2024年学习《指南》心得

2024年学习《指南》心得

学习《指南》心得1

«3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部正式印发的，这是国家为深入贯彻落实教育规划纲

要和学前教育"国十条"，进一步推进学前教育科学发展兴取的又一重大举措。

参加了《3—6岁儿童学习发展指南》的学习培训I,《指南》他就像一盏明灯照亮我们幼教

老师教育成长的路。认真学习和贯彻落实《指南》的精神是我们每一个幼教工作者必须履行的职

责。

一、认真贯彻落实《指南》精神,推进学前教育科学发展。

《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。近几年教育教学

的不断改革，让我们的学前教育取的了很大的进步。但是面对新世纪的教育，我国的幼儿教育与

世界其他发达国家的学前教育还存在着很大的差距，提高教育质量，这是指导今后我们教师开展

教学的总体方向和要求。《指南》正是在这样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身

心发展水*和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。《指南》的出台，标志着我国学前教

育管的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对推动学前教育科学

发展这明了方向。

二、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的保

障。

《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，是基于对我国幼儿学习与发展状况的

调查研究，以一整套匕H交科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童

学习与发展的方向的引导与质量的要求，它反映对3-6岁儿童学习与发展水*的合理期望。《指

南》中从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学

习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目

标和教育建议两部分组成。每条目标下有若干"各年龄段典型表现"。每一条学习目标配有相应

的教育建议。这让我们教育工作者更清楚的知道了自己将如何更好的实施教育指明了方向。所以

从事幼教工作的我们领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行

为表现，是我们提高专业知识和实践教学能力标准。也是提高教学质量的保障。

三、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服"小学化”倾向的有效手段。

现在幼儿园的家长们虽然对学前教育重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学

的引导，加上应试教育的影响和各种商业性宣传的.误导，社会上这种不良的教育信息问题越来

越突出，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求“提前学习"、"超前教育"，不仅让

幼儿"伤"在了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。《指南》的

出台，为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，而切实转变广大家长的教育观念，提高

科学育儿能力，创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境打下了基础。

总之贯彻落实《指南》既是一个重要机会，也是一个艰巨彳王务;既是一个推动工作的有力抓

手，也是T分沉甸甸的责任。我们只有充分认识贯彻落实《指南》的重大意义，进一步增强责任

感、使命感，才能把《指南》贯彻好、落实好，才能让《指南》的思想、观念、要求和方法成为

我们学前教育的明灯，才能照耀我们彼此成长的学前教育之路。

学习《指南》心得2

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，

主要包括科学探究和数学认知。幼JLS对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程

中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，

排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

在《指南》的科学探究中的第一条目标是"亲近自然，喜欢探究"。好奇心和兴趣是幼儿科

学探究中的首要目标和前提性目标。好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探索的动机基础

和内在动力，正是由于强烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和积极性。因此幼儿的科学教育不能

