2024年如何与家长沟通

2024年如何与家长沟通

如何与家长沟通篇1

一、孩子生气时，父母要保持冷静。

孩子火冒三丈时，父母可千万别跟着激动，否则接下来只会吵得不可开交。此时父母的最高

行为原则是：孩子越火，父母越冷。

二、尊重孩子的隐私。

孩子希望受到尊重。因此，父母应该给孩子一些空间，允许他们保有自己的隐私，侦查举止

会破坏孩子对家长信任。父母和孩子可以制订一个专属的“孩子的隐私合同"，写下什么事情父

母可以知道，哪些事情属于孩子的隐私。

三、批评孩子的行为,而非人格特质。

告诉孩子，他有些地方做错了。当父母批评行为本身，孩子知道他只要改进行为，就有可能

改善他在父母心目中形象。父母如果对孩子说"你这个笨蛋！""你这个不争气的人！”孩子就

会认为，父母对他这个人有成见，可能打消了改变的念头。

四、当孩子分享心事时，不要做出早就了解的模样。

处于青春期的孩子认为自己的感受是独特而唯一的，所以当大人一眼就看穿他们的行为动机

的时候，孩子就会觉得无趣而且不愉快。当孩子好不容易有了一些成长的心得，父母应该积极配

合，站在孩子的角度来听孩子的心声。

五、当顾问，不当领导。

在与青春期孩子沟通时，父母说话时的语气十分重要。如果用命令口吻，可能会吃闭门羹，

换一种语气就会更贴近孩子的内心，如"我建议你可以考虑……"

六、不说"但是"。

有些父母常希望和孩子交流，于是他们耐着性子听完了孩子要说的事，接下来就说："我了

解你的意思，但是你的想法是错的。"父母使用"但是"一词，会让孩子渐渐感受到父母并为未

认真倾听自己，不过摆姿态，从而厌倦交流。家长可以用"如果……会更好”句型来取代".・・・・・

但是……”

七、澄清语意的沟通法。

孩子很容易对父母的意见有过多错误的解读，因而造成不必要的情绪反弹。为了避免这样的

误会，父母可以用一个很好的沟通方式，就是做语意上的澄清一"我的意思不是……，我的

八、做建设性的批评。

孩子行为不当时，父母应使用建设性的批评技巧来开口以成功地协助孩子矫正行为。例如，

孩子早上出门，来不及吃早饭。建设性的批评做法，则应该是谈事件、感觉、期望和好处。如"你

今早出门没吃早饭。我很担心，你这样做会伤身体。我希望从明天开始，你每天都吃早饭，这样

一来，你就更有精神，也能长得更高！"

