小学体育新课标解读心得体会

小学体育新课标解读心得体会

小学体育新课标解读心得体会通用

小学体育新课标解读心得体会通用1

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中

学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先

很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改

革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认

为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有

效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准

和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行基础课程改革

实践与探索中的一些心得体会。

一、转变观念、更新理念

新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈

佛大学心理学家加德纳教授提出的："多元智力理论"。它倡导学生

主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方

式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育

的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是"多元智力理论"。它

不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切"教"与

"学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？

教育报的一篇文章中说，"需要通才，有创造能力，终展能力，身心

协调的人"。

体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如：教学比赛及游

戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体

的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为

学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，

我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学

生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法

进行锻炼，只要有效果，教师就应该给予鼓励，这样，可以最大程度

地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。

因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评"、"自我认

识"、"自我阅读"、"想一想"、"看一看"、"读一读"、"试

一试"及"学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散

性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做"孩

子王"。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论,

把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分

析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同

的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通

过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落

到实处。

二、新课标、新理念、新教学

新课程的教学法：

必须用"心"去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学

的成功，首先必须用"心"去进行教学。一切新的教学方法产生在教

学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新

的理念逐渐接受和认可。只要将"心"用到教学上去，新的教学方法

必然会层出不穷地涌现出来。

1、在学生经验中吸取教学方法：

快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开始就

采用了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜欢用

扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度

素质紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的,

孩子的自我展示以及心理满足的活动。

2、体验着手改造教学方法：

球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我

在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、

单一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的'教学方式，而

是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种

舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中,

感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。

学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采用单调人工的口

令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋

律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，

进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神

怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把

"要我学"变成"我要学"把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活

泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

其次，增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动

和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几

个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生,

在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组

讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让

学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学

生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利

于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。

如：我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出

新奇的游戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在"乐中学""玩

中练”，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克

服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的

锻炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守游戏规则和服

从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾

的方法。来发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活

动的角度出发，挖掘青少年日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教

学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。

得到校及县领导的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益

的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中

达到知识的掌握和思维的开发。

古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进行各

种能力培养的问题上，教师一定要认真研究教材，充分掌握学生的生

理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多

有收获。

因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发

挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要"以育人为本”，

以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异。

三、分层教学过程中教学方法应用示例：

在教学过程中，"教"和"学"是密不可分的，要想得到最佳的

教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这

两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是

在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的

积极性、创造性充分地调动起来，使学生掌握知识和技能，从而收到

良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、创造性和主导

作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中愉快教育的功能;

通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸

教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性

密切配合，以收到最好的教学效果。如果在教学中能正确运用这些方

法，对改进体育教学、提高教学质量具有重要意义。

比如，情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出

学生的创造性思维。

在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和

形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手

段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现

情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各

种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体

操的教学，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生

全面素质和创新能力提高。在学生了解了某一游戏的方法以后，要求

学生针对游戏名称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，然后再

根据改编后的游戏进行活动。可作为准备活动的教学，注重学生的全

身都得到充分的舒展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了

锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，

很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。

在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，

设想的方案也越具想象。"见多识广"，不仅使学生积累了大量的经

验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。

在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇

善于表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中愉快教育

的功能。

如：我根据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，

然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题。例如，一次上立定跳远的

课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似

雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的注意力一下集中起来了，并

很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称.通过这种

猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣,

培养学生的思维力.

这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学生轻声诵着那首谜

语.经过教学实践证明：我们把"七种活动"贯穿于平时体育教学的

每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻

松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动

性，激发了学生的学习欲望。

总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革传统教学中

的各自独立的目标内容，注重动作技术的训练，学科知识本位，书本

为中心。以新课程教材为准绳，以人的发展为宗旨，层次目标清晰，

内容有较大的自主性和选择性，五个学习领域互相联系，呈现方式的

多样性，灵活性。把难、繁、窄、旧。唯大纲，唯课本，项目一训练

—成绩，从教材中获得结论性的知识技能，学生被动接受。变为浅、

宽、活、新，形式为人一健康一锻炼，一生活一经验一适应一体验。

重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主发展，在实践中获

得知识技能。对老师来说，改变传统的以大纲和统编教材内容为准，

以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的

实际需要和发展为基矗在展现课上，改变传统的以增强体质为指导，

以竞技为中心，以技能为追求目标，突出生物功能。新课程以健康第

一为指导思想，强调身心多维健康观，围绕学生的发展的需要。把传

统课程中的一言堂，传授者，管理者，体现权利，兵操式。新课程标

准中教师是组织者，指导者，引导者，参与者，平等中的首席，生活

式，亲切，平等交流。作为体育教师，我们应继续深入的进行探讨，

大胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教学质量而

努力。

小学体育新课标解读心得体会通用2

20xx年版《体育与健康》课标看着与旧版相似，但不论是从课程

性质还是课程理念，都改变了好多。新课程标准贯彻了"健康第一"

