2024年青海省同仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年青海省同仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。所以本题选A。2.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“平行四边形”是“四边形”的一种特例，当学生已经有“四边形”的概念，再学习“平行四边形”时，属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。所以本题选A。3.桑代克认为学习过程是（）A.顿悟的过程B.同化顺应的过程C.形成认知结构的过程D.尝试错误的过程答案：D。桑代克通过饿猫开笼取食实验，提出了学习的尝试错误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。顿悟说是苛勒提出的，他认为学习是通过顿悟过程实现的。同化顺应是皮亚杰认知发展理论中的概念，他认为认知发展是个体通过同化和顺应来实现与环境的平衡。形成认知结构是布鲁纳的观点，他强调学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。所以本题选D。4.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。寻求同学帮助属于资源管理策略中的社会性人力资源的利用策略。列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。所以本题选B。5.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念是个体对道德理想、道德原则和道德规范的正确性的坚定不移的确信。道德评价能力是指运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善恶进行评定和判断的能力。价值内化是指将外在的价值观转化为个体内在的价值观念和行为准则的过程。所以本题选C。6.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，通过这些活动来吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。所以本题选C。7.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。所以本题选A。8.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。所以本题选C。9.一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（）归因。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控答案：B。韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，任务难易属于外部、稳定、不可控的因素。所以本题选B。10.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是教师教、学生学的一种统一活动。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。生产劳动是培养全面发展的人的重要途径。社会活动是让学生接触社会、了解社会的一种方式。所以本题选A。11.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。中央政府主要起到领导和统筹等作用。社会力量可以参与义务教育，但不是承担普及责任的主体。学生家长有保障子女接受义务教育的义务，但不是承担普及责任的主体。所以本题选A。12.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.发展智力答案：A。教师的根本任务是教书育人，即教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。传授知识、培养能力、发展智力都是教书育人的具体内容。所以本题选A。13.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要适应这种顺序性，应做到循序渐进，不能“拔苗助长”“陵节而施”。因材施教是根据学生的个别差异进行教育，适应的是个体身心发展的个别差异性规律。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。所以本题选A。14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，常见的课程类型有学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。教学计划又称课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲又称课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。所以本题选A。15.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的关键，也是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备。巩固知识是教学过程的必要环节，它可以帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是学生通过练习或实际操作，把知识转化为能力的过程。所以本题选B。16.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。所以本题选A。17.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。所以本题选D。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作，它与组织和培养班集体共同构成班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。所以本题选B。19.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德和行为习惯。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。爱岗敬业是教师对教育事业的忠诚和热爱。团结协作是教师之间相互配合、共同完成教育教学任务。所以本题选B。20.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现了教师职业道德的（）特点。A.示范性B.长期性C.复杂性D.创造性答案：A。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这体现了教师职业道德的示范性特点，教师的言行举止、品德修养等会对学生产生潜移默化的影响，教师要以身作则、为人师表。长期性是指教师的教育影响往往要经过很长时间才能见效。复杂性是指教师的工作对象、工作任务和工作过程都具有复杂性。创造性是指教师要根据不同的学生、不同的教学情境等进行创造性的教学。所以本题选A。21.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。在教育法律关系中，教师和学生是两个最重要的主体。教师是履行教育教学职责的专业人员，学生是在学校接受教育的受教育者，他们之间的权利和义务关系是教育法律关系的重要内容。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师虽然也是教育法律关系的主体，但不是最重要的主体。所以本题选C。22.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（）A.名誉权、荣誉权B.公正评价权C.隐私权D.人格尊严权答案：B。学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。名誉权、荣誉权、隐私权、人格尊严权属于学生的人身权。所以本题选B。23.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）决定的。A.人身自由权B.隐私权C.人格尊严权D.荣誉权答案：C。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为。人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。荣誉权是指学生因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。所以本题选C。24.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A。新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标强调基础知识和基本技能的获得。过程与方法目标突出让学生经历学习的过程，掌握学习的方法。情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验、态度形成和价值观的树立。知识、情感、意志是心理学中的概念。“面向世界、面向未来、面向现代化”是教育的指导方针。世界观、人生观、价值观是人们对世界、人生的根本看法和态度。所以本题选A。25.下列关于素质教育与应试教育区别的叙述，说法错误的是（）A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的B.二者教育对象不同，素质教育是面向全体学生，应试教育则是面向少数成绩好的学生C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了应付考试D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准答案：B。素质教育与应试教育存在多方面的区别。