所以，父母在与孩子亲子沟通时，要多注意倾听孩子的心声，不再是父母一言行，和谐的与

孩子相处。掌握上述的八大法则，轻松与孩子进行亲子沟通，打破隔阂。

如何与家长沟通篇2

一、家长要克服单纯依赖学校的思想

平时，孩子在学校的时间比在家里的时间少，与父母在一起的时间约占2/3,寒暑假与节假

日，与父母相处的机会更多，家长有责任也有义务配合学校教育孩子，花一定的时间与精力考虑

如何教育孩子，全面关心孩子的成长。但有些家长以为把孩子送进学校就可以万事大吉，家长只

要给孩子吃饱穿暖没病没灾就行了，而教育则是学校、教师的事，很少主动与学校联系，相互配

合，共同担负起教育的责任，对孩子的教育不甚关心。有的家长甚至对老师说："老师，多多拜

托了！我的孩子成龙还是成虫就看你了！"有的家长忙于赚钱，从不过问孩子的思想与学习。当

孩子成绩差了，或出了问题时，不是从自己身上找原因，而是怪学校老师，打孩子。家长有依赖

学校思想，这种不与学校合作的态度使学校的教育成果难以得到巩固，对孩子的健康成长十分不

利。

二、家长要了解学校对孩子的要求

从孩子入学那天起，作为孩子的父母首先应该了解学校有关学习、生活等方面的规章制度，

了解学校的教学要求，以便主动配合学校，督促和协助子女完成学校的各项教育计划。

在这里需要特别指出的是，有些家长把孩子上学读书，仅仅看作是学文化、学知识，于是上

学讲作业，回家做作业，过分地强调孩子的学习成绩，而对学校有计划地为培养孩子的思想品德

而安排的教育计划则不闻不问，这种做法是很不正确的。这会大大影响学校对孩子的教育效果，

影响学校乃至教师在学生心目中的地位，最后影响学生在德智体美各方面的发展。

因此，家长首先要树立对学校教育的责任感，要尽力配合，大力支持学校的工作。如学校为

培养学生的生活自理能力，要孩子在家里适当做一些家务，家长应积极支持和督促，千万不要嫌

孩子动作慢，不象样而代劳。老师要求家长对学校教育的某些方面进行巩固和提高，如带孩子进

行郊游、观察大自然的现象等等，家长应尽量做到。

三、家长要正确对待教师的家访

老师上门进行家庭访问，是工作认真负责的表现，是龙学生的关心和爱护。家长应主动热情

地接待，不要认为老师总是来"告状"的。家长可以请孩子一起接待老师，共同听取老师对孩子

成绩的肯定，错误缺点的批评，并指出努力方向，这样有利于加强孩子对老师的感情，有利于孩

子今后的进步。有的家长咛到批评就皱眉头，强词夺理，责难老师多管事，偏袒孩子的过错，当

着孩子的面与老师争辩，有的家长甚至故意当着老师的面打孩子，或者老师前脚出门，后面就传

来家长的打骂声和孩子的啼哭声，家长的这种做法,不但不能帮助孩子认识错误，而且会激起孩

子对老师的怨恨，使孩子产生对立情绪，给学校教育造成因难，影响孩子的进步。

对待老师对孩子的批评家长的正确态度应该是与老师一起分析孩子存在缺点错误的原因,

并表示要帮助孩子加以克服改正的决心，恳请老师多加关心'与帮助，使老师对孩子不抱成见，对

孩子的进步充满信心。同时要启发孩子理解老师的心情一老师虽然生气，只要他改正错误，

老师就会欢迎。即使孩子的缺点错误事出有因，与老师说的情况有出入，也应肯定老师的用意是

好的，并婉转地向老师加以解释，绝对不能在孩子面前贬低老师的威信。

总之，家长要搭个桥，使老师与孩子成为朋友。因为，老师对学生不存在偏见，孩子才会对

老师信任尊重，这是孩子心理健康发展，学习不断进步的一个重要因素。

四、家长平时要主动与学校取得联系

教育是教育者与受教育者思想的双向活动过程，要使教育有的放矢，收到预期的效果，教育

者必须按照受教育者的思想脉搏，有针对性地进行教育。为此，教师与家长之间应该经常联系，

互相沟通，互通"情报"。但由于教师负责的教育对象多..因此，家长要主动与学校取得联系。

家长与孩子接触最多，最了解孩子在各方面的表现，应经常进行校访，实事求是地向老师反映孩

子在家里的表现情况，哪怕是孩子在思想、情感等方面的细微变化，家长都应及时向老师反映，

同时家长要了解孩子在学校的表现情况，以便学校家庭共同配合，把孩子教育好。

家长与学校的联系分为一般联系和特殊联系两类。一般联系是指经常或定期地就学生的思想

品德、学习情况、生活习惯、身体健康、社会活动、友伴交往等各方面作一般性情况交流，对共

同关心的问题及时研究，提出相应的教育措施和方法。

一般联系常用的方法有以下几种：

1、书信或电话来往

定期或不定期都可以，一般由孩子带信给老师，让孩子体会到父母对其的关心和信任，有条

件的家长可常与老师通通电话，互通情况。

2、登门拜访

可去学校或老师家里面谈，一般以携子女同往为宜。在交换具体意见时，可适当让孩子参加

讨论。拜访老师切忌送礼讨好老师，否则会让孩子感到教育这样神圣的事也可以走后门，对孩子

成长不利。

3、审阅日记或周记

在指导孩子写好日记或周记的同时，家长可通过日记或周记交流有关看法。

4、有准备地参加家长会。

特殊联系是家长针对特殊的具体问题，如开学初或学期末，家长较长时间出差前后，孩子在

家有异常表现（如对老师或同学不满、心神不定），发生越轨行为，家庭内部发生意外事故（如

亲人故去、家庭纠纷等），等等。与老师取得联系，以谋求妥善的解决办法，达到良好的教育效

果。

无论是一般联系还是特殊联系，家长都须注意：

1、不护短

家长与老师联系过程中，比较普遍的问题是家长不切实际地偏袒孩子，报喜不报忧，惟恐孩

子在校遭老师冷落。事实上，隐瞒孩子的缺点，会使孩子的缺点得不到及时纠正，甚至铸成大错。

正确的态度是，实事求是地向老师介绍情况，既不夸大优i缺）点，也不掩饰其优（缺）点。

2、根据情况让孩子回避或不回避

因为一般联系是正常的情况交流，联系前可要求孩子自己汇报自己的情况，供家长参考。联

系时可允许孩子在场，尽可能让孩子参加讨论，发表意见.特殊联系让孩子回避为宜.