以牺牲兴趣为代价来求取能力和技能的发展。教师应保护幼儿的好奇心和探究兴趣，为幼儿探究

提供精神上和物质上的支持。

根据幼儿的年龄特点升展科学活动。《指南》中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。

小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进行观察比较，发现其相同与

不同；大班能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目

标,突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时,目的更明确，同时也更有针对性地对

幼儿进行教育。

在生活情境中促进幼儿数学认知能力的发展。情境性学习对学前儿童尤其重要，尤其是数学

这种抽象的知识。在教育实践中可以从两个方面创设情境：一是通过一日活动的环节把数学学习

与生活的真实情境结合起来，如吃点心时学习点数，不仅可以帮助幼儿理解数的实际意义，也能

帮助幼儿理解数与实际生活的关系；二是在集体教学活动中注意生活情境的创设，如在主题“小

司机”中创设超市送货的情境，幼儿学习给货物分类、数物对应的经验。

总之，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工

作中，根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客财境,

让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动.为幼儿的学习和发展提供更好的鼓励、引

导和支持，和幼儿共成长！

学习《指南》心得3

寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，下面我将跟大家分享一下我的心得体

会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展

最基本、最重要的内容划分为若干方面。

一、健康领域：

为幼儿提供合理均衡的营养，充足的睡眠，适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到

亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对*过度保护和包办代替，养成幼儿过

于依赖的不良习惯。

二、语言领域：

强调要积极为为幼儿提供与同伴和*交流的机会。提供丰富适宜的低幼读物。经常和幼儿一

起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。反对通过机械记忆

和强化训练过早识字。

三、社会领域：

为幼儿创设温暖、关爱和*等的家庭和集体生活氛围。建立良好的亲子关系，同伴关系和师

生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来。*的榜

样作用至关重要。

四、科学领域：

强调*要善于发现和保护幼儿的好奇心，求知欲。注重探究过程，引导幼儿通过观察、匕酸、

操作、实验等方法，学习发现问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。

五、艺术领域：

着重强调要在曰常生活中萌发幼儿对美的感受和体验.要充分理解和尊重幼儿的艺术想象，

表现和创造。不用*的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是"路漫漫其修远兮"，我会在今后

的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，在今后的工作

中，我将认真贯彻《学习与发展指南》的精神，努力提升自己的专业水*,创新自己的教育理念,

调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

学习《指南》心得4

近期，我们学习了《3-6岁发展指南》。会后认真看了《指南》之健康部分的导读，使我对

新的纲要有了更进一步的理解。

"健康”包括两个方面的内容一身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发

展是有机结合、密不可分的。首先,在身体健康方面，我们要注重孩子的动作发展，按照年龄特

点给予相应的训练，用适当的教学方法与教学手段使幼儿在不同的年龄段中得到发展。在幼儿的

一日生活中，户外游戏活动和体育活动都是占据了相当多的时间，可见身体健康是孩子学习其他

知识的首要前提。其次是心理健康赊了有一个健康的体魄以外孩子还需要有一个健康的心理。

健康领域还要求建立良好的师生、同伴关系，让幼）府集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安

全感、信赖感。我觉得：良好的师生关系是建立在尊重幼儿的基础上的。在尊重幼儿方面，我觉

得作为一名教师，要得到孩子的喜爱、尊重，必须要学会尊重、信任孩子。要用发展、个别差异、

全面的眼光来看待每T立孩子，要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到

真正了解孩子。

作为教师，要很好的蟠教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、

能力、知识、技能等发面全面发展，就应该深入学习幼儿园纲要，在不断的学习中提高自身素质，

在不断学习中建立现代化教育观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水*,

在不断学习中提高教研能力v为幼儿更好的成长而努力.

学习《指南》心得5

《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游双为基本活动，寓教育于各项活动中，

并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计

的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

这学期中，我们将专注与学习国家教育局颁布的《3—6岁幼儿发展指南》，因为《指南》

的建议非常清晰、具体、有指向性；它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求

按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么

发展水*提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小

学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育有指导性作

用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心

发展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长

配合进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重

要的意义。那在近日我就翻阅学习了《3~6岁幼儿与发凝南》，我对《指南》中原则里的一

点进行了学习、思考，那就是创设丰富的教育环境；那说起”创设丰富的教育环境”在《纲要》

中也是指出的：幼儿园因为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足她们多方面的需要，使

她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。从这一理念中可以看出《纲要》已将环境的

创设和布置上升到与日常教学活动*等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。那在《指南》

中，也再一次提到了这一点，讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；下面我就来谈谈自己学习

后的一些心得体会：

一、在各学科中渗透环境教育。

环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透

教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地深入幼儿内心世界，正是“润物细无声”，

实践中我们在课程、游戏、日常生活中渗透一些环境教育内容。对幼儿来说，也许这个方式更容

易接受。

我们在制订各学科计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，运用多种手

段灵活地对幼儿渗透环境教育。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，让幼儿充分感受春天大

自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿

渗透了小青蛙捉害虫功劳大的教育，激发幼儿保护有益动物的愿望，引导幼儿用柔美的声音演唱

歌曲，给人舒适，悦耳动听的感受；在美术活动中，引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力，

画出《大森林》、《海底世界》、《亲亲大自然》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工制作时，

提醒幼儿纸张双面利用，并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏“种小树"中，让幼儿了解树的作

用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在学科中渗透环境教

育，就会使幼儿受益匪浅。

二、从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境。

1.创设有主题特色性的主题墙。

我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格要求。教室环境中最重要的是主题

墙的布置，在实践中，也逐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。如果不加

以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清晰，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难