素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的，A选项正确。素质教育是面向全体学生的教育，应试教育则主要面向少数升学有望的学生，但不是只面向少数成绩好的学生，也会关注部分有升学潜力的中等生等，B选项错误。素质教育立足社会需求，注重培养学生的综合能力和全面发展，应试教育主要围绕考试内容开展教学，C选项正确。素质教育采用多种形式全面衡量学生，如学生的品德、能力、创新精神等，应试教育以分数作为唯一评判标准，D选项正确。所以本题选B。26.布鲁姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，下列选项中，属于领会层次的是（）A.学生能够背诵古诗《静夜思》B.学生能够用自己的话解释“掩耳盗铃”的故事C.学生能够运用勾股定理计算直角三角形的边长D.学生能够对一篇文章的结构进行分析答案：B。领会是指把握所学材料的意义，它可以借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即预测事件的发展趋向。学生能够用自己的话解释“掩耳盗铃”的故事，属于领会层次中的解释。学生能够背诵古诗《静夜思》属于知识层次，只是对信息的简单记忆。学生能够运用勾股定理计算直角三角形的边长属于应用层次，是将所学知识应用于新的情境。学生能够对一篇文章的结构进行分析属于分析层次，是将整体材料分解成其组成部分并理解各部分之间的关系。所以本题选B。27.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：C。加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。言语信息是指学会陈述观念的能力，表现为学会陈述事实或观点的能力。智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力，如运用规则和原理解决问题的能力。认知策略是指学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。动作技能是指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的能力。所以本题选C。28.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.学习策略B.学习目标C.学习期待D.学习效能感答案：A。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果。学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。所以本题选A。29.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）A.高原现象B.低谷现象C.停滞现象D.平原现象答案：A。高原现象是指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。通常在技能学习过程中，练习到一定时期会出现进步暂时停顿的现象，也叫高原期。低谷现象、停滞现象、平原现象并不是教育心理学中的专业术语。所以本题选A。30.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A。元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略，是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。测验先做简单题目是一种考试策略。考试时监视自己的速度和时间也属于元认知监视策略。所以本题选A。31.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.实验法D.观察法答案：B。柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，他设计了一系列道德两难故事，如“海因茨偷药”的故事，让儿童对故事中人物的行为进行评判，并说明理由，以此来研究儿童道德判断的发展水平。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法。实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。所以本题选B。32.爱国主义情感属于（）的道德情感。A.直觉的B.想象的C.行为的D.伦理的答案：D。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。直觉的道德情感是由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。想象的道德情感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，它往往是在道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，如爱国主义情感、集体主义情感等。行为的不是道德情感的分类。所以本题选D。33.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的教学环境，使学生能在课堂上集中注意力，积极参与学习活动，从而提高教学效果。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。所以本题选C。34.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响答案：D。分配学生座位时，教师最值得关心的是人际关系的影响。合理的座位安排有利于建立和谐的人际关系，促进学生之间的交流与合作，从而提高课堂教学的效果。虽然对课堂纪律的影响、学生听课效果、后进生的感受等也是教师在分配座位时需要考虑的因素，但人际关系的影响更为重要。所以本题选D。35.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。教材是教师教学的工具，不是教师成长阶段关注的主要内容。所以本题选C。36.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.乌申斯基答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。廖世承于1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。所以本题选A。37.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合（）A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论答案：A。建构主义学习理论强调知识的动态性，认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，认为学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验。建构主义强调学习的情境性，认为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。人本主义理论强调人的价值和尊严，关注人的自我实现。精神分析理论主要探讨人的潜意识、人格结构等。行为主义理论强调环境对行为的塑造作用，认为学习是通过刺激与反应的联结而发生的。所以本题选A。38.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。39.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.上位学习答案：C。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间不存在上下位关系，它们之间的学习属于并列结合学习。派生类属学习和相关类属学习都属于下位学习，是新学习的内容是原有观念的下位概念。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。所以本题选C。40.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克答案：C。先行组织者是奥苏贝尔提出的一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，强调学科结构的重要性，提倡发现学习。桑代克是教育心理学的创始人，提出了尝试错误说。所以本题选C。41.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A。马斯洛把人的需要分为七个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要，学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动，这属于自我实现的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重。求知的需要是指人们对知识、理解的追求。审美的需要是指人们对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。所以本题选A。42.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。所以本题选B。43.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略等。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。所以本题选C。44.心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化答案：D。我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。所以本题选D。45.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）