3、尊重老师

家长应以平等的态度积极主动地与老师联系，在联系过程中不要抱怨学校和老师，应维护老

师的威信。教育孩子听老师的话，多从主观上找原因，即使受了委屈，也应尊重老师。

五、家长要积极参加家长会与家长学校的学习

家长会，主要是向家长介绍学校的任务、特点，对学生的要求，及向家长提出如何配合学校

的建议等，关系到孩子的成长与发展，家长要尽可能参加，借机了解孩子在校的表现情况，学校

的整体情况，以及自己孩子与其他孩子相比有哪些优缺点以便及时调整对孩子的教育培养目标,

改进教育方法。学校召开的家长会，主要有两种：一是全校或全年级或全班学生家长参加的，通

常是在学期开始或期中、期末进行；另一种是从具体问题出发，召开部分有关家长参加的小型家

长会，用以研究专门问题，及时解决。

家长参加家长会或家长学校尽量注意以下几点：

(1)安排好本职工作，按时参加。如确因工作忙脱不开身，则应向学校老师说明情况，请

假,日后约请老师补上,不要错过时机。

(2)赴会前应认真地与孩子谈一次话，带着问题与主管教师作个别交谈，主动向老师反映

孩子的情况，征求老师的意见和建议，把问题、忧虑全部提出来，和老师共同研讨。

(3)要认真听取学校领导或老师关于学校情况的汇报，重点领会学校工作的进展和教育形

势的发展动势，从而明确学校和老师对孩子提出的要求。

(4)回来后与孩子认真谈心，交换意见，与孩子共同研究改进措施，制订下一步努力目标。

六、家长要对学校教育进行调整与平衡

根据有关学者的研究，家长对学校教育的调解作用主要表现在以下五个方面：

1、调解教师与学生的关系

教师与学生的关系是教与学的关系，二者总是处在矛盾的不平衡的运动中，只有两者关系协

调，才能产生好的教学效果。在这中间，家长的调解作用不可忽视。例如，学生对老师的批评有

抵触时，家长就需要调解、平衡一下，给孩子讲明老师批评的目的、意义以及如何改正缺点的方

法，正确对待老师的批评；学生对老师的表扬沾沾自喜时，家长也要平衡一下，给孩子指出，"虚

心使人进步，骄傲使人落后”，前进的道路还很长，不能满足点滴的进步，要"百尺竿头更进一

步”，给孩子提出新的奋斗目标，帮助孩子制定实现目标的措施。

2、调解正确与错误的关系

孩子在学习、生活的过程中，到处都可以遇到是与非的问题，由于学生认识能力较低，辩别

是非能力较弱，老师又不可能全部了解，家长如果发现孩子模仿错误的行为，照搬错误的言论,

就需要发挥家庭教育的作用，帮助孩子搞清是非。

3、调解各科知识间的关系

学生在校学习是多科长进的，由于学生对各门学科的兴趣不同，常常出现偏科现象，这种学

习上的不全面发展，单靠老师是难以解决的。学校老师只能在学习目的和学习方法上给予指导,

但不能完全控制学生对每一学科使用的时间比例。这就需要家长在平时多注意及时引导、纠正。

例如，孩子的朗读能力较差，家长可以要求孩子多进行朗读训练；孩子的观察能力不强，家长可

以多带孩子郊游，并注意引导孩子进行观察；孩子的计算能力偏弱，家长可以由浅入深，运用实

物启发孩子理解题意，并遂行运算……家长帮助孩子解决各科知识的“盈亏”关系，应该在学校

各科知识基础之上发展特长学科，使孩子全面发展，学有特色，注意要让孩子协调地掌握各科知

识，不能偏废。

4、调整德、智、体、美、劳的关系

党的教育方针是使学生在德、智、体、美、劳几方面都得到发展。但有的学生常常是学习好，

但不爱劳动；有的学生喜欢蹦蹦目网B,不爱读书；有的学生则只管读书，不讲文明礼貌……表现

了极大的不平衡性.在这种情况下，家长有责任配合学校做好各方面的协调工作.对于那些学习

好，但不爱劳动的孩子，要加强劳动教育，创造劳动机会；对于那些喜欢唱唱、用阳匕不爱读书的

学生，要培养静得下来的习惯，并进行读书目的性的教育；对于那些文明礼貌不够的学生，尤其

要加强教育，使他们能够讲文明懂礼貌。

5、调解孩子之间的关系

孩子之间的摩擦在所炬免，家长应做好调解工作，积极引导孩子处理好伙伴的关系。切不可

对自己的孩子护"短"，而应该问明情况，弄清是非。如果是自己的孩子错了，一定要让自己的

孩子向对方道歉；如果是龙方错了，则应要求自己的孩子谅解对方。家长这样处理问题，不仅帮

助孩子明辩是非，而且可以使孩子从家长身上学到调解纠纷应有的文明态度，从而促进孩子文明

礼貌习惯的形成。

家长朋友，只要你主动架起沟通学校与家庭的桥梁，理解教育工作，以积极的态度对待学校

和教师，尊重教师的劳动，理解教师的良苦用心，支持老师的工作，努力提高家庭教育水平，积

极发挥家庭的调解作用，就能促进孩子健康成长。

如何与家长沟通篇3

1、学会对家长说：我理解你们

没有一个问题是空穴来风，它都有其出现的根由。作为家长，无论是善意的提议，还是有些

无力的举动，最终的原因还是要追击到孩子身上。因为关注，所以在意；因为在意，所以偶然偏

激。有时是出于人的性格，有时是出于一时的着急。老师一定要学会说出："我理解你们"，这

样可以让家长增强认同感，有利于安抚他们的情绪。

2、学会对家长说：孩子会进步

这句话看似简单，但是对于家长来说，却承载了他们的希望。我在开家长会的时候，通常会

说一句话："如果您按我的要求做，孩子一定会进步！"反之，我们都不用说。其实你不用担心

承诺，当家长对孩子充满容望的时候，他会用心配合老师的工作，家校结合，孩子不进步的可能

性几乎为零。至于不配合的家长，他也会慎重考虑孩子出现的原因，而且你的承诺，他们会看作

一种教师的自信，因为实力才敢说出这样的话。

3、学会对家长说：请您尊重我

家长会的时候，我常说这句话。我记得我刚毕业，还是一个小丫头时，第一次家长会面对的

就是高年级的家长，那会J跟走上讲台，开始一句话也没说，因为他们在说。过了一会儿，等声

音停歇了下来，我才缓缓说："尊重是相互的，你们传递的不仅仅是你们的态度，还将影响孩子。

如果您不尊重我，您能指望自己的孩子尊重老师吗？老师又如何带好孩子？"从此后，我们班的

家长会只要我走进教室，他们就会中止所有的谈话。

4、学会对家长说：不许在孩子面前说老师一个不字

我常在家长面前说：‘‘我不是神仙，也不是圣人，我元法保证我每次的做法都能完全正确。

但我保证在我们出现分歧的时候，您及时和我沟通，如果是我的问题我会马上改正。但请您不要

在孩子的面前说老师的不是，任何老师的不是都不要说，对您的孩子成长不利。"无论是在学生

面前还是家长面前,我从来认为，错误是正常的，但一定要勇于面对错误，不过家长必须在孩子

面前为老师树立威信，不要相互拆台。家校的步履统一，才更利于孩子的成长。

如何与家长沟通篇4

总有父母抱怨，慢慢地搞不懂孩子的一些做法，不妨试试一下几个方法，你就会发现，读懂

孩子的心思并不是一件难事。

平等相处

小明已经5岁了,在家里，父母叫他做事情时常常会这样说，"去把杯子拿来"，"把报

名氏拿来"，"赶快去弹钢琴"。

虽然有时候小明很愿意去做这些事情，可是每每听到这样的话，反倒没有动力了。

点评："把杯子拿来"和"帮妈妈把杯子拿来”两句话，在成人听起来差不多，但孩子的感

受却会有很大的不同。孩子虽小，但同样不喜欢命令式口吻，喜欢受人委托。所以，每当父母要

求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，如果总是难以忘记自己"教育者”的角色，就会在和

孩子沟通时难以保持平等的地位，"你要"、"你应该"、"你不能"等词语会常常挂在嘴边,

其结果是家长谈得越多，就越可能说一些不该说的话，这样，孩子就渐渐失去了与家长交流的愿

望。

学会倾听孩子

3岁的小新是家里的小皇帝，爷爷奶奶、外公外婆都十分宠爱。小新的爱好是看图画书，等

爸妈回来，他就要手舞足蹈地跟父母汇报"读后感"，但由于他说话不清楚、表达吃力,爸爸往

往听到一半就看报纸去了，任由小新自说自话。

成长心理点评：父母在与孩子沟通时候，往往只顾自己"畅所欲言"，这其实是在堵塞孩子

的耳朵或让他们闭嘴，发展下去就会演变成为最常见的错误一说教。孩子也有渴望交流的愿