的指导思想，是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段

的课程。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把

学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材

内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段。课堂上要通过

"学""练""赛"使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教

学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分

照顾到学生的兴趣爰好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学,

又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，

增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，又能确保人人皆有所获,

充分享受体育的乐趣。

快乐简单的体育简而言之就是寓教于乐，在教学实践中，我们应

着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。

我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让

学生喜欢并且会进行体育锻炼。传统的体育教学，教师关注的是教学

计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢

体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育

教师转变教育教学观念，突出以学生为本，关注个体差异，所有的教

学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，

建构教材来教学生感兴趣的内容，这才能增进喜欢上体育课进而达到

爰锻炼身体的意识。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地

扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者。体育教师不应是

一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教

育素养。知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学

生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道

尊严，新颖的。师生关系正在形成。

在我的课堂实践教学中，我会让学生自信地想，大胆地说，给他

们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口

令，做示范，这样我就可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主

体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符

合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的

教学方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选

择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学

一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做

好充分的'准备。在激发学生兴趣上可采用"兴趣导练法""竞赛法""

自主练习法""启发法”等，使学生爰上学习项目。在教学形式上应

采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用,

使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如一年级在学习七彩阳光

广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互

相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较

深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加

油，充分调动学生的兴趣。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程

内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理

念，以新的角色和学生相处，树立”以学生为本"的教学理念，把选

择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新

的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学

生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养

学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，

教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学

生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享

受到体育的快乐！

小学体育新课标解读心得体会通用3

20xx年版课程标准以立德树人为根本任务，以"健康第一”的教

育理念，促进学生身心健康发展为宗旨。对比20xx版课程标准在此基

础上提出了核心素养。核心素养包括了：运动能力、健康行为和体育

品德。体育与健康课程中要培养的学生核心素养，应该如何落实到课

中？

培养学生运动能力

运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。

运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛三