以实现家园互动，也不利于教师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主

题墙的感兴趣的时间也不会保留很长，更不会去探索、讨论。于是我们在设计主题墙时，坚持以

鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。如：在"春

天”这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、洁白的云、画面的手工制作也是幼儿熟悉的

小花、小草、小燕子、柳树等。当幼1信到这主题时，结合自己以往已有的经验，不用老师多说，

也就大致了解"春天”的含义了.当然内容一层不变也是不行的，在难度上要随主题的更迭也作

出相应的调整。同样的主题，增加难度，采用了以感官为依据划分单元主题的方法。设置了"春

天”一我《看到》、《听到》、《尝到》、《感觉到》几个板块的内容，并分别用眼睛、嘴

巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部张贴在主题墙上，让幼J巧"它们"对话，这

样对春天的认识形象的升华了。

2.创设以人为本的活动区。

《幼儿发展指南》指出："注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利

用周围有利条件，以积极运用感官为原则。"这些原则都强调了幼儿实践活动。因此开设活动区

是非常重要的。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力

水*自选活动,在这宽松、自由的活动环境中，幼怀受约束,获得充分的活动机会。

由于活动区多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜

明的特色。选择材料也要根据本班幼儿的兴趣、能力、生活经验而定。如：科学发现区里，铁块

与木块的数量形成对比，直观形象，适宜小班幼儿；磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东

西？了解磁铁有正负极之说，适宜大班幼儿。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、

图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，

它们无一不是宝贝通过创意和遐想就会变化无穷把活动区装点得富有童趣充满了艺术与息。

孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子

们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更

换材料、更换活动区、更换活动形式。

3.创设幼儿生活和学习的展示台。

幼儿园课程是幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。那怎么样让环境真

正对孩不门的学习和发展发挥作用呢？怎样来体现呢?我想墙壁的空间是最好的展示台。

活动后的延伸活动，往往是最容易忽略的，有时老师甚至是一语带过，其实在延伸活动中可

以直观的反映出孩子们掌握知识的程度。这时给幼儿创设一个知识展示台，孩子们可以在这里将

活动中学到的本领——呈现，根据孩子能力的不同，创设不同的*台。我们还可以把孩子fl］的绘

画，语言（幼儿口述，家长记录）表达的所见、所闻、所想张贴在墙面上，既填补了墙面的空白，

也反映了不同阶段的主题教育活动对幼儿的作用。把发生在家里和身边的故事带到教室，并在墙

壁上展示出来这肯定就是孩子fl］的兴奋点在这里有他们喜欢讨论的话题有他们爱玩的东西，

有他们爱吃的东西真正把孩子们的生活和学习都展现出来了。如大班主题活动"我们爱地球"，

这是比较抽象的主题。我们通过家长，收集到了好多地球的图片，还有一个个动听的小故事。我

们将这些实物都钉在墙上，将图片张贴出来，把家长和孩否门共同完成的作品都在墙壁上展示出

来，孩子们兴奋极了，他们不停的说着，每天早上来园时、下课时这墙壁下面总是围绕着很多的

孩子。我们还利用走廊、楼梯口、幼儿园园所的空白处进行园本布置。这些布置既美化了环境,

同时也是孩子们和老师的成果展示。

三、让幼儿参与环境的创设。

以往幼儿园的环境创设一般都是*为幼儿提供，幼儿处于被动地位,无法参与到环境布置中

去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的

是积极引导幼儿参与环境。而要幼儿参与环境创设，决不可仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进

去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿

对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爰护珍惜环境，成就感又

得到鼓励，而不再一味担心幼儿损坏我们的布置了。我们首先降｛氐了墙面布置的高度，在幼儿伸

手可及的区域进行布置，再为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导

幼儿根据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿提供

丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品。在大班开展主

题活动"我爱祖国"时，我们设计了很大的*地图背景，幼J■口家长收集了丰富多彩的图片，有

建筑、有物产、有少数民族人物,在教师指导下，幼J□各匿片贴到地图上相应的位置，使幼儿一

眼就能看出什么地方有什么特点，什么民族聚居在什么地区等，具体形象，简便易行，还将枯燥

内容形象化，最主要是孩子自己参与其中。这样的环境布置，不仅丰富了幼儿的知识，丰富了教

育内容，而且为幼儿提供了活动和表现的机会与条件，使幼儿在玩中学，学中玩。这种师生共同

布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣和感情，体现了幼儿意愿。

幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的摇篮创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水