望，他们也希望自己的话能被好好倾听。

每当孩子跟父母说话时，父母应尽可能放下手头上的事情，全神贯注地听孩子说话，这能让

孩子觉得父母很在意听他说话，孩子感到受到尊重和鼓励，会很愿意说出自己心里的感受。

勿以亲友做对比

"你看，隔壁的小涛都会做100以内的加减法了，你还什么都不会，你怎样才能赶上人家

啊？”"楼下的那个妮妮实在太不像话了，去年读一年级以来，数学从来没考及格过，将来你可

别这样。"读大班的小菲现在最怕听到妈妈提小涛、妮妮，原来大家常常在一块玩，可是自从听

了妈妈的唠叨，她都不知道自己还要不要和他们一块玩了。

点评：儿童由于抽象思维尚处于发展阶段，所以在告诉孩子什么该做、什么不该做的时候,

不要给他们一个笼统的“好孩子"、"坏孩子”的概念，而应该具体和清楚，更多时候还需要一

个样本.不过，这个样本最好是从故事书、动画片、文学典籍中寻找,会比较稳妥.父母若是以

亲戚朋友为例，恐怕会为自己的孩子将来建立人际关系制造难题；另一方面，父母片面的评价会

无形中伤害到其他人。

如何与家长沟通篇5

一、是采用家校联系簿进行交流。对一些缺乏自觉性、自我控制能力较弱，经常会出现一些

过失的学生，教师可每天或每星期在联系簿上写一下该生的主要表现等，家长也可将孩子在家时

的表现记入联系簿，这样教师和家长都能及时把握该生的基本情况，督促他们完成各项作业,及

时改正缺点，引导他们积极进步。

二是采用电话联系，教师有时去家访，往往会碰不到家长，这时教币可用电话与家长保持

联系，当然作为家长更应主动及时与教师沟通，同时不要只为孩子的事打电话，节假日也应该打

个电话问候一下，以表示对老师辛勤工作的感谢。

当然教师与家长联系并不在于一定的形式目的是加强沟通，增进理解，使学校与家庭形成一

股共同的教育合力，也就是说，教师与家长之间应当建立起亲密无间的合作关系，认同一致，协

作共事，努力减少一些互相抵消的无谓的消耗因素。

如何与家长沟通篇6

(-)避免两极教育误区

家长应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性

都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不

成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。但在现实的教育中，一些家长却很容易陷入

教育两极分化的误区。

误区一：全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不

把孩子的这股"邪劲"压下去，孩子就有可能变坏。于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。渐

渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子"，实际上，已关上心灵深处那扇与父母

交流的大门。

误区二：放任自流。在现实中，一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多大起色后便失

去了信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。

久而久之，孩子受到不良影响，行为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽误了孩子的一生。

（二）下放权利给孩子

徐教授称，孩子进入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的认可和尊重。所以，家长要注意对

他们下放各种权利，以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。

自主权"你应该"、’你必须"、"你懂什么"诸如此类的话是不少家长的口头禅。徐教授

建议家长们面对叛逆期的孩子尽量少说这样的话内心深处认为自己已是大人的孩子是不会接受

这种命令的口吻的。

发言权"考不上大学就去扫马路”等话语，不少家长者3对孩子说过，虽然是为了孩子好，但

他们的耳朵已经长茧，叛逆期的他们对这些话可以说是"百毒不侵”了。这时家长应少说多听，

了解孩子到底在想什么。

时间支配权这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地，所以，家长不要自作主张，将孩子的时

间按自己的意愿排得满满的，要将时间交由孩子自己去安排，对安排的不合理处，家长再以商量

的口吻提出建议，千万不要全盘否定孩子。

表决权家中的一些大事，如搬家、买房之类的，不妨同孩子商量一下，考虑一下孩子的感受，

征求孩子的意见，有着民主氛围的家庭，孩子一般能主动向父母靠近。

隐私权孩子在进入初中后，一些家长发现，以前经常跟自己说心里话的孩子变得不太爱搭理

自己了，孩子开始有了自己上锁的日记本、私人信件。徐教授称，如果孩子实在不愿同家长交流，

也不必过于强迫，尤其是不要偷窥孩子隐私，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。

（三）亲子沟通有技巧

对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之不好沟通。徐教授介绍了几条比较实用的亲子沟

通技巧。

尊重孩子家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩

子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。

换位思考家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显，所以面对孩子

令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问

题的症结。

忌从学习入题同孩子交流，家长不要老以学习成绩入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家

长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。

稳定情绪家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在

急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，再去同孩子交流。

允许孩子犯错这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许

孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩

子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。

如果父母的教育能做3这样，再叛逆的孩子也会和自己的父母成为朋友。因此，希望家长在

与叛逆期孩子沟通时，应注意以上的三大原则，正确看待孩子的叛逆期。

如何与家长沟通篇7

《纲要》中指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。"因此，在教育幼儿的过程中，家园合

作是非常重要和十分有必要的。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由

于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，因此家园共育的关键在"沟通"二字。家园沟通的

方式很多，但大致可分为两大类：言语沟通(含电话沟通、家长会、家长委员会、日常早午接待

间的沟通等)和非言语沟通(含园长信箱、家园共育栏、家园联系簿、幼儿成长册等等).

