劳动教育项目式学习创新实践

随着信息技术飞速发展，数字化教学为中小学劳动教育注入了新的活力。2018年9月10日，习近平在全国教育大会上的讲话中强调了劳动教育的重要性，指出要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）进一步明确了劳动课程的育人导向，强调要加强与社会生产生活的联系，以实践为主，倡导多样化的实践方式，综合培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，提升学生核心素养。然而，在实际教学中，劳动教育的开展仍面临诸多挑战。教师在初中劳动教育实践中发现，多数课程集中在“整理与收纳”“烹饪与营养”“家用器具使用与维护”等居家活动，以及“农业生产劳动”，而“工业生产劳动”因学习内容专业性强、对安全要求高、耗时长等特点，研究成果较少。项目式学习作为一种新型学习方式，注重培养学生的学以致用能力和21世纪核心素养[1]，以信息技术赋能项目式学习[2]，在劳动教育中搭建与社会生产生活相关的真实情境，融入多学科知识，立足核心素养，能为我国拔尖创新人才的早期培养贡献力量。笔者以“信息技术赋能‘月球基地搭建’”项目为例，探讨如何开展项目式学习活动在劳动教育中实现传统技艺与现代科技的结合，培养学生的劳动观念、劳动创造力、劳动习惯和劳动精神。一、教学分析（一）项目内容与学情“搭建月球基地”项目式学习属于课标中的“工业生产劳动”任务群。新课标要求五至六年级学生能识别简单产品技术图样，根据图样制作产品的模型或原型，完成产品模型或原型的组装、测试，体验工业生产劳动创造物质财富与成就感；七至九年级学生能根据产品使用要求选择材料并制订符合人机关系的创意设计方案，识读并绘制简单的产品技术图样，根据图样加工制作产品模型或原型，完成产品组装、测试、优化，理解工业生产劳动对人类生活、生产的重要作用。为了充分激发学生学习兴趣，教师围绕“我国科学家模拟月壤成分烧制而成‘月壤砖’拟用于未来建造月球基地；‘月壤砖’呈现榫卯结构；2024年11月，‘月壤砖’搭乘‘天舟八号’货运飞船飞向中国空间站进行太空测试，如果通过太空测试，将用于建设太空基地”的新闻素材，基于航空探月前沿进展，自然而然提出项目核心问题“建设月球基地为什么选择榫卯结构呢？榫卯结构有哪些优点？如何利用榫卯结构搭建月球基地？”在月球盖房子是中国建筑工业新时代的新发展，是未来建筑行业的新探索。榫卯结构是我国非物质文化遗产，是中国古代劳动人民精湛技艺的传承。在古今对比之间，既回看我国古代木艺建筑精湛的技艺，又展望新技术、新材料下我国建筑工业未来之发展，让初中学生感受劳动者艰苦奋斗、卓越创新的劳动品质，养成劳动习惯、塑造劳动品质。如何向学生展现中国建筑的传承与创新，运用项目式学习在开展劳动教育的同时进行工程学思维培养，实现我国拔尖创新人才的早期培养，是此次教学面临的挑战。（二）项目学习目标“搭建月球基地”实践教学面向初一、初二学生，共8课时，旨在达成以下目标。第一，学生观看微视频学习榫卯结构历史，观察实物拼插榫卯模型，初步理解榫卯结构文化历史和结构特点，明白榫卯结构在月球基地建设中的创新应用，从而树立尊重传统、勇于创新、面向未来的劳动观念，认识到传统技艺与现代科技相结合对于推动社会进步的重要性。第二，学生设计、制作简单榫卯结构，探究榫卯结构特点，组装并搭建木艺榫卯月球基地，并利用智能体数据搜索、浏览器搜索、虚拟现实（VR）参观中国科学技术馆等信息化手段，针对性地对月球基地进行优化改进，提升学生实践能力、空间想象能力、创新能力，为未来参与更复杂的工程项目打下坚实基础。