幼儿游戏（第二版） 课程标准

《幼儿游戏》课程标准学期:总学时：32学时学分：2学分适用专业：学前教育第一部分课程概述一、课程性质与定位《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》明确提出游戏是儿童的基本活动。具备较强的游戏组织、指导能力是学前教育对幼儿教师最基本的要求，也是学前教育专业的专项能力之一，因而《幼儿游戏》是学前教育专业的重要专业核心课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿游戏的基本理论、主要内容、基本方法和基本技能，授课时间为32学时，其中理论22节，实践10节。二、学习领域描述学习任务游戏理论、角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏、非游戏活动游戏化等知识的学习学习目标1.了解幼儿游戏的相关理论学说，在理解游戏本质的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，明白游戏在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观。2.理解游戏的发展阶段，并根据所学的知识，能够创设幼儿园户外及室内游戏区角，掌握指导角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏及非游戏活动游戏化的基本技能，初步具备设计指导创编游戏的基本方法。3.能观察并分析解决幼儿在游戏中出现的问题，为幼儿的终身发展打下良好基础。工作与学习内容工作对象：0-6、7岁的学前儿童工具：相关教材、教具和其他资料。工作方法：1.依据《幼儿园教育指导纲要》阐明课程的重要地位。2.以各类游戏的设计与指导为重点，在理论学习的基础上，理实一体，增加学生动手操作的机会。组织方式：课堂教学、幼儿园见习实践、线下线上学习结合、集体教学与幼儿游戏工作坊（小组）、师生一对一指导相结合工作要求：1.充分运用各种媒体及线上学习平台和实训基地加强学生动作操作的能力。2.在教学中加强互动和学生间的有效交往。3.以学生为主体，问题为导向，运用翻转课堂的教学模式“先学后教、以学定教”。4.在学习过程中采用多元评价，评价的结果作为下一阶段分组学习的依据。教学建议与说明总体原则：理实一体、突出学生主体性、加强教学中的互动，充分利用教学平台进行信息化教学组织形式：采用课堂教学与学生实际操作相结合的学习方式；集体教学与幼儿游戏工作坊（小组）、师生一对一指导相结合教学方法：讲授法、观摩评议法、情境教学法、讨论法、案例分析法、信息化线上平台、程序化教学法、实际操作等第二部分课程目标一、总体目标《幼儿游戏》是学前教育专业重要的专业核心课程之一，课程目标的出发点是有效掌握游戏的知识，帮助学生理解和掌握各类游戏的特点以及组织与指导的技巧，在此基础上，重点发展学生的创编与表演能力。二、分类目标1.知识目标了解游戏的基本理论，幼儿游戏的分类与发展；了解幼儿园游戏的环境与条件的创设；理解与掌握幼儿园游戏的分类指导，掌握游戏的基础知识。2.技能目标能够根据各类游戏的特点和指导要求，创设适宜的游戏环境与条件，合理安排游戏场地，做好游戏前的准备工作；能够掌握现场指导的策略和基本要求，在观察的基础上，确定指导的方式，掌握指导的时机，把握好指导的范围和节奏。3.素质目标形成正确的幼儿游戏观，初步形成尊重幼儿、关爱幼儿的意识。形成观察儿童，发现儿童的习惯。第三部分内容标准一、学习内容结构安排根据幼儿园实际工作，我们将幼儿游戏的教学内容分解成几个项目。学生完成各项目中的学习任务。在教师的启发引导下，学生在“观察——发现问题——分析原因——运用策略”的过程中学习，激发自主学习的热情，由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“要学”，该方法始终把学生作为学习的主体，以项目为导向、任务为驱动，让学生通过主动学习，将书本的理论变成实践的能力。序号项目名称学时安排1幼儿游戏理论42角色游戏63表演游戏54结构游戏55智力游戏36音乐游戏37体育游戏38非游戏活动游戏化3合计32二、项目内容要求单元1、幼儿游戏理论序序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段11学习幼儿游戏基本理论知识知识目标1.了解幼儿游戏的概念和分类2.理解幼儿游戏的特征及其价值能力目标联系实际理解游戏对幼儿的重要意义素养目标通过对幼儿游戏重要性的认识,初步形成尊重幼儿、关爱幼儿的意识一、幼儿游戏的概念二、幼儿游戏的特征三、幼儿游戏的分类四、幼儿游戏的价值通过课堂教学过程中的答问和网络平台学习情况来评估学生对教学的认可度44课前：学生在网络平台上观看微课和PPT，课中：讲授、小组讨论、线上抢答习题课后：完成过关题，阅读课外的书籍单元2、角色游戏序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段2-1理论概述1.了解角色游戏产生和发展的一般特点2.能用角色游戏的结构、产生与发展、作用等理论知识分析幼儿的角色游戏。3.感受角色游戏对幼儿发展的重要价值一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生与发展通过课堂教学过程中的答问和网络平台学习情况来评估学生对教学的认可度21课前：学生在网络平台上观看微课和PPT，通过学生学习情况设立角色游戏工作坊课中：讲授、工作坊间互问互答课后：复习课程内容2-2环境创设1.