*上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，

为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让每个面墙壁会”说

话"，每一个角落会"唱歌"，让幼J吟环境"对话”。

以上就是我学习《指南》——丰富的幼儿教育环境创设的一些心得体会，让我对这方面有

了更明确的认识和了解。也认识到了应该怎样更好的去创设丰富的教育环境，接下去我还是会努

力的不断学习《指南》，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提

供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

学习《指南》心'得6

在细读"健康"领域环节，有一句话让我印象深刻：*不宜过度保护和包办代替，以免剥夺

幼儿自主学习的机会。所以，有那么一句话：能学会"偷懒”的老师才是T立称职的老师。有时

候，我们老师就像妈妈一样，爰孩子总想帮他做好ffl可事。午睡起床，老师会帮助每个孩子穿衣

穿鞋，叠被子；老师都会一把手抓，细致到帮每个孩子拴好衣服；小朋友画画做手工玩区域，老

师帮忙拿蜡笔发书收玩具等，看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其

实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适

当的学会"偷懒"，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的

方法.如：我们班的茗文小朋友，在上个学期，每次换鞋、穿鞋都是老师或妈妈帮忙，导致他连

鞋都不会自己穿；在这个学期，我们为了加强孩子们的动手能力，让每个孩子都自己穿脱衣服、

叠被子，在刚开始的时候，茗文小朋友也是这样，一直说不会，老师教也不学，最后还是老师帮

忙，渐渐的，我们觉得这样是不行的，总不能一直这样帮忙下去，会造成他更多的懒惰性。于是，

我们开始"不搭理"他，可他还是改不了叫老师，说自己不会，但在我们的不断努力下，茗文小

朋友现在终于学会自己穿脱衣服了。所以，在某些时候，老师也要学会"偷懒"，不能剥夺了孩

子的动手权，或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。

除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期

也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外

向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。

但我们更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心

态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师

*时就要做到眼观六路、耳听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调

控情绪，鼓励孩子积极向上。如：我们班的欧文小朋友，在上个学期，他都是内向的，课堂游戏、

户外活动等，他都是自己一个人呆着，不跟同伴玩，不说话；直到这个学期，欧文小朋友逐渐的

进步了，早上来园会主动跟老师问好，也开始与老师、同伴一起玩游戏了。所以我相信，只要我

们不断努力，对孩子多点耐心，就一定能让孩子进步。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教师，责任就是使每一个孩子都能在原有的基

础上变得更好，都能达到能够达到的水*,发挥他们应有的才能。

学习《指南》心得7

《3—6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家中长期教育改革和发

展规划纲要》颁布以来，即将颁布T黑有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多

时间对全国3—6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿

特点起草拟定的。通过上周储园长带领我们研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，现将心得

体会总结如下的：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册"

正如《指南》的"说明"中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科

学、艺术五个领域，每个领域按照幼J修习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每

个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》中对幼儿的能力发展水*的确定在数

字或言语上的界定上更加详细规范了，如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳

2米左右；4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8

米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年

龄阶段孩子的水*能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼

年龄特点制定教学计划有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细

的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水*有了更详细的了解，对教

师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在二作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的"备忘录"

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿

应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水*提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿

学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼J序习与发展的教育途径与方法。

《指南》建议"鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做

不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会"、"成年人注意语言文明，为幼儿

做出表率。

同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”等等，这些教育建议每一个都很详实有

效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是

工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本"备忘录"中的f个"温馨小提示”，将

为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是"路漫漫其修远兮"，我会在今后

的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和

发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

学习《指南》心得8

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批

幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先

进理念，依据我国幼特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性

文件，旨在促进教育公*,提高教育质量——"狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭"。

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目

标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段

的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水*提出了合理期望。《指南》相对于

《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到

每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会

5篇幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会5篇。教育建议则给我们一线老师在

环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。

这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，

也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时

为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水*提供了参考.在教学活动中同事们选择

性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼

儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原

因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述

了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、

内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要

点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问

题）;第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的

原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述

了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，许多家长都抱着"不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子"超前学习"，

让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪,孩子们

已经是“久经沙场"的写作业"老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如"有

一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课

间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被

抓得一道一道的

幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心q导体会5篇心得体会。"再如"有个小男孩

在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，

他张口就咬“"老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园.在家里也直管教了吗，但

是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿

的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3~4岁、4~5岁、5~6

岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以

促进幼）好体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确

的教育观念，了解3~6岁幼学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它

是在《纲要》的葬出上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄

阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水*提出了合理的期望，具有很强

的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学

实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，

促进幼1身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一

生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已

经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上

可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自

语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩

子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不

决的情况，在与他们交谈0r,要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉

快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表

达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的

好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量"幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习