个维度。传统的体育教学中，教师常常关注的是学生的体能与体育技

能，以获得更好的体育考核成绩或者在体育比赛中获得更好的名次，

不注重培养学生的心理素质，使很多学生的运动能力发展趋于片面化。

拥有很好的体能和体育技能，却由于心理素质不过硬导致在赛场上没

有完全发挥自己的优势。这样的情况存在于很多学生的身上，他们由

于缺乏相应的心理能力，难以展现自己的风采。

运动能力的形成需要通过课中不断练习，课后坚持锻炼一小时，

不断提升体能及技战术。在体育教学中，教师要采取合理的教学方式,

全面发展学生的运动能力。例如，在前滚翻教学中，可以多组织学生

进行小组学练赛，并且对不够自信的学生给予鼓励，让每个学生都能

勇敢积极地参与到教学活动中，锻炼学生在体育活动中的应变能力以

及积极的竞技精神。同时在课后布置作业。引导学生与家长进行亲子

体能练习及课上前滚翻技术动作的练习。加强学生对体育技能及体能

技战术的学习和掌握，提升学生的运动能力。

提高学生健康行为

健康行为是学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。

健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的.掌握和运用、

情绪调控、环境适应四个维度。因此，教师在体育教学中要结合学生

的实际行为和状态，设计不同的教学方案，针对性地帮助学生构建良

好的价值观，形成正确的健康行为以及调控情绪的方法。

教学中，教师应合理设计教学活动，增加学生小组之间的合作，

形成互帮互助的学习氛围。鼓励学生积极参与，以提升学生的团队协

作能力。在课堂中，教师要强调合作的重要性，引导学生树立正确的

合作意识。两人的共同努力下完成技术动作，如前滚翻教学中需要保

护帮助时，树立为对方负责，不能"无效”保护帮助。体能比赛中，

教师引导学生正确看待输赢，使学生在团队活动中逐渐养成健康的行

为和品质。

增强学生体育品德

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，

以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神、体育道德

和体育品格三个维度。

学生能够在体育课中勇敢面对困难和挑战，敢于自我超越，用良

好的心态看待运动成果或比赛过程，为学生健康成长提供保障。在教

学中，教师应多加设计比赛场景，通过体验和比赛了解规则精神，能

够超越自我，或失败中承受挫折。体会责任、担当，最终达到人格教

育的目标，完成立德树人的根本任务。

核心素养教育理念要求培养拥有综合素养，拥有良好学习习惯、

学习意识，拥有创新能力的新型人才。体育作为学校教育的主要组成

之一，同样需要积极落实核心素养教育目标。体育核心素养的养成是

一个长期的、渐进的过程，在体育教学中通过教师有意识地引导学生

达成各种素养外，还必须通过课外体育活动及竞赛，让学生在享受运

动乐趣的过程中得到熏陶和养成。培养学生的自主锻炼的能力，提高

学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健

康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，同时为了终身

体育打下基础。

小学体育新课标解读心得体会通用4

在中国的体育体系中，学校体育作为重要的组成部分，是开展全

民健身运动的有效途径。小学体育教育是体育教育的基础，对综合性

人才的培养发挥着一定的作用。随着中国的各个小学陆续推行新的课

程标准，对体育教育实施了改革，随着新的教育思想和教育内容建立

起来，对中国的小学体育教育具有积极的影响。

1"体育新课标"对小学体育教育的影响

1.1"体育新课标"转变了传统小学体育教学思想

中国的小学体育教育的传统教学思想对推动中国小学体育的发展

起到了一定的作用，但是由于重点强调基础知识和体育运动的技能，

使得学生被动地接受体育教育和训练，而没有从健康的角度参与体育

学习。随着中国全民健身运动在全国范围内展开，小学体育作为体育

运动的基础教育，将“健康第一"的‘体育运动思想注入其中，并在体

育新课标中得以规范，形成小学体育教育的指导思想。与传统的小学

体育教育的教师为中心的教学思想有所不同，新课标围绕着提高学生

身体素质、倡导健康教育的角度出发，将学生传统的被动接受体育教

育转变为以学生为主体展开教育。与此同时，小学体育教育的目标转

向培养学生的身心健康，提高学生的社会适应能力，由此提升学生的

健康意识，养成终身体育锻炼的习惯。

1.2"体育新课标”使得小学体育教育模式有所创新

按照传统的小学体育教育，体育教师对小学生讲解有关体育运动

的基础知识，并采用示范教学模式，学生模仿教师的运动方式，并接

受各种单项动作的联系。在课堂上，体育教师负责对学生的体育动作

以指导，确保学生的每一个动作都能够做到标准化。由于师生之间疏

于交流，使得教师的教学方法过于受到重视，而没有考虑到学生身体

素质的差异性，教学统一化，包括一些不适宜部分学生群体的体育教

学方法依然在体育教学中执行，难以激发小学生参与体育学习的积极

性。按照"体育新课标"所建立的教学模式是围绕着学生而展开，尊

重学生身体素质差异性，根据学生的健康需求调整教学模式，注重学

生体育能力的培养，强化在学生参与体育训练的过程中具有针对性地

给予指导，以培养小学生的自我体育训练能力。在体育教学中，体育

教师所采用的教学模式要形式多样，除了模仿练习之外，还可以建立

小组合作练习、自主练习、相互纠错等等方式，教师发挥着指导的作

用。除了课内体育教学之外，还可以将体育教学内容结合课外活动，

组织体育竞赛、体育游戏以及体育竞赛观摩等等，以培养小学生的体

育兴趣为主，引导小学生积极主动地参与到体育锻炼中，并提升小学

生的体育精神。充分利用课外活动开展体育教学，还可以培养学生的

社会适应能力。比如学校可以与社区合作，开展体育活动。体育活动

的内容由学生自主选择、自主排练，在社区活动中展示出来，一方面

可以提升小学生对自身体育能力的自信心，使得体育热情被激发起来,

另一方面可以发展小学生的社交能力，让小学生懂得合作的重要性。

2景乡响”体育新课标"展开的制约因素

小学体育教育中，虽然引入了"体育新课标"内容，并根据学校

体育教学实际实施了必要的改革，但是，并没有真正意义地改变传统

的教学模式。首先，"体育新课标"在具体实施的过程中，依然受到

传统教育文化的影响，并没有真正意义地将"健康第一"的体育教育