近年来，我园主要通过以下三种方式与家长沟通：

(1)利用日常早午接待时间与家长沟通；

(2)家长会；

(3)家园共育栏。

我们根据沟通的内容选择合适的沟通方式，使沟通发挥最大效果。

首先，我们先谈谈利用日常早午接待时间与家长沟通的方式。这是最值得重视的最简便、最

及时的沟通方式，是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。它往往以儿童近来在园的表现为主

要话题，重在个别化沟通。由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，比如：我班的张

涵冰小朋友，他奶奶诉苦道：”都长这么大了，吃饭还不好好吃，天天还要大人喂，全家人都拿

他没办法。老师，麻烦你帮我说说"，我顾忌到张涵冰小朋友胆小、内向，若直接找他谈话，怕

伤了他的自尊心。于是我寻找机会，正巧那天玩抢椅子的游戏，张涵冰小朋友输了，我趁机抱了

他一下说："老师一抱你就知道你为什么输了，因为你吃饭是叫大人喂的，这样吃进去的饭不香

也不容易消化吸收，所以就没力气。”张涵冰红着脸跑回座位。过几天，他奶奶高高兴地告诉

我："涵冰最近都自己吃饭，有时我想帮他夹菜，他都不肯。"我知道后及时表扬了他。因此，

教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教

育对策，相互配合教育。

在共育过程中，还需要相互反馈孩子的发展情况，共同促进孩子向着目标发展。另外，有的

家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响孩子的健康发展。这就需要教师

通过沟通帮助家长认识到自己在教育上的问题，帮助家长转变态度，提高认识，从而改变了教育

态度和方法。其次是家长会。家长会是增进家园沟通的另一重要途径。

新学期开始，我园各班都要针对不同阶段幼儿的发展情况和家长的思想状态，召开家长会。

会议内容包括园里的工作汇报、孩子的'分析评定、需要家长配合的事情，最后要请家长提出意

见和建议。教师和家长共同对幼儿在家、在园出现的种种问踵，进行现场分析，研究并找出对策，

以确保各项教育活动的顺利开展。最后是家园联系栏。家园联系栏是家园沟通的重要渠道。以家

园联系栏带动家长参与教育，不能让家长做旁观者。我园各班的家园联系栏从内容到形式新颖别

致，各具特色。如："本月视点"向家长介绍本月的教育目标；"童言稚语"则记录了幼儿的闲

聊话题；"请您注意”版块中请家长协助收集一些图片、书籍、碟片等；在“亲子乐园”版块中

向家长列出了许多亲手活动的建议，甚至提出具体要求：秋天带孩子到野外、公园去感受大自然

的变化；节日带孩子到街上、超市感受节日的气氛等；另外，在安全栏中张贴"安全小贴示”，

与家长携手保护好幼儿的安全和健康。"家园共识”版块中向家长"宣传科学保育、教育幼儿的

知识"、"指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法"等，我们向家长普及科学的方

式方法是为了提高家长科学育儿水平，帮助家长树立正确教育观念，提高科学育儿水平。平等、

温馨的家园共育氛围，深深吸引了家长。关注家园联系栏的家长越来越多了，积极配合老师工作

的家长也越来越多了。

总之，对于家长工作来说，赢得一位家长就等于赢得一百位家长，放弃一位家长就等于放弃

一百位家长。如今，家园沟通工作是新时期幼儿园教育的重要工作。教师只有充分发挥利用家长

这个教育资源，才能促进儿童的全面发展。今后，我们还要组织"家长教育家长”活动。如通过

家教经验交流、家教专题研讨、家长对口帮助等活动，让家长现身说法，交流认识和经验。这样，

会更具说服力。只有本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，才能密

切家园关系，促进家园共育。

如何与家长沟通篇8

在我们班主任的现实工作中，经常要与不同的学生家长进行沟通。有时在沟通时达不到预想

的效果，请老师们不要急，这有一篇文章，愿与您共同分享。

班主任自身要树立正确的沟通观.应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的

合作者、支持者，积极主动地与家长的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长共同探

讨如何使孩子成长得更好的方法。班主任应该明确，差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差

异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。班主任应当了解，要实现有效的沟通，沟

通的参与者必须具有平等的人格和平等的沟通机会，并且都愿意倾吐自我，尊重彼此的观点，乐

于积极地接纳对方；同时，沟通的参与者都被沟通活动所吸引，共同决定对话的形式和内容，共

同创设交往的情境。

充分准备是实现良好沟通效果的必要程序。

班主任与家长谈话常有两种情况：一是事先约定，我们称之为正式沟通；二是不期而遇式的

非正式沟通。如果是前者，班主任就要对所谈话题进行精心考虑，与家长见面时才能有条不紊地

交换意见，从而实现预定计划。如果是后者，班主任就要善于临阵磨枪，将孩子在校的情况简明、

扼要地向家长反映，并提出希望沟通的目的与计划。

(1)沟通前先将沟通的目的、内容及有关概念搞清楚，并将沟通内容对沟通对象的影响弄

明白。

(2)计划沟通内容时应尽量听取他人的意见，这既可获得更深入的看法，也易于获得积极

的支持。

(3)应充分考虑沟通时的社会环境与背景、沟通对象的性格及过去沟通的情况，以便做到

是什么山，就唱什么歌,才能取得事半功倍的沟通效果。

(4)班主任要会控制沟通的节奏，主题应明确，不要离题太远。

(5)注意获得有效的资料与信息，并注意提供必要的答复。沟通后要设法与科任教师交流，

让科任教师了解沟通的内容及采取的相应措施。

(6)根据实际情况，正确选择发指示、命令、演讲、报告、座谈、个人谈话等沟通方式,

增加沟通的有效性和针对性.