第三，学生分组合作进行榫卯结构探索制作、拼插与实验，形成细致观察、耐心操作、精益求精的劳动态度，加强信息时代对信息的检索、筛选、加工与应用能力，提升运用信息技术解决现实问题的能力，提升信息素养。第四，学生参与评选“新一代月宫建造师”活动，将个人置身于祖国建设前沿之中，增强职业体验和民族自豪感，形成艰苦奋斗、卓越创新的劳动品质，激发对劳动的热爱和尊重，树立为国家科技进步、民族复兴贡献力量的远大志向。二、项目教学过程（一）设计思路教师以“搭建和完善月球基地”为项目情境贯穿项目始终，形成核心任务，按照学习进阶和建构学习理论支持，明确项目式学习的概念逻辑主线，形成由浅入深、拾级而上的驱动任务，虚实结合形成学生思维进阶的脚手架，促进项目式学习高效推进（如图1）。（二）教学流程1.入项活动：月宫妙想教师播放中国航天探月工程的探索历程和主要成就的微视频，最后向学生出示“我国科学家模拟月壤成分烧制而成‘月壤砖’拟用于未来建造月球基地，‘月壤砖’呈现榫卯结构，2024年11月，‘月壤砖’搭乘‘天舟八号’货运飞船飞向中国空间站进行太空测试，如果通过测试，将用于建设太空基地”的资讯，明确项目任务探究榫卯结构特点和功能，利用木艺榫卯结构搭建榫卯月球基地模型。入项活动主要有三项。活动一：微课赋能，通晓古今建筑传承。教师提前制作榫卯结构在中国古建筑中应用的微视频，借助视频还原古代榫卯结构再现在现代建筑和家具设计中的重要价值，呈现动态的、丰富的素材资源，帮助学生沉浸式了解建筑行业的精湛技法和主要成就。活动二：实物拼插，体验榫卯功能特点。教师为每组提供一套典型的木艺榫卯结构，供学生拼插体验，同时提出问题：“你能总结出榫卯的共同特点吗？榫卯结构主要发挥什么作用？未来在月球极端环境下建设基地有什么优势？”学生体验实物拼插，观察实物，能直接获得榫卯结构的学习经验，总结出榫卯结构特点和作用。活动三：信息检索，明确困难与挑战。教师出示任务，提供任务完成的具体方法，即使用教学平板信息检索建设月球基地的困难与功能要求。学生搜索引擎搜索，团队合作说出两三项建设月球基地的困难（如重力差异、辐射防护、资源自给自足等）和两三项功能要求（如生命维持系统、科研实验平台、通信能力等）。2.项目探究：结构初探结构初探的项目探究活动以实践为主。教师带领学生使用木艺工具，制作一个简单的榫卯结构，认识更多丰富多样的榫卯结构类型，拼插常见的榫卯结构组件，探究榫卯结构的牵拉力与承重力等特点，全面体验榫卯结构在未来月球基地建设中的应用价值。结构初探项目探究包括两项具体活动。活动一：3D赋能，制作简单榫卯。学生观看教师剪辑制作的3D演示三视图的微视频，理解三视图（主视图、俯视图、左视图）的由来和基本的绘制方法，分组合作绘制简单的榫卯结构的三视图，并根据三视图在木板上画线，用木工工具进行切割、打磨，直至制作一个简单的木艺榫卯结构，展示制作过程，分享经验。活动二：模型拼接，初步测试性能。教师提供常见的榫卯结构、榫卯鲁班桥，发布任务，让学生合作拼接榫卯结构，使用弹簧测力计、矿泉水瓶等重物测试牵拉力和承重力，体验榫卯结构的性能，记录数据，分组讨论，充分表达和交流。3.项目探究：搭建与优化教师在搭建与优化的项目探究活动中实现实物与信息技术相互支撑，激发学生创造力。学生对比分析，回溯建筑起源，体会建筑与环境的关系，用实物搭建榫卯结构模型，利用信息技术探究建筑在月球基地建设中的优势和不足，并提出改良策略，对比月兔月球车研发过程，展开多种形式创作。活动一：对比分析，回溯建筑起源。教师出示两组图片，第一组图片是中国北方建筑由穴居到半穴居再到地面建筑的演变过程和中国南方建筑由巢居到干栏式再到地面建筑演变过程；第二组图片是目前典型的南北建筑代表，陕北窑洞图片及其气候描述和苗寨吊脚楼图片及其气候描述。