2024年陕西省子洲县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省子洲县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教师职业道德的核心是（）A.教书育人B.关爱学生C.为人师表D.爱国守法答案：B解析：关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中明确指出“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人是教师的天职，为人师表是教师职业的内在要求，爱国守法是教师职业的基本要求。2.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类，提出了信息加工学习理论。3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.实习作业法B.实验法C.演示法D.练习法答案：B解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；巴班斯基提出了教学过程最优化理论。5.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C解析：我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作。《论共产主义教育》是加里宁的著作。《民主主义与教育》是杜威的代表作。6.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构内容。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地协调课堂内各种教学因素，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的能力。教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。9.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.问题表征答案：A解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。问题表征是问题解决的一个重要环节，它是指问题解决者对问题的理解和表达。10.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习答案：C解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”描述了“圆的直径”和“圆的半径”这两个概念之间的关系，属于命题学习。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，如词汇学习、事实性知识的学习等。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大负荷。及时反馈是指在技能学习过程中，让学习者及时了解自己的学习结果，以便调整学习策略和方法。13.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”孔子是中国古代伟大的教育家，提出了“有教无类”“因材施教”等教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育主张。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，他提出了“泛智教育”等思想。14.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障，体现了国家对义务教育的基本要求，是各级教育行政部门、学校、教师必须遵守和执行的。普遍性是指义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。基础性是指课程计划的内容和要求应该是基础性的，体现义务教育的基本性质，适应儿童身心发展的特点，保障学生最基本的学习权利和学习需要。15.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，属于诊断性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。16.下列关于复式教学的叙述，正确的是（）A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行，动静结合。由于学生需要在教师的安排下进行自学等活动，所以复式教学情景下学生的基本技能和自学能力相对较强。复式教学是不同年级的学生，不是同一年级，A选项错误；它适用于学生少的情况，B选项错误；学生的基本技能和自学能力相对较强，D选项错误。17.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.为了将来有良好的就业条件学习答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，即学生对学习本身感兴趣，学习是为了获得满足感和成就感。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“为了将来有良好的就业条件学习”都是将学习与外在的利益、地位、就业等联系起来，属于外部学习动机。18.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生在公共社交场合讲话出现的发抖、脸红等现象，是对社交场合的一种非理性惧怕，属于社交恐惧症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。19.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习情境中，通过自主探索、合作交流，自己去发现新知识、得出结论的一种学习方法。20.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，在教学中直接教学与布置、完成作业轮流交替进行。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小班教学是相对于以往40人以上大班教学而言，缩小班级规模，让学生得到更多关注与照顾。21.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中的示范性实验，让学生直观地了解如何区分二氧化碳和空气，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法，这里是教师演示，不是学生操作实验。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。22.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。23.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势和要求。教师职业角色并非单一化，而是丰富多样的，也不能简单用崇高化来概括其特点。24.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说答案：C解析：生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，把教育看作是一个生物学的过程。代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，代表人物是美国的孟禄。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫等。25.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育要适应人的身心发展个别差异性，就应该做到因材施教。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。26.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征主要包括：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课；（3）按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。所以班级授课制的特征可以概括为班、课、时。27.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B解析：1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家，被称为“现代课程理论之父”“课程评价之父”，他提出了目标模式。裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展，最早提出“教育心理学化”的主张。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大的影响。28.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中体现了榜样示范法，即通过树立榜样来影响学生的品德行为。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”意思是对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。29.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。30.下列不属于心理过程的选项为（）A.认识过程B.情绪与情感过程C.意志过程D.注意过程答案：D解析：心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是伴随心理过程而产生的一种心理状态，而不是一个独立的心理过程。31.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维答案：A解析：聚合思维也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，就是将思路集中到一个方向来得出答案，属于聚合思维。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。32.遗忘曲线的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了系统的研究，并提出了著名的遗忘曲线。他以无意义音节为材料，采用节省法来研究遗忘的规律，发现遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人，他提出了经典性条件反射理论。斯伯林通过部分报告法证明了感觉记忆的存在。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了潜意识、人格结构等理论。33.当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于（）A.自我意识B.自我认识C.自我体验D.自我控制答案：C解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感，这些都是自我体验的表现。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。自我认识是自我意识的认知成分，是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。34.马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。35.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。列提纲属于组织策略，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。寻求同学帮助属于资源管理策略中的社会性人力资源的利用策略。做笔记属于精细加工策略，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。36.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C解析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略（社会性人力资源的利用、学习工具的利用）等。社会资源利用策略属于资源管理策略。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。37.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心各种不良表现暴露自己的焦虑，不敢抬头、正视对方眼睛，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。38.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则时，就会出现自我促成的纪律，即自律。此时，学生能够自觉地遵守规则，即使在没有外在监督的情况下也能保持良好的行为。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。39.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。它是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育反响并不是一个专业术语。教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路、想法等。40.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。交往能力、管理能力和学习能力虽然也是教师需要具备的能力，但不属于教育专业素养的核心要求。41.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。个别活动是学生在教师指导下，根据个人的才能、特长、兴趣和爱好，独立地进行的各种学习和实践活动。社会活动是指学校组织的与社会生活相关的活动，它可以通过多种形式开展，不属于课外活动的基本组织形式。42.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能将所学知识内化为自己的知识体系，进而进行巩固和运用。感知教材是教学的起始阶段，是学生获得感性认识的重要途径。巩固知识是教学过程的必要环节，它有助于学生将所学知识长久地保持在记忆中。运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧、培养能力的阶段。43.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科来设置的课程，属于学科课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。44.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C解析：教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求，具有普遍性。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，它针对的是特定的教育对象和教育类型，具有特殊性。45.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。46.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这