(7)沟通时不仅要着眼于现在，也要着眼于未来。沟通固然是为了工作得以落实，更重要

的是要实现预期的目标，促进学生及班集体的和谐发展。

班主任与家长的交流绝大多数都是不期而遇的非正式沟通。因此，班主任平时对每位学生都

应心中有数，同时要颊运用各种沟通策略与方法同家长进行有效沟通。

如何与家长沟通篇9

湖南卫视一年级节目的开播相信很多人都看过，其中有一幕就是老师和家长的沟通问题，学

生马皓轩用擀面杖打了李昊煜的头，陈学冬给马皓轩的妈妈电话的时候，马皓轩的妈妈说孩子不

是故意的吧？陈学冬说就是故意的，引起马皓轩的妈妈深夜大闹学校，为此陈学冬还鞠躬道歉。

以上的事情我们先姑且不论谁对谁错，但是以上的事情引已一个问题，老师和家长沟通的技巧。

现在社会，很多孩子都是独生子女，所以爸爸妈妈爷爷奶奶还有其他亲属的目光从孩子出生

就集聚在孩子身上，孩子稍微一有变化，一大群人就惊呼不断。为了使家长放心，老师在和家长

的沟通过程中，一定要注意沟通的技巧。

首先在沟通的过程中，要尊重差异，和而不同。因班级的每个学生都来自不同的家庭，孩子

在小的时候，最大的影响就是来自家庭，因为每个家庭都有不同的家庭背景，每个家长的工作环

境、受教育的水平、家庭经济获牛、家庭成员的素质都将影响孩子的性格，所以老师在遇到问题

的时候，要首先学会存在的差异然后和家长商量着寻找解决的办法。要让家长明白其中的缘由，

要明白自己的小孩和别人小孩的差异。

其次，在遇到孩子有问题的时候，要有的放矢，心平气和。因为每个孩子都有自己的个性,

在学生中，有听话的，就有淘气的，所以，对于淘气的孩子，老师要懂得放矢，心平气和。因为

通过教育，我们不可能培养一模一样的孩子，要尊重孩子的个性，在和家长沟通的过程中，要表

明孩子所存在的问题，但是不要过分的刻意。让孩子的家长和老师的引导下，慢慢的改掉不好的

习惯.