指导思想融入其中，使得体育教育中没有体现健康的重要性。其次，

"体育新课标”强调以学生为主体展开教学，使得部分体育教师对这

一教育思想错误地领会为领导小学生开展体育游戏，对学生的开展欢

乐教学以培养小学生的体育兴趣，结果导致小学生的兴趣培养起来了,

却没有发挥体育教育的作用。特别是对体育教学的效果没有实施必要

的检测和评价，使得学生的体育技术能力和身体素质难以符合要求。

再次，"体育新课标”强调小学体育教学中要通过师生充分互动达到

健身效果。但是，体育教师并没有领会自主学习的内在涵义，而是让

学生充分自由。当学生自主学习体育运动的时候，教师没有给予正确

的指导；针对学生不理解的问题，教师也没有采取恰当的指导方式，

而是依然以"灌输”的形式，将答案直接告诉学生，使得教师和学生

之间即使互动了，也没有引发学生的思考。

3结论

综上所述，小学生只有爰上体育，才能够积极地参与到体育教学

活动中。"体育新课标"的目的就是本着"健康第一”的思想，将提

高小学生身心健康与体育教育相结合。这就需要体育教师对"体育新

课标"对小学体育教育的影响以充分认识，摆脱传统体育的单一传递

教学模式，以更好地发挥体育教育的时效性。

小学体育新课标解读心得体会通用5

体育教学是落实课改的主渠道，课改理念应主要在教学中得以体

现。但在最近组织的评优课上，出现的问题很多，教师学习理解新课

程标准存在偏差，不得不引人思考。

一、教学要注重实效

在课堂上，有的教师为了便于控制学生，有大场地不用，而是在

很小的场地上或在篮球场上上课，学生活动空间受限，活动量达不到

要求。再看教师的教学内容安排，也只是围绕学生"玩得兴趣”做文

章，课堂场面看似热闹，却忽视了对学生的全面锻炼。一节快速跑课

只在十几米的场地上安排学生跑4次，游戏安排也是没有什么锻炼价

值的拼图"20xx”,其结果是把课的运动负荷放在了次要的位置上，

课的效果是不言而喻的。体育的根本特征是以身体练习为基本手段，

“健康第一"应该首先保证学生体能的增强，没有一定的“运动负荷"

做保证，就不能够有效地促进学生健康，单一的教学内容设计同样会

影响学生的全面发展。所以体育课应该注重教学效果，关注学生的全

面发展。

二、教学评价要全面

有位教师组织学生进行投准练习，由于投掷物太轻，投中的学生

很少，教师在评价时只鼓励投中的学生，而没有投中的学生则出现了

消极练习的现象。其实投准只不过是一种练习手段，发展学生投掷能

力才是目的，只要学生参与了，教师都应当给予恰当的评价。

教师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学

生在给同伴保护帮助的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。

教师本应该抓住这一时机对学生进行加强责任心的教育，而他却对学

生进行了勇敢精神的教育。体育课上，安全重于泰山，如果出现上述

现象，教师就应当首先从安全的角度去考虑评价的问题。课堂上，教

师必须应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进行渗透

教育，如团结合作、不怕困难、公平竞争、尊重他人、增强责任感等,

这些教育随时会对学生产生潜移默化的作用，会对培养学生奋发向上

的精神、形成开朗乐观的生活态度产生积极的影响。可以说只有技能

学习，没有思想教育就是不合格的体育课。

有的教师没有把学生的自我评价和相互评价落实在课堂，评价还

是教师一人的事情。尽管教师很累，但效果不好，缺乏自我评价和相

互评价，很难充分体现学生的主体地位。

在教学中，有的教师让学生滚动4次，有的让学生创造过障碍方

法，有的让学生创造玩的方法等。但练习之后要看学生练习是否达到

目标，教师应该及时进行针对性评价，同时还要组织学生进行相互的

评价。这样每个学生的练习情况都可以在别人那里得出结论，才能让

学生产生成就感和知道自己的不足。

三、自主要有目标，要体现成功感

有的教师在课堂上给学生提供了自主空间。例如，让学生利用小

垫子讨论滚动方法，让学生实践把纸片放在胸前活动中怎样才能不掉

下来，等等。但学生不知道这些活动的目标是什么，不知道达到什么

要求才算成功。这就需要教师在教学中有目标设计：创造了3种滚动

方法、跑了4次纸片不掉下来才算成功。然后让学生根据设置的目标

讨论、探究、实践。有了目标，教师的教学评价也就有了依据，评价

就会科学合理、具体生动。如果只提供自主空间，没有目标要求，没

有相应的评价，那么这种自主只是一种放任。

四、注重挖掘教材内涵，激发学生运动兴趣

教师一只哨子通领课堂，对学生"统"的过死，教师虽然很卖力,

学生只是被动的'接受和模仿，没有了学习兴趣，学习效果显然不理想。

有位教师在武术课上用枯燥的训练方法替代了生动活泼的教学活动，

学生学习毫无生气，体现不出生动活泼的学习气氛，关键就是没有挖

掘教材的内涵，没有激发学生学习兴趣，死板的教学影响了学生的学

习。如果利用所

学动作，让学生两人一组进行攻防练习，同时进行武德教育，学

生的学习兴趣就会大大得到激发。

五、评课反思

(-)努力学习，加强教学研究，才能提高教学水平

教师应该养成终身学习的习惯，注意汲取他人教学经验和新的知

识信息，注重自身教学研究。如果不对教学过程进行经常性的反思和

研究，要想提高教学水平，只能是一句空话。因为教师自己对自己的

课堂设计、操作和评价往往具有片面性。实践证明，任何一堂好课，

不是一个人可以完成的，而是集体智慧的结晶，当然不可否认，这里

面有个性化的东西。但是，一节课只自己说好是远远不够的，而要其

他人说好，包括学生说好才是真正的好课。都说新课程的课没有一个

具体的衡量标准，但是我们认为，对新课程目标完成了多少，对新理

念体现了多少，学生上课是否生动活泼、是否积极参与、是否有一个

好的课堂气氛、是否能促进每个学生的健康发展应该是显而易见的评

定标准。而达到这一标准要求，只凭自己的努力是远远不够的（况且

自己是否真正地努力过还要打上一个问号）。这就出现了以下一些问

题：我们对课堂教学付出了多少？我们对待这个问题的态度是什么？

我们对新课标研究得有多深？对于运动训练，有人说，平日训练的水

平就是比赛的水平。对于新课程我们是不是也可以这样说，平日研究

多少，上课就能体现多少。这就要求教师在加强自我研究的基础上，

要多加强横向联系。同伴之间、校际之间的互相看课、评课是行之有

效的方法。加强纵向联系，求得同行专家或专业人员的指导也是必不

可缺少的一环。止匕外，还要加强理论方面的学习研究。"课程标准”

