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏限t的练习，而要

充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、i斗我发现中愉快

教材的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习声母，第二是练:习看图说话（并

分析渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的舄自习放在看图说

话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模丸1的活动中读准

音，在发现形的过程中学会写。

学情课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；其次学习bpmf时

分析要注意bp的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，正确规范

的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。

1、学会声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

教学2、培养学生的观察、记忆、书写的能力。

目标3、养成良好的听课、书写习惯。

教学记住声母b、p、m、f的字形，读准音，能正确书写。

重点常规训练。

教学声母b、p、m、f的字形。

难点

教具

准备

教学过程

设计意时

教学环节与内容教师活动学生活动

图间

五分钟积累

提出要求：小眼睛仔细看，小耳2

学儿歌我是小学生，

朵专心听，说话先举手，才是好学生。按老师要学会听

上课小手放得好，小脚并求读懂要求

并拢，身子坐得正。边念边做

动作。5

、复习导入谁能读单韵母a、o>e、i>u>

1、复习

2、声母Uo学生读一

二、学习声母b

y>w读

2

1、借助图画读准音,

这节课我们来学习四个声母。3

记住形。

（1）图上画的是谁？她在干什

么？（小姑娘在听广播）看书汇报，充分利

（2）指导读音。“广播”的播读用手势配合。用书中的插

得轻、短，就是声母b的音。（板书b）图，联系生活

发音时上下唇闭紧，突然放开，让气观察说一实际，寓教于

流冲出来。老师范读，说，读一读乐

（3）记b的形：用图中学生跟读。

2、指导书写。的什么来记b的形？说记忆

字形的顺口溜:右下半圆bbbo

自己观察的位置和笔顺：先写竖,

再写右半圆。分别写在第一格和第二书空，坐姿

--、学习声母P格里。抄写两遍端正描、写

（方法同上）

指导读音：破坏的破读得轻、短

四、学习声母m（方

就是P的音。激发学

法同上）生学习的兴

趣，使学生对

五、学习声母f（方

学生读，开拼音的学习

法同上）火车读，小组充满期待，同3

六、总结：读，男女生轮读时也增强学

生学好拼音

的自信心。

说一说记忆b、p、m、f的顺口

七、课堂作业设计7

溜：右下半圆bbb。右上半圆ppp。

两个门洞mmm.。一根拐杖fff。

1、照样子，写一写。

运用形

体语言，帮助

记忆

增强拼

2、1、做游戏：加在一的耳音学习的趣

八、作业：边说b、p、m、f中得一个音，乙味性

猜声母。然后交换进行。

书写字母b、p、m、fo书写

声母bpmf

板书设计

课后反思

承

学科语文授课时间

教者

课课

年级一年级汉语拼音yw

题时

这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏以（的练习，而要

教材

充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、i斗我发现中愉快

分析

的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习拼音yw,第二」强练习看图说话

（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看

图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打

鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

学情课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；学生对于声母和单

分析韵母整体读音节yiwu的发音区别较难，学习时要注意yiwu与iu的区分，在实际感

受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，应加以区别，反复强化。正确规范的书写，孩子的

书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。

1.学会yw和整体读音节yiwu及它们的四声。认清形，能正确书写。

教学2.学会整体认读音节Yi、Wu、，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

目标3.学会>w和整体认读音节yiwu的书写。

教学Vw和整体认读音节yiwu认读

重点

教学正确区分，正确书写

难点

教具

准备

教学过程

设计意时

教学环节与内容教师活动学生活动

图间

五分钟积累

2

提出要求：小眼睛仔细看，小耳

学儿歌我是小学生，按老师要学会听

朵专心听，说话先举手，才是好学生。

上课小手放得好，小脚并求读懂要求

并拢，身子坐得正。边念边做

动作。5

一、复习导入

1、小朋友，我们已经学习了六个

单韵母，你能认读吗？指名读，老

2、我们给6个单韵母编了一首儿师把六个单韵巩固复

歌呢，来，一起念（边拍手边念）。母卡片依次贴习旧知，掌握