教师向学生提出问题：“结合两组图片，你能发现建筑为什么会出现南北差异吗？建筑风格与什么有关？”学生讨论分析后阐述不同特色的建筑有其适应环境条件，指出还与历史文化有关。仅用榫卯结构能否建构完整建筑？教师展示虚拟现实拆解应县木塔的资源，辅助学生学习。活动二：技术支持，模型搭建改良。教师为每个小组提供不同的常见榫卯结构建筑拼插结构模块和工具，用以代表月球基地不同的功能区。教师提出要求：第一，根据设计图快速搭建榫卯月球基地；第二，针对模型结合月球环境，讨论目前榫卯月球基地能否适应月球环境？说说你发现的一两个问题，提出改良措施。为了帮助学生提出具体的改良措施，帮助学生提出更多基于现实的榫卯月球基地的科学创想，教师提供三条线索。线索1：信封妙计，即信封内装有关于月球环境特点及常见建筑的相关资料。线索2：利用平板电脑和VR技术观看中国科技馆视频，着重参观建筑和航空航天展区。线索3：运用搜索引擎或者人工智能体（“豆包”等）与智能平台对话。学生绘制改良后的结构示意图，标注关键改进点。活动三：科学创作，与现实未来共舞。在项目活动中，学生在劳动实践中侧重培养工程学思维。提出改良措施后，如何落实与完善？有学生表示“我们提出的创想离真正的月宫基地多远呢？”教师播放视频，回顾玉兔月球车的创造过程。玉兔月球车的问世经历了国内外火星车、坦克、拖拉机、越野车等调研取形，创意搭建并测试优化，在测试通过后才进行正样研制并投入使用。教师继续布置任务：结合具体改良措施并综合考虑中国文化等特色元素，进行榫卯月球基地的科学创作，形式不限（模型搭建、创意视频、科幻画、研究报告等均可）。以此全面激发学生想象力和创造力。4.结项活动：月球基地搭建比赛结项活动以月球基地搭建比赛为核心，包括两项赛事。赛事一：木艺榫卯结构识别和作品组装。赛事二：月球基地作品展示，即学生综合得分评选“新一代月宫建造师”，全面评估学生的设计、制作、创意及展示能力（见表1）。教师组织月球基地搭建比赛，展示学生项目学习的成果，科学测评学生对榫卯结构的理解以及针对“榫卯月球基地”建设的科学创想，培养开放包容、勇于探索的科学精神，激发其为国家科技进步贡献力量的意识。三、教学反思与总结（一）多维情境构建促进认知迁移科学知识是人们在生产实践中积累起来的智慧，是抽象的、凝练的、高度概括的，只有知识融入真实情境之中，才能更容易被学生接受和获得。在劳动项目式学习活动中，设置高质量的真实情境，能激发学生参与项目探究的兴趣，为推进项目探究提供不竭动力。项目式学习的情境多种多样，可以回望过去、立足当下、直指未来。在“搭建月球基地”项目式学习中，学生可以建立视频资源库，包括航天探月史、“月壤砖”进展、专家谈建设月球基地必要性等方面的内容，快速建立起学科与现实的连接，全方位、立体化搭建起此次项目式学习的真实情境，让学生沉浸其中，积极探索。（二）科学工具支持严谨论证“搭建月球基地”实践教学结合识别榫卯结构、制作简单榫卯、木艺榫卯月球基地搭建和优化、“新一代月宫建造师”评选等活动开展，在过程中渗透STEAM理念，强化工程学思维习惯培养，在科学论证中提升证据意识，培养高阶思维。信息技术赋能项目式学习，能将学科内容模块化并按照科学逻辑组合，促进学生探究。在探究榫卯结构功能时，学生需要学习绘制三视图并据此制作一个简单榫卯结构，这时3D演示三视图能帮助学生快速习得知识；在讨论仅用榫卯结构能否搭建完整建筑时，学生可以获得虚拟现实下的应县木塔组件切换视频，获得直接证据；在改进榫卯月球基地时，学生通过VR参观中国科技馆、与人工智能平台对话等直接获取论据信息，助推学生探究。（三）技术整合深化劳动教育内涵劳动教育要充分体现实践的学科特点，推动学生“做中学”“学中做”。此次劳动项目教