如何与家长沟通篇10

一、真诚相待，信任尊重家长。

我们要真减地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对

学生有爱心和责任感。

二、与家长沟通，要善于倾听。

成功的老师通常是最佳的倾听者。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时,

要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。

三、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际

情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。

四、充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况。

五、教师要用行动赢得家长的信任。

教师要努力提高自己的业务能力，并在作业的批改方面要认真负责，要让家长通过这些行动

看出你的能力水平，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从

而支持你。

总之，教师在与家长沟通交流时要真诚友好，不卑不冗，把自己对学生的那份浓浓的爰心、

耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老

师所做的一切都是为了让孩子能够健康成长和发展，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支

持和配合，从而获得较好的效果。

如何与家长沟通篇11

1、学会对家长说：我理解你们

没有一个问题是空穴来风，它都有其出现的根由、作为家长，无论是善意的提议，还是有些

无力的举动，最终的原因还是要追击到孩子身上、因为关注，所以在意；因为在意，所以偶然偏

激、有时是出于人的性格，有时是出于一时的着急、老师一定要学会说出："我理解你们"，这

样可以让家长增强认同感，有利于安抚他们的情绪、

2、学会对家长说：孩子会进步

这句话看似简单，但是对于家长来说，却承载了他们的希望、我在开家长会的时候，通常会

说一句话："如果您按我的要求做，孩子一定会进步！"反之，我们都不用说、其实你不用担心

承诺，当家长对孩子充满希望的时候，他会用心配合老师的工作，家校结合，孩子不进步的可能

性几乎为零、至于不配合的家长，他也会慎重考虑孩子出现的原因，而且你的承诺，他们会看作

一种教师的自信，因为实力才敢说出这样的话、

3、学会对家长说：请您尊重我

家长会的时候，我常说这句话、我记得我刚毕业，还是一个小丫头时，第一次家长会面对的

就是高年级的家长，那会儿我走上讲台，开始一句话也没说，因为他们在说、过了一会儿，等声

音停歇了下来，我才缓缓说："尊重是相互的，你们传递的不仅仅是你们的态度，还将影响孩子、

如果您不尊重我，您能指望自己的孩子尊重老师吗？老师又如何带好孩子？"从此后，我们班的

家长会只要我走进教室，他们就会中止所有的谈话、

4、学会对家长说：不许在孩子面前说老师一个不字

我常在家长面前说：‘‘我不是神仙，也不是圣人，我无法保证我每次的做法都能完全正确、

但我保证在我们出现分歧的时候，您及时和我沟通，如果是我的问题我会马上改正、但请您不要

在孩子的面前说老师的不是，任何老师的不是都不要说，对您的孩子成长不利、"无论是在学生

面前还是家长面前，我从来认为，错误是正常的，但一定要勇于面对错误，不过家长必须在孩子

面前为老师树立威信，不要相互拆台、家校的步履统一，才更利于孩子的成长、

如何与家长沟通篇12

1、充分发挥语言艺术魅力。

我班呈呈小朋友交往能力特差，模仿性和攻击性特强，常常因为与小朋友争抢玩具发生了矛

盾，还没有掌握友好与人交往的方法，常常伤到同伴，同时也伤到自己。而且语言表达能力也饿

有故障，判断是非的能力欠缺，别人说什么，他就说什么，别人做什么，他也做什么。我们决定

跟他的家长沟通一下，这时的沟通就需要教师巧妙使用语言，针对家长心态说话，使家长容易理

解，千万不能仅停留在告状的层面。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足,

这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长的心情趋于平静的

时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里随时闯祸了，往往会忐忑不安地等待教师的批

评，这时如果教师先不渲染孩子的错误，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常

情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻

找解决的办法。要淡化孩子的缺点和错误孩子毕竟是孩子教师不能以成人的标准去要求孩子。

家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度，因此在本来就心情

紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白沟通是希望得到家长的支持，以便

家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

通过运用这一措施进行沟通，呈呈小朋友的妈妈非常愿意配合老师对孩子进行教育，一年下

来来，呈呈小朋友在与同伴交往方面有了很大的进步，攻三性行为也明显有了减少。

2、学会肯定孩子、赏识孩子。

幼儿自淫症是指孩子摩擦自己的外生殖器，伴有面红、眼神凝视等表现，这种现象多在入睡

前或刚睡时出现，持续数分钟，女孩有时两脚交叉上下移擦，所以又称为情感性交叉。吮吸指甲

癖是指幼儿喜欢咬指甲，如果受到父母责骂，吮吸得就越勤，这种孩子不喜欢剪指甲，有的孩子

甚至把手指吮吸得变形，同时患有各种病茵引起的各种消化道疾病，导致孩子身体素质较差，面

黄肌瘦。我教过的幼儿，以上两种现象的孩子都有，如艳艳和丽丽有自淫症，往那一坐脚手手不

得闲，悦悦小朋友爱吮吸手指,两个大拇指手指被被吮吸得变了形。

但这三个家庭都向老师隐瞒了孩子的这种特殊情况。针对这种情况，我们一面对孩子的这种

现象进行冷处理，一面侧面引导孩子逐步改正其行为，另外积极、平静、委婉地与家长沟通、交

谈尽量减轻家长的压力和不自信。首先在家长面前要站在孩子原有的基础上根据孩子特点说话，