是课改指南，《中国学校体育》《体育教学》《课程•教材•教法》《中

小学教材教学》《试教通讯》等刊物对我们有很大的指导作用，关键

在于努力学习和理解。

（二）注重教学环节，提高综合素质

在课上，如果能处理好细小环节，针对一件很小的事情进行教育

渗透，对教师来讲可能没什么，但对学生来说就不一样了。例如，平

时课上经常有以下现象：自觉地去帮助别人、主动帮助教师安排器械、

练习的积极性很高、不小心从器械上掉下来或不小心摔倒了、不按规

则要求进行游戏、对小组长指挥不服从、自我展示时向后退、怕苦怕

累，等等。这些现象的出现是动态的，如果教师不闻不问，那就会一

晃而过，久而久之，学生会意识到：原来体育课是这么上法，我表现

得好（积极）或不好（消极）老师看不到，不公平的事情老师也不管。

这时，学生的惰性就会抑制其积极性。其结果是符合学生口味的练习

就去做，不符合口味的就去应付。要知道，体育课不只是完成技能目

标的问题，还有其他维度目标需要完成。所以说，上课的每一个环节

和细节，都要去观察，去考虑，去处理。在发挥学生主体性的同时，

也要看到他们不成熟的一面。在发挥教师主导性的同时，更要考虑教

师自身对课的设计是否周全，教师所扮演的角色是否符合新课程的多

目标要求。集中精力每周研究一节课，或者每两周研究一节课，积累

起来就是一笔丰厚的财富。研究要从一个点上去搞突破，这个点就是

一个班或一个现象。可以想象，如果教师在课堂上没有激情，那学生

更不会有什么激情可言。所以说，在课上教师要善于"煽情"，用优

美规范的动作，用富有鼓励性的语言，吸引学生积极练习，这也是体

育教师必备的基本功。

（三）课堂教学要注意教材内涵的开发

课堂教学设计要符合学生的年龄特征，但不要一味幼儿化，不要

一味迎合学生。学生是主体，但他们是不成熟的主体。我们的教学目

的是让学生的身心得到锻炼和发展。对学生兴趣的激发，不只是对教

材的选择上，更重要的一点就是对教材本身的兴趣挖掘。这是比较难

的一项工程，只有想办法挖掘才能挖出来。止匕外，教学场地器械的多

样化也是激发学生练习兴趣的办法之一。

小学体育新课标解读心得体会体育是学校课程体系的重要组成部

分，课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育

观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程

改革的氛围逐步形成……让人欣喜不已。体育与健康课程正从育体向育

体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师,

我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样

让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过

对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟和收获。如果

教师不能领会课程标准的真正含义的话，那么体育与健康课教学就会

被老师误认为“放羊式”教学了。如此看来，新课程对体育教师的要

求是很高的，需要教师在深刻理解课程标准精神上，吃透教材，对教

材进行改造、加工、整合，使之变成学生喜欢的可以亲身体验的、有

兴趣的对体育与健康知识和技能的学习。《新课程标准》充分体现了

人性化教学活动，以健康、快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，

始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，体现个体差异以培养学

生运动兴趣为手段，培养终身体育为目的。对于《新课程标准》的态

度是看得懂，能理解读起来明白，说起来容易，但琢磨起来却又有些

模糊，干起来会觉得困难重重。也就是说：理论上是赞同的，实践中

是茫然的。如：一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的

行为、观念、思想没有得到根本转变，以致于严重影响了体育教师的

工作量太大，没有多余的时间去学习探究存在的问题，只能从形式上

去装"象"。包括一些评优课，展示课等都带有演戏的味道。再就教

学内容是众口难调。现在一个教学班有50至60人之多，有男生有女

生，学生的兴趣、爰好、体质运动能力各不相同。不论选择什么教材,

教师无论怎样精心组织课堂教学，总有一部分学生是在被动接受，或

应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。如果教师硬行实施教育，就必然

与《新课程标准》倡导的"以学生为主体"相矛盾。

针对以上的问题和实施面临的问题。首先，体育教师必须从角色

转变，优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己禁锢

在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心

理学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，善于总

结。其次，教师要创建以人为本的体育教学氛围，变课堂的主宰为学

生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。再次，转变以往

的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要出发，为学生的学

