海-气相互作用讲义 高中地理人教版（2019）选择性必修1

4.3海—气相互作用一、核心素养目标

1.区域认知：通过分析不同区域海—气相互作用的特点，认识海—气相互作用在不同空间尺度上的差异，理解区域环境的独特性。

2.综合思维：从大气圈和水圈相互联系的角度，分析海—气之间物质和能量交换过程，综合理解海—气相互作用对全球气候和地理环境的影响。

3.地理实践力：通过收集资料、实地观察等方式，了解当地海—气相互作用对气候的影响，培养学生的实践能力和对地理现象的观察分析能力。

4.人地协调观：认识海—气相互作用对人类活动的影响，以及人类活动对海—气相互作用的反馈，树立人类与自然和谐相处的观念。二、新教材分析

1.内容结构

本节教材主要围绕海—气相互作用展开，首先阐述海—气之间进行物质和能量交换的基础，如海洋是大气的主要热源和水源等；接着深入讲解海—气相互作用及其对全球水热平衡的影响，包括海洋对大气温度的调节作用、海—气之间的水分交换等；最后介绍厄尔尼诺和拉尼娜现象，作为海—气相互作用异常的典型案例，说明其形成机制、对全球气候的影响等。这种结构安排由浅入深，逐步引导学生全面理解海—气相互作用的相关知识。

2.地位和作用

海—气相互作用是自然地理基础中的重要内容，它是理解全球气候系统和地理环境整体性的关键环节。通过学习本节内容，学生能够进一步认识地球圈层之间的相互联系和相互作用，为后续学习气候变化、自然地理环境的整体性与差异性等内容奠定基础，同时也有助于学生理解人类活动与自然环境的相互关系，培养学生的综合思维和人地协调观。三、新课导入

1.展示图片导入

展示一组海洋与大气相关的图片，如波涛汹涌的海面、云雾缭绕的海边、海上的风暴等。引导学生观察图片，思考海洋和大气之间存在着怎样的联系。提问：“大家从这些图片中能看出海洋和大气之间有什么相互影响的迹象吗？”引发学生的好奇心和求知欲，从而自然地导入新课。

2.生活实例导入

结合生活实际，提出问题：“同学们，在海边生活或者去过海边的同学，有没有注意到海边的气温和内陆地区相比有什么不同呢？为什么会出现这种差异呢？”通过这种与学生生活密切相关的实例导入，让学生感受到地理知识就在身边，激发学生学习本节课内容的兴趣，进而引出海—气相互作用这一主题。四、知识要点

（一）海—气相互作用与水热交换

1.海—气相互作用的基础

海洋是大气中水汽的最主要来源，大气中的水汽约86%来自海洋。同时，海洋是大气的主要热源，地球表面约71%被海洋覆盖，海水吸收了大部分太阳辐射能，并储存起来。海洋通过长波辐射等方式向大气输送热量。

2.海—气之间的热量交换

海洋对大气温度有调节作用。由于海水的比热容比陆地大得多，海洋升温慢、降温也慢，因此沿海地区气温的日较差和年较差相对较小。在热量交换过程中，海洋向大气输送的热量主要集中在低纬度地区，而高纬度地区大气向海洋输送热量。这种热量交换维持了地球表面的热量平衡。

3.海—气之间的水分交换

海洋通过蒸发作用向大气提供水汽，水汽在适宜条件下凝结形成降水，又返回海洋或陆地。海洋蒸发量与水温密切相关，水温越高，蒸发量越大。一般来说，低纬度海区蒸发旺盛，向大气提供的水汽多；高纬度海区蒸发较弱，提供的水汽少。大气中的水汽输送到陆地，形成降水，是陆地水资源的重要来源。（二）海—气相互作用对全球水热平衡的影响

1.对全球热量平衡的影响

海—气相互作用在全球热量平衡中起着关键作用。海洋吸收了大量太阳辐射能，通过海—气热量交换，将部分热量输送给大气，大气通过环流将热量输送到高纬度地区，补偿高纬度地区因热量散失而亏损的能量，从而维持了全球热量平衡。例如，赤道地区接受太阳辐射多，海洋水温高，通过海—气相互作用，大量热量被输送到中高纬度地区。

2.对全球水分平衡的影响

海洋蒸发产生的水汽，一部分通过大气环流输送到陆地，形成降水，然后通过地表径流和地下径流等形式返回海洋，完成水分的循环。海—气相互作用使得全球的水分得以循环和平衡。不同纬度地区海—气之间的水分交换存在差异，低纬度地区蒸发量大，降水也相对较多；高纬度地区蒸发量小，降水也较少。（三）厄尔尼诺和拉尼娜现象