使家长相信，学会肯定孩子、赏识孩子，教师一句微不足道的称赞，会让家长感到高兴，直至影

响对待孩子的态度，这种肯定能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，这时再轻描淡写地谈及孩

子存在的问题，家长会愿意主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮

助。这样，交流的主题就得到了延伸，就更能有效地促进家园互动。

3、注重多角度的相互沟通。

家庭是孩子成长的摇篮，编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境，这些都可

称之为个体资源，对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。如有的家长能为幼儿创造轻松愉

快的家庭生活环境；有的家长有很强的教育意识；有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对

策等。这些都是家长在实践中成功有效的经验，如果将这些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的

共同资源，就能最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用。因此家园沟通不能仅仅局于教师和家

庭之间的单向交流，而应该是一种教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与

幼儿之间的多角度的沟通。

如我以前教过的宇宇小朋友从不敢独自在集体面前发言，但特别顽皮。为了调动孩子的积极

性，在家长开放日时，我们邀请他妈妈来园为孩子们上课，在选择教材、确定教学目标及设计教

学思路上我们共同参与、策划、准备。在活动中，宇宇小朋友第一次大胆地举手发言，整个活动

他都很开心，很自信。活动过后，他妈妈说：真没想到，幼儿园上一节课这么麻烦，老师们真辛

苦这种活动以后我还要参加，我儿子今天的进步很大.很多家长看到她的成功都争着要来尝试：

讲故事、猜谜语、玩游戏，家长开放日的气氛很活跃。家长有着不同的知识、职业背景，可以为

幼儿园提供丰富的信，息来源。利用家长的特长开展活动，不仅丰富了幼儿园的课程内容。同时也

为教师、家长、幼儿提供了交流的机会。家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，激发了幼儿的

热情。促进了幼儿社会性的发展。

教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴

关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工

作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责

时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿

意与老师沟通彖长与老师的关系就会十分融洽。在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、

4、站在家长的角度。

家庭是孩子成长的摇篮，编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境，这些都可

称之为个体资源，对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。如有的家长能为幼儿创造轻松愉

快的家庭生活环境；有的家长有很强的教育意识；有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对

策等。这些都是家长在实践中成功有效的经验，如果将这些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的

共同资源，就能最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用。因此家园沟通不能仅仅局限于教师和

家庭之间的单向交流，而应该是一种教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿

与幼儿之间的多角度的沟通。

教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴

关系与亲密感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为：对孩子的关爱、对工

作的责任感、对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责

时，自然的产生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自然消除，从而乐于与教师接近，愿

意与老师沟通，家长与老师的关系就会十分融洽.在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、

知识技能等等均能不同程度的得到提高。做好个别家长沟交谈的工作，会让老师受益非浅。

如何与家长沟通篇13

老师与家长交流沟通的方法：勿说这十句话

1、”不可能，绝不可能有这种事发生、"应该说："我杳查看、”

有些教师，比如一些比较敬业的教师，对自己的工作充满信心，当遇到家长抱怨时，本能地

顺口溜出这样的话、然而，这样的语言会严重伤害家长，因为既然"这样的事不可能发生"，那

么，家长的抱怨一定是“谎言"了、无形之中，教师把家长置于不被信任的境地，使本已情绪激

动的家长更加气愤、

2、"不行！’应该说："我能做到的是......”

当家长对教师提出了超出教育目标以外的要求教师大多会理直气壮地对家长说："不行r

然而，使用这种生硬的语言拒绝，容易给家长留下这个教师难于沟通的印象、因此，对于家长的

不合理的要求，教师应多考虑：我能为家长做些什么?即使我们的教育观念是正确的，也应对家

长晓之以理地说明不能这样教育的原因,用“我能做到的是……”这种句子开头，能委婉地表达

教育的意图，易于达成家园共识、

3、“那不是我的工作、"应该说："这件事该由……来帮助你……"

当家长请求教师做教师职责以外的事或对学校工作有疑虑时，教师不能以"刃坏是我的工作"

来简单应付了事，而是应该采取积极帮助家长解决疑难的态度，带家长去找能帮助他解决问题的

有关部门或班级，表现出对家长的重视、

4、"你是对的一这个教