习和发展创造一定的空间，使学生的身心健康发展与终身体育观紧密

结合起来。最后，要真正树立健康第一的指导思想，做到"一切为了

学生，为了一切学生，为了学生的一切"，促进学生身心的和谐发展。

《新课程标准》还要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的

激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开

表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观

察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的"闪光点"，及时

给予表扬、鼓励、指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应

使其丧失信心，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是不安

全因素要及时排除，促进学生健康的身心发展，更好地上好体育课。

小学体育新课标解读心得体会通用6

本次新课标中课程理念部分新增了"教会、勤练、常赛"一体化

的教学思想的相关要求。基于此，我进行了深度的思考。"学一练一

赛"一体化教学，旨在指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动

技能，提供更多时间让学生进行充分练习，参与形式多样的展示与比

赛，激发学生的运动兴趣，领悟体育的意义。

"教会"——运动技能"教"起来，问题导向激思维

"教会"是"勤练"和"常赛"的基础，"教"要遵循运动技能

形成规律，循序渐进、分层教学。不仅要帮助学生"学会"，还要指

号学牛〃会学〃

因此，无论是一个单元还是一节课，做好单元问题设计和课时问

题设计是至关重要的。以《"8"字跳长绳》一课为例，通过搭建"入

绳后的落位点在哪？"、"你们还能想到哪些花样跳长绳的创意？"

等问题。以问题为导向，通过将问题链渗透于课的各个环节，引导学

生在练中思、思中悟，充分体会和理解动作技能的要点和细节，养成

善于观察习惯、理解自评和互评的标准，从而帮助他们在最近发展区

得到最大限度的发展。

"勤练”——校内校外"练"起来，掌握技能提素质

"勤练”指根据运动技能的形成规律，合理地设置练习内容，同

时科学把握练习密度与运动强度，从而提高学生的运动效果。基于

"勤练”的实施策略，我认为应当以学生的兴趣为导向，重点在于强

化"激趣"和引导"参与"。

基于“勤练"，我们可以从以下几个方面做起。首先，精心设计

教学内容。某些技能的项目性质本身就比较枯燥乏味，例如耐久跑项

目，如果练习手段只是单一的跑圈，学生很快就会产生厌倦心理了。

若是我们采用图形跑或者加入定向越野的方式进行练习，学生在快乐

的氛围中不停地进行奔跑，他们的耐力素质在无形间就得到了提升；

其次，做好分层式教学。每位学生的技能掌握情况参差不齐，我们要

关注学生的‘个体差异，针对不同运动基础的学生设立不同的目标，是

每一位学生都能得到一定程度的发展。最后，落实体能"课课练"。

每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能

练习，循序渐进，逐步提高学生的体能素质。

"常赛"——集体较量"赛"起来，以赛代练促成长

"常赛”要面向全体学生，根据体育教学内容合理组织每堂课的

教学比赛。"常赛"中的"赛"并非只是正规高水平竞赛。在课堂学

习的过程中，教师就可以针对学习的技术动作随时安排比赛。基于

"常赛"的实施策略，我认为可以体现在如下几个方面：

首先，要做到教学比赛常态化。将"赛"多角度多形式地贯穿于

单元教学的每一个课时之中；其次，校园比赛多样化。根据不同的季

节、不同的主题设置以班级为单位的校园比赛，例如："篮球嘉年

华"、"跳绳赛"等；最后，线上竞赛全员化。结合"双减”背景下

小学开展校外一小时体育活动的文件精神，合理地利用节假日、寒暑

假时间不定期组织线上竞赛，鼓励全员参与，其中包含由学生个人参

加的“单项赛”以及学生和家长共同参与的“亲子赛"。通过各类比

赛，以赛促练，掀起体育锻炼的浪潮，使学生享受竞争所带来的乐趣,

从而更加牢固地掌握专项运动技能。

学校体育是实现立德树人、提升学生综合素质的基础性工程。而

"教会、勤练、常赛"是全面落实这项基础性工程的重要手段。因此,

我们应当针对运动技能的掌握与形成、学生体能素质的发展与提升、

练习手段的丰富与趣味等方面出发，积极探索”教会、勤练、常赛"

一体化系统性的教学思路与方式，帮助学生在体育与健康学习与锻炼

之中"享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格"，从而促进每一

位学生的健康成长。

小学体育新课标解读心得体会通用7

新课程基本理念之一强调注意学生各种能力的培养，其中包括创

新能力的培养。那么如何在新课标下的体育教学中对学生创新能力进

行培养呢？笔者对此在教学实践中做了如下的尝试，希望能与大家共

同探讨与研究。

一、体育教学中培养学生创新能力的重要意义

第一，体育教材内容多样性。

体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅

着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生

从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使"生命之树"