1.厄尔尼诺现象

（1）形成机制

在正常年份，赤道附近太平洋东部和中部海面温度较低，盛行下沉气流，降水较少；西部海面温度较高，盛行上升气流，降水较多，形成了东冷西暖的热力环流，即沃克环流。而在厄尔尼诺现象发生时，赤道附近太平洋东部和中部海域水温异常升高，导致该海域大气对流活动加强，降水增多，沃克环流减弱甚至反向。这是由于东南信风减弱，使得南赤道暖流减弱，赤道逆流增强，温暖的海水被输送到太平洋东部，造成该地区水温升高。

（2）对全球气候的影响

厄尔尼诺现象会引发全球气候异常。在太平洋东部，原本干旱的地区可能出现暴雨洪涝；在太平洋西部，原本湿润的地区可能出现干旱。同时，它还会影响全球其他地区的气候，如南美洲的秘鲁等地渔业减产，澳大利亚出现干旱，非洲东部出现暴雨等。

2.拉尼娜现象

（1）形成机制

拉尼娜现象与厄尔尼诺现象相反，是指赤道附近太平洋东部和中部海面温度异常降低的现象。当拉尼娜现象发生时，东南信风增强，南赤道暖流增强，将更多的冷水带到太平洋东部，使得该地区水温比正常年份更低，沃克环流增强。

（2）对全球气候的影响

拉尼娜现象同样会导致全球气候异常。在太平洋东部，干旱加剧；在太平洋西部，降水增多。它也会对全球其他地区气候产生影响，如北美洲西南部地区降水减少，亚洲东部地区冬季气温偏低等。五、重点难点解析

（一）海—气相互作用对气候的影响

1.气温方面

海洋通过调节气温，使得沿海地区气温日较差和年较差较小。海—气热量交换在全球不同纬度的差异，影响了全球气温的分布格局。低纬度地区海洋向大气输送热量多，气温相对较高；高纬度地区大气向海洋输送热量，气温相对较低。

2.降水方面

海—气之间的水分交换是全球降水的重要基础。海洋蒸发产生的水汽通过大气环流输送到陆地，形成降水。不同纬度海—气水分交换的差异导致了全球降水分布的不均匀。一般来说，低纬度地区降水较多，高纬度地区降水较少。此外，厄尔尼诺和拉尼娜现象等海—气相互作用异常情况，会打破正常的降水分布格局，引发气候异常。

（二）厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成机制及影响

1.形成机制

厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成与赤道附近太平洋海域的水温变化以及大气环流的异常密切相关。关键在于东南信风的强弱变化，东南信风的改变影响了南赤道暖流和赤道逆流的强度，进而导致太平洋东部和中部海域水温异常，引发沃克环流的变化。理解这一复杂的相互作用机制是掌握这部分内容的难点。

2.影响

厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响范围广泛且复杂。它们不仅影响太平洋周边地区的气候，还会通过大气环流等途径影响全球其他地区。准确理解和分析它们对不同地区气候要素（如气温、降水等）的具体影响，需要学生具备较强的综合思维能力，这也是教学中的重点和难点。六、学习方法指导

1.图表分析法

充分利用教材中的各种图表，如海洋与大气热量交换示意图、厄尔尼诺和拉尼娜现象发生时的海温距平图等。通过观察图表，分析海—气相互作用的过程、厄尔尼诺和拉尼娜现象的特征等，直观地理解抽象的概念和原理。

2.对比归纳法

将海—气相互作用的正常情况与厄尔尼诺、拉尼娜现象等异常情况进行对比，归纳它们在形成机制、对气候影响等方面的异同点。同时，对比不同纬度地区海—气相互作用的特点，加深对知识的理解和记忆。

3.案例分析法

结合实际案例，如某地区因厄尔尼诺或拉尼娜现象导致的气候异常事件，分析海—气相互作用对人类生产生活的影响。通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.构建知识框架法

按照海—气相互作用的基础、对全球水热平衡的影响、异常现象（厄尔尼诺和拉尼娜）等方面构建知识框架，梳理知识之间的逻辑关系，形成系统的知识体系，便于全面掌握本节内容。七、练习题

（一）选择题

1.海洋对大气温度起调节作用的主要原因是（）

A.海洋面积大B.海洋水体深

C.海水比热容大D.海洋生物多

答案：C

解析：海水的比热容比陆地大得多，升温慢、降温也慢，因此能对大气温度起到调节作用，使沿海地区气温日较差和年较差相对较小。海洋面积大、水体深和海洋生物多并非调节大气温度的主要原因。所以本题选C。

2.厄尔尼诺现象发生时，赤道附近太平洋海域（）

A.东部水温升高B.西部水温升高

C.东部降水减少D.西部降水增多

答案：A

解析：厄尔尼诺现象发生时，赤道附近太平洋东部和中部海域水温异常升高，该海域大气对流活动加强，降水增多；而西部水温相对降低，降水减少。所以本题选A。

3.拉尼娜现象发生时，与正常年份相比（）

A.东南信风减弱B.南赤道暖流减弱

C.沃克环流增强D.太平洋东部水温升高

答案：C

解析：拉尼娜现象发生时，东南信风增强，南赤道暖