心得体会5篇幼儿园«3-6岁儿童学习与发展指南》学习心福体会5篇。我们一线的老师，天

天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注

的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，

总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多"升华"在活动中，这就是学习态

度，学习习惯的培养。有人说过"幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也

就知道了，那里还要教?"听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识

目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极

认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷

的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼J威师不但"教书"更要"育人"的角色定位。

*时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也

要转变观念，孩子的童年肘短暂的，是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想

的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种

子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把*的意志强加给孩

子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也

不能把它变成束缚幼J■口自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇

于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配

合进行因材施教，因此，学习«3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要

的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水*,创新自己

的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。

学习《指南》心得9

作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时就不止一遍的构建我们培养孩子宏伟蓝图。

从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教育孩子的问题上，我们因为意见上的分歧也吵过闹过。作

为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢？毕竟我们也是初为人父，初为人母，家里

老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少，很多东西都是摸索着往前走。这给我们在

孩子教育与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起分享了《3—6岁儿

童学习与发展指南》，最近在网上又看了一遍，收获颇丰，并将从中得到的一些心得体会，与大

家分享。

孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的

发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观

1.关注幼JL学习与发展的整体性，幼儿需要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方

面的发展；

2.尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子"衡量所有幼儿；

3.理解幼儿的学习方式和特点,创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，严禁"拔苗助长"；

4.重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

我们要关注和促进幼儿的身心健康发展「应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜

的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定

的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。*不宜过度保护和包办代替，

以免剥夺幼儿自主学习的机会。

注重培养幼儿的语言能力，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、

喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能

力。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过双察和模仿，潜移默化地发展起来的V*应注

重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜

欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操

作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的事物，让幼J原有初步的艺术表现与创造

能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。

作为家长，我想,我便可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目

标了然于心，遵循幼儿的发展规律，"授之以渔"，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们

的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以"拔

苗助长”的方式或是园林工人的"修剪”技能让所有的孩子"超前生长"或是"千篇一律"。

如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩

子fl］原有的水*,不能不讲方法姗口其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面,引导其不断地

向更高一层的水*发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》

和《纲要》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发

展。

学习《指南》心得10

我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导

纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,

以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正

确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照

幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面.让我在这里学到了很多有关知识，对于

我来说受益匪浅，现通过健康方面来说说我的学习心得。

俊康包括身体健康和心理健康两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应

能力。通过学习让我在这两个方面有了更深的了解，比如：在身体健康中，有一个目标是孩子要

具有一定的力量和耐力。有一条建议是这样的，开展丰富多样、适合幼年龄特点的各种身体活

动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。我们大班孩子明年要去上小学了,

锻炼孩子的一些耐力是必须的。的确，现在的孩子依赖性比较重，缺少耐力，就连小朋友一起散

步，也会有孩子提出来老师我走累了，或开展爬的游戏活动时，也有孩子会说，太累了。通过学

习以后，我们就可以开展相对应的活动来鼓励幼儿，提高他们的力量和耐力。同时可以联系家长

建议他们：日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包等等。

学习《指南》心得10篇扩展阅读

学习《指南》心福10篇（扩展1）——学习《指南》心'得10篇

学习《指南》心得1

上月中旬，我园全体教师共同学习了«3-6岁儿童学习与发展指南》。通过学习后，让我

更清楚每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而要达到这样的目标，可以采取哪些有效的措

施和手段。

首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有

指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展

开。而且每个领域按照幼J序习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习

与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年

龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水*提出了合理期望。这样

细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据，《指南》

的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求.读《指南》，指导

我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼J导习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控

力、关爰他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格。那么这种幼儿教

育就是有缺陷的、积极的学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。。现在有了《指南》

的指引，我明确了幼儿教师不仅"教书"，更要"育人"的角色定位。让我回想到以往的教育教

学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些K足以及需要改正的地方。

孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的"未来之星"打造好，让他们更加闪烁，并不

是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我

们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾咛孩子

的心声，了解他们的"需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容

都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负

责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下

什么就收获什么。不要把*的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有

敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支

持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。为