常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。体育教材中还蕴含着丰富的创

新资源，每个教材都有鲜明的个性特征，都充满着创造的精神。我们

在体育教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。

第二，体育活动的实践性。

体育教学是以身体练习为主要手段，其突出的特点是实践性，在

室外练习时，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的观察、

思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高,

具有其他学科无法比拟的优势。

第三，体育课程目标的复合性。

体育课程目标非单一性，新课标下的体育课程融知识、技能、身

体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力

也是体育教育的重要任务。

第四，体育课组织形式的多样性。

活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在体育

教学中对学生创新能力培养的独特性多样性。

二、体育教学中培养学生创新能力的‘途径

第一，体育教学中发展学生的观察能力。学生的观察力是开发智

力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。在引导学生观察时,

首先要做到有目的、有计划、有选择；其次要做好观察前的准备工作；

再次观察应注意重复；最后要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教

师可布置学生观看NBA、CBA的篮球比赛等重大的体育赛事。让学生

说出某队的技术特点、比赛或学生喜欢的球星的趣事等，既提高了他

们的观察力，又提高了他们的观察兴趣。第二，体育教学中激发学生

的好奇心。好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。

初中生好奇心非常强烈。在体育教学中教师一般采用提问和变换练习

手，以引发学生的好奇心。如在练习跳远时为了提高学生越过水平障

碍的能力，在踏板前拉一根适度高的皮筋。这一方面引发学生练习兴

趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答

是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他

们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳的远度与拉皮筋

后跳的远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。

第三，体育教学中培养学生多向思维。在体育教学中，教师应注

意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、

发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的

课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法

的灵活性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定

的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅

能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题

的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆

质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

第四，体育教学中加强左侧肢体练习，开发右脑功能。现代科学

研究证明，大脑的两半球是有明显分工的，左脑控制人体右半肢体活

动，主要具有语言、数理、抽象的思维功能。右脑则控制人的左半肢

体活动，主要具有非语言、直观、感知、创造、求异、形象思维的功

能。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中

占有更重要的地位。右脑的发达与否和一个人的创新、创造能力紧密

相关。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育

教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，

第五，体育教学中增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课

堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结

果等几个部分组成的综合性活动，符合初中生好玩、好动的年龄和心

理特征，很受学生的喜欢。课堂上学生在可行范围内可以自己摸索或

小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也

可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生

一旦参与积极性提高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于

智力发展和创新能力提高。如负重搬运练习，如果只是背来背去的练,

学生会感到十分的枯燥，而我们如果用各种游戏性的形式，就会大大

的提高学生的练习积极性。

第六，体育教学中对现有体育设施资源进行开发和改造。首先，

指导、鼓励学生勇于重组体育器材。在确保师生安全的前提下，教师

在体育教学中可让学生根据器材的特点，自行设计练习方法。其次，

指导、鼓励学生自制器材。通过学生自制简易器材不仅能解决器材匮

乏的困难，而且还能培养学生的动手能力和创造能力，同时也能提高

学生上课的积极性，课堂中学生用自制的器材进行各种各样的练习特

别兴奋，积极性也特别高。

总之，教师只有不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能

力。体育教学过程中教师应积极改革创新教学方法，不断探究学生创

新能力的培养途径与方法，有意识地对学生进行创新教育，只有这样,

学生才能更好地达成新课程的学习目标和要求。

小学体育新课标解读心得体会通用8

新课标明确了课程教学目标和内容标准，但具体的教学内容需要

我们体育教师根据《课程标准》进行自主选择，这更加需要我们体育

教师在内容的选择上谨慎仔细，考虑周全，使必学内容成为体育教学

中身体锻炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的经验扎扎

实实的落实好教学内容，根据自己对教学理论、教材的理解重组教学

内容，优化教学设计，把自己的教学思想和经验渗透到教学中去，形

成自己独特的教学风格。

新课标的学习对我们在教学观念的转变上有一定影响。树立"健

康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必须

以促进学生健康发展为首要目标。在教学的过程中，改变以往传统的

教学形式，传统的教学以教师、课堂、教材为重心，学生跟着教师转。

新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则，教师在课堂中起着

引导的作用，不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是

把课堂还给学生，发挥学生的创造性思维，给与他们自由发挥、充分

展示自我的舞台。让学生在乐中学，在学中乐，真正达到身心的全面

发展。教师在体育课中要以鼓励表扬为主，不仅仅是对学生技能上的

评价，还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价，树立平等、

和谐的•的师生关系，增强教师和学生的情感，激励学生的自信心和活

动的积极性。在新课标的学习中，要求我们教师在课堂中要帮助学生

树立终身体育的意识和体育锻炼的习惯。一节体育课的时间毕竟有限,

我们需要的是通过我们的教学、我们的引导，让学生培养体育锻炼的

习惯，对学生的一身造成深刻影响。

