2024年浙江省磐安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年浙江省磐安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：苏格拉底在教学中采用问答法，自称为“产婆术”。他通过不断提问，引导学生自己思考得出结论。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育遵循自然；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等方面。生产力是教育发展的物质基础，它影响教育的规模和速度等；文化影响教育的内容和教育方法等；人口对教育的规模、结构等有影响。3.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人，有丰富的教育思想；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹是南宋理学家，对教育也有诸多论述。4.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，既要传授知识技能，又要对学生进行思想品德教育。传授知识是教师的重要工作之一，但不是根本任务；开发智力是教育的一个目标；为人师表是教师职业道德的要求。5.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用，它培养学生正确的世界观、人生观和价值观。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强学生体质；美育培养学生的审美能力。7.以下哪种课程不属于综合课程的类型（）。A.融合课程B.广域课程C.学科课程D.核心课程答案：C解析：综合课程包括融合课程、广域课程和核心课程。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科；广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来。学科课程是与综合课程相对的课程类型，强调学科的逻辑性和系统性。8.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用到实际中。9.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量有利于形成教育合力。12.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。题干中描述的活动符合实习作业法的特点。实验法强调学生在实验室利用仪器设备进行实验；参观法是到实地观察；演示法是教师展示。13.1904年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：1904年清政府颁布了癸卯学制，这是我国第一个正式实施的学制。壬寅学制是1902年颁布，但未实施；壬子癸丑学制是19121913年颁布，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制是1922年颁布，以美国学制为蓝本。14.学生在学习过程中，掌握了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角”“锐角”等概念是“角”概念的具体例子，所以属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。15.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。16.儿童能够独自完成钟摆实验表明他的认知发展水平处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够根据假设进行推理。钟摆实验需要儿童通过假设、演绎推理来确定影响钟摆摆动速度的因素，只有达到形式运算阶段的儿童才能独自完成。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童具有自我中心、不可逆等特点；具体运算阶段儿童能够进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持。17.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”的概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以属于上位学习。18.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.为了满足求知欲而学习D.为了避免父母的批评而学习答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。为了获得老师的表扬、奖学金以及避免父母的批评而学习都属于外部动机，是由外部诱因引起的动机。19.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。20.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，题干中外表有魅力就对其他无关特征也给予肯定，符合晕轮效应的特点。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的一些品质；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。21.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。22.学校心理健康教育的对象是（）。A.有心理问题的学生B.全体学生C.低年级学生D.高年级学生答案：B解析：学校心理健康教育的对象是全体学生，其目的是促进全体学生的心理健康发展，而不仅仅是针对有心理问题的学生。23.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，符合活动律的要求。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。25.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.斯金纳D.布鲁纳答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人；斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物；布鲁纳强调认知结构在学习中的重要性。26.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。根据学习动机的作用，可以分为主导性动机和辅助性动机；根据学习动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容。28.以下哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：C解析：情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现了话语对人情绪的影响，并且这种情绪体验会被记忆下来，属于情绪记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆；动作记忆是以过去做过的动作或运动为内容的记忆。29.学生在学习英语单词“tiger”时，用“泰山上一只虎”来记忆，这是使用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“泰山上一只虎”来记忆“tiger”是运用了谐音联想法，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。30.最早提出“关键期”这一概念的是（）。A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基答案：A解析：奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现了“印刻现象”，并提出了“关键期”的概念。埃里克森提出了人格发展阶段理论；皮亚杰提出了认知发展阶段理论；维果斯基提出了最近发展区理论。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。阶级性在一定历史时期存在，但不是教育的普遍社会属性。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养要求教师具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等品质；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识等；能力素养包括语言表达能力、组织管理能力等；身心素养要求教师具备健康的身体和良好的心理素质。3.教学工作的基本环节包括（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节；上课是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改有助于学生巩固知识；课外辅导是课堂教学的必要补充。4.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是多种多样的，主要包括思想品德课与其他学科教学（这是德育的基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。此外，共青团、少先队组织的活动等也是德育的途径。5.以下属于影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.酝酿效应D.原型启发答案：ABCD解析：影响问题解决的因素包括问题情境（问题呈现的方式等会影响问题解决）、定势与功能固着（定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向）、酝酿效应（当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法）、原型启发（从其他事物上发现解决问题的途径和方法）等。6.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略等。组织策略是认知策略的一种。7.马斯洛的需要层次理论包括（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，如对食物、水等的需要；安全需要包括对人身安全、健康保障等的需要；归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系；尊重需要包括自尊和受到别人的尊重。8.皮亚杰认为儿童认知发展的阶段包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD解析：皮亚杰将儿童认知发展划分为感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）和形式运算阶段（11岁成人）。每个阶段都有其独特的认知特点。9.课堂纪律的类型有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD解析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律（在教师的指导帮助下形成的班级行为规范）、集体促成的纪律（在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范）、任务促成的纪律（某一具体任务对学生行为提出的具体要求）和自我促成的纪律（个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力）。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展的特殊功能C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性的功能答案：ABCD解析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，与人类的教育有本质区别。2.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。教育可能超前于政治经济的发展，也可能滞后于政治经济的发展。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，促进学生的全面发展。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。5.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误解析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材。运用知识是教学过程的重要环节，但不是中心环节。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程，它可能受到多种因素的影响，不一定完全按照教育者的要求发展。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。8.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确解析：德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。9.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）答案：错误解析：学校心理健康教育的对象是全体学生，其目的是促进全体学生的心理健康发展，预防心理问题的发生，而不仅仅是针对有心理问题的学生。10.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误解析：教师的威信来自多个方面，包括高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等。专业知识只是其中一个重要因素，但不是唯一因素。教师的人格魅力、教育机智等也对威信的形成起着重要作用。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，同时要做好与小学教育的过渡。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，延长年限有助于提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。二者相互结合，有利于培养既具有一定理论知识又有实践技能的人才。（4）高等教育的类型日益多样化。包括不同层次、不同类型的高校，满足社会对各类人才的需求。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作越来越频繁。（6）终身教育体系的建构。鼓励人们在一生的各个阶段都接受教育，不断提升自己。2.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的教学活动主要以个体形式进行，但学生的成长是教师群体共同努力的结果。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但要以直接经验为基础，将二者有机结合。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，要做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，二者不可偏废。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要激发学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的志向，培养他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生正确认识自己的能力，增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功和失败归因于努力，激发他们的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的学习情境等方式，激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上来。5.简述如何培养学生良好的品德。答：（1）有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非，改变态度。（2）树立良好的榜样。榜样的示范作用能够激发学生的学习动机，引导他们向榜样学习。（3）利用群体约定。通过集体讨论，制定群体约定，约束学生的行为，促进良好品德的形成。（4）给予恰当的奖励与