（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u>在黑板上。六个单韵母

Cbo

二、新授

3、带着声调读一读

1.认识声母y

1、单韵母六兄弟中有一个小i,指读，声音

你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？洪亮充分利

（出示：Y）这里是小i的妈妈。用书中的插2

小i的妈妈叫大Y,大丫是声母，所以看书汇报，图，联系生活3

我们也叫它声母丫。声母要读得又轻用手势配合。实际，寓教于

又短乐

2、图上的什么像声母丫的形状

3、我们可以编一首儿歌记住声母区分声

2.指导书写Y：树杈树杈YYY,小i的妈妈是大丫观察说一母与整体认

4、小朋友，大y写在四线三格说，读一读读音节，正确

的什么位置？（大写在四线三格中的读出并书写

第二格和第四格。）

3.认识整体认读音教师范写，强调笔顺

T，yi

5.大丫妈妈和小i站在一起，组成书空，坐姿

了一个整体认读音节，这个名字好长端正描、写

啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。

谁已经会念了？

6.音节yi和小i一样，也有四种

声调：yiyiyiyi怎么读呢？读，yiyiyi

yio

7.现在我们一起来做一个游戏，

老师读，请一个小朋友把老师读的音激发学

节指出来。yi,谁知道是哪个？指读、各种生学习的兴

8.老师打乱顺序读其他的三个音读趣，使学生对

节，让学生上台指。）拼音的学习

9.认识了音节yi就可以帮助我们充满期待，同

识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你时也增强学

认识吗？如果老师给这个字注上音，生学好拼音

4.生活体验你一定会认识的。的自信心。

11、生活中还有那些字的读音是

5认识声母Uyiyiyiyio学生组词说话

12单韵母里面有一个小弟弟U,

它呀，有一个声母爸爸（课件W）,

叫大Wo声母W也要读得轻、短：Wo

哪个小朋友也会读？运用形

13、图上的什么像声母大W的形体语言，帮助

状？刚才我们给大丫编了一首儿歌，看书汇报，记忆

哪位小朋友也能给大W编一首儿歌用手势配合。增强拼

呢？音学习的趣

屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是观察说一味性

大W说，读一读

我们还可以用我们的小手指摆一

6.指导书写摆大W的形状呢，你能试一试吗？

小朋友，大W写在四线三格的什

么位置？

（大w写在四线三格中的第二书空，坐姿

格。）老师范写，学生临写大W。端正描、写

7.认识整体认

读音节WU师：大W和小u在一起，同样组

成了一个整体认读音节（课件Wu）。

音节Wu也有四声。打乱顺序，老师

8.生活体验出示一个，指名读一个。

生活中还有那些字的读音是学生读，开1

三、巩固练习WUO学生组词说话火车读，小组0

打开语文自主学习读，男女生轮读学会听

巡视检查学生书写情况清要求后，正

听懂要求确区分，病毒

后一*起做准写准。

板书设计声母yw与整体认读音节yiwuyu

课后反思

《dtn1》教学设计

教学目标：

1、学会d、t、n、14个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、1与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到

学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点：声母dtn1的发音及dtn1与韵母拼读音节。

教学难点：n1的发音及n1与韵母的拼读。

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、出示卡片认读声母：bpmf,这些字母我们称它们什么？（声母）声母

一般都站在音节的最前面。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4

课中的4个声母dtnlo出示课文的插图及相对应的字声母。

3、出示学习目标：

（1）看图识记d、t、n、1的音和形。

（2）说一说，写这些字母时应该注意什么。

二、互动交流，展示成果

（一）自主学习，展示学习成果

生：图上队鼓和鼓锤组成的图形像“d”的形。

生：敲鼓的声音是“唱、唱、鸣”把“鸣”读得轻一些短一些就是“d”的

音。

生：我能用编顺口溜的方法记住“d”左下半圆ddd；“t”鱼儿跳舞ttt;；

“n”一个门洞nnn；“1”小木棍儿111。

生：我知道如果把雨伞的伞把朝上很像t。我们家里的门很像n。铅笔很像

lo

生：我懂得写“d”两笔写成，先写个左半圆，再写一竖。

三、激发知识冲突。

1、比较区分：b—d、f——m—n、b——p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff）

（3）区别m—n,想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞

mmm,一个门洞nnn）

2、生活中什么东西的样子和d、t、n、1相像？

五、扩展活动。

做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入。

师：上节课我们认识了4个声母，它们是谁呢？

生：它们是d、t、n、1.

2、提出学习目标：

（1）学会d、t、n、1与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

（2）认识5个生字，会读儿歌。

二、展示学习成果。（全员参与）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）

1、声母“dtn1”与单韵母"aeiuv”组成的音节的拼读展示:

生：我会读de?da?di?du

生：我会读te??ta?ti?t