在"新课标”的指导下，作为体育教师的我们，必须在实践中学

习，不断研究、反思，让学生在体育课中得到更好的发展，让我们为

自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。

小学体育新课标解读心得体会通用9

20xx年4月，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（20xx

年版）》，并于20xx年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国义

务教育体育与健康课程的纲领性文件，它的出现备受关注。

本次研读我着重对课程理念中新增加的"教会、勤练、常赛"一

体化教学思想进行深入研读。"学一练一赛"一体化体育教学模式，

是要真正体现体育课堂教学以学生发展为中心，以学、练、赛为主线

的课堂架构。"学”的重点是让学生学会学习，通过教师讲解与学生

自主合作探究学习相结合，掌握单个技能、组合技能并能够综合运用。

学会，能用

"教会”是体育课堂的教学目标，同时是学生参与"勤练”和

"常赛"的基础。"教"要遵循教的规律和学的规律，循序渐进、因

材施教、分层教学，教会学生健康与安全知识、基本运动技能、专项

运动技能，体能锻炼的方法。教师不仅要帮助学生"学会”知识技能，

还要指导学生"会学”。

如何在课堂中落实"教会"呢？首先，要从单元知识体系的整体

构建入手，从技术的结构关联、育人要素、学练方法、运用场景等多

方面进行教学设计和实施，重点关注核心内容和关键问题；其次，选

用恰当、有效的教学方法和手段，将知识技术转变为符合学生认知能

力的学习内容，如运用口诀、图示、视频等；再次，尊重学生个体差

异，准确把握学生的彳尤势和不足，采用不同的教学方法，让每一个孩

子都能够享受获得成功的乐趣；最后，创设多样、复杂的应用情境，

通过挑战性任务激发学生的学习动力，通过小组学习、合作探究，实

现良好行为和品格的塑造。

激趣，参与

"勤练”是学生掌握技能的途径，更是所学技能进一步熟练并不

断内化的过程，起到巩固的作用，有助于将技术动作更好地运用于

"常赛"中。

如何在课堂中落实"勤练”呢？首先，我认为应以学生的兴趣为

抓手，强化课外练习，提高练习效率。例如，在耐久跑练习中，常规

的方法都是组织学生跑圈，那就显得简单乏味，学生没有动力，如果

利用器材摆出不同的图形跑或画地图采用定向越野的形式，激发学生

的运动兴趣，就能起到意想不到的练习效果。其次，要进行合理的分

组。要调动全体学生的参与性、积极性，营造良好的体育锻炼氛围，

不应置少数学生而不顾。教师要考虑到给每一名学生练习的机会，尽

可能地在分组练习中合理搭配组别及运动量，这样才能调动全体学生

的练习积极性。

竞技，联动

"常赛”是学生技能运用的平台。比赛具有激励作用，学生为了

能在比赛中表现出色，便会产生强大的内驱力。

如何在课堂中落实"常赛"呢？首先，坚持"课课赛"，每节课

在练习过程后开展5—8分钟的教学比赛，既升华了教学内容，也能调

动学生的参与度和运动量，提升体育教学质量；其次，可以增设"新

规则"，例如在篮球教学比赛中，将固定高度的篮筐变为手持底线移

动的篮筐，增加团结协助和趣味性；足球运球射门教学比赛中增加得

分方式，除了射门得分外，顺利绕杆也可以得分；最后，可以设置项

目积分赛，将单元中的技术动作串联起来作为比赛项目，以完成所有

任务的质量决定胜负，第一名登上“运动榜"。

作为一线的体育教师，我们应该把握内涵，让"教会、勤练、常

赛"成为常态。促使学生学会技术、加强练习、体验比赛，最终从体

育中获得成就感、满足感。

小学体育新课标解读心得体会通用10

学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教

学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在

培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个

十分重要的问题，新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容

与教学参考书，对于我们小学体育老师来说也是一个考验，一个挑战,

是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、研

究课、纷纷展示出来，怎样才算好，各人说法不一，但我想有一点大

家都会认同，那就是好的体育课学生应当积极自主的参与到整个学练

过程中并获得良好的教学效果，如何才能做到这一点呢？从实践中可

以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，主要有以下几

占,

/\\\•

一、实现角色的变换

在体育教学中教师首先要转变角色，改"一言堂"为"群言堂"，

变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能,

充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主

体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正

认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，

教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；

通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引

导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能

把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。

二、探究性问题

在教学中，用1一2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从

问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂,

让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为

了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、

袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受

呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向

前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等。

三、激发学生的兴趣

以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。"兴趣是最好的老师”是一

种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何

让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、

命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式

来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生

布置场地摆放器材。事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、

寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来

学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减

轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5—6分钟的时间，以游戏、

比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体

育课中常置于"高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使学

生的创造性思维得以激发，在积极的思