了解角色游戏的教育价值，掌握各年龄班幼儿角色游戏区区域设计的要点。2.能根据各年龄班角色游戏的特点设计和规划室内角色区环境。一、角色游戏区创设1.小班2.中班3.大班二、设计角色游戏区1.课堂教学过程中的学生的角色游戏区设计图2.网络平台学习情况来评估学生对教学的认可度3.幼儿园导师评价学生角色区丰富情况22课前：观看往届学生作业PPT，利用网络资源查看角色区角的范例课中：以学校模拟教室中的角色区为蓝本，设计角色区设计图。并做成PPT进行课堂介绍，接受多元评价课后：到幼儿园帮助丰富角色区2-3观察指导1.掌握角色游戏观察与记录及教学指导计划的要点。2.能对幼儿真实的角色游戏进行观察和记录，并分析幼儿在游戏中存在的问题。3.能运用所学的知识指导幼儿游戏。一、角色游戏的观察与记录二、角色游戏的小中大班组织指导1.小组互相出题的水平2.游戏组织指导的录像优劣3.小组互评水准4.学生思维导图水平33课前：小组出题小组拍摄游戏组织过程课中：小组闯关、小组讨论、学生互问、多元评价、思维导图课后：复习所有知识点单元3．表演游戏序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段3-1理论概述1.了解表演游戏的概念和特点。懂得区分表演游戏和角色游戏、戏剧表演的区别2.理解常见的幼儿表演游戏种类3.感受表演游戏幼儿的教育功能。一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用1、课前预习情况2、课堂提问情况3.课后小测合格率0.5课前：在线观看微课和PPT。通过学生学习情况设立表演游戏工作坊课中：教师讲授、视频分析、小组讨论课后：小测3-2精选内容1、掌握选择幼儿表演游戏作品的基本要求。2、能够根据幼儿的年龄特点选择适合幼儿表演的作品。3、尝试根据幼儿的需要把作品创编成适合幼儿表演的文本。一、适合表演游戏作品的三个特征。二、小中大班适合表演游戏的作品特点三、学会创编改编表演游戏的文本1.课前预习情况2、小组汇报情况3、课后小测情况0.5课前：观看微课、小组合作准备选择作品课中：小组合作汇报、小组讨论分析课后：小测3-3环境创设1、丰富幼儿表演游戏环创的实践经验。2、能够依据不同年龄阶段幼儿的特点，组织开展幼儿表演游戏的环创；能够依据幼儿的实际表现，修改和完善环创设计，掌握幼儿表演游戏环创的技能。3、树立幼儿主体的意识，增强幼儿表演游戏环创的自信心，乐于与幼儿沟通交流，提高专业认同感。一、表演游戏环创小中大班要求二、表演游戏环创的评价1、课前环创设计图2、环创评价能力3.幼儿园实际环创效果0.5课前：不同小组对幼儿表演游戏环创设计课中：小组讨论、完善环创设计图纸。课后：幼儿园帮助丰富表演区3-4观察指导1、通过小组完成对幼儿园各年龄班表演游戏的指导，达到将表演游戏的组织与指导理论知识与实践的结合，理解组织与指导的各要点。2、能够依据课前学习的微课内容结合PPT进行表演游戏的指导；提高预习自学的能力一、表演游戏指导的原则二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导三、表演游戏的评价1.小组互相出题的水平2.游戏组织指导的录像优劣3.小组互评水准2.5课前：小组出题，小组拍摄游戏组织过程课中：小组闯关、小组讨论、学生互问、、多元评价课后：复习所有知识点3-5拓展延伸加深理解表演游戏的相关知识重视小组合作和树立正确的儿童观与教育观树立职业信念。理解自己是儿童的第一个启蒙老师。端正学习态度。一、总结本项目所学知识点二、表扬项目中表现优秀的小组三、给学生提供书目，有能力的同学用于课后拓展延伸学生思维导图水平和课堂表现1思维导图、学生互相提问、多元评价单元4．结构游戏序序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学学时教学（训练）方法、手段44-1理论概述1.了解结构游戏的概念和特点。2.理解常见的幼儿结构游戏种类3.感受结构游戏对幼儿的教育功能。一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用1、课前预习情况2、课堂提问情况3.课后小测合格率10.5课前：在线观看微课和PPT。通过学生学习情况设立结构游戏工作坊课中：教师讲授、视频分析、小组讨论课后：小测4-2环境创设1.掌握结构游戏指导的基本任务。2.针对各年龄班幼儿开展的结构游戏进行针对性的指导。3.喜欢结构游戏，重视结构游戏的作用。一、结构游戏环创小中大班要求二、结构游戏环创的评价标准1、课前环创设计图2、环创评价能力3.幼儿园实际环创效果1课前：不同小组对幼儿结构游戏环创设计课中：小组讨论、完善环创设计图纸。课后：幼儿园帮助丰富结构区4-34观察指导1.学会观察幼儿结构游戏2.会指导各年龄班结构游戏。一、结构游戏指导原则二、结构游戏小中大班指导三、结构游戏评价1.小组互相出题的水平2.游戏组织指导的录像优劣3.小组互评水准4.学生思维导图水平2课前：小组出题、小组拍摄游戏组织过程课中：小组闯关、小组讨论、学生互问、、多元评价、思维导图课后：复习所有知识点，观看思维导图4-4其他结构游戏介绍1.了解玩沙区玩水区的特点2.会布置沙水区3.组织指导沙水区游戏一、玩沙区的组织与指导二、玩水区的组织与指导1.课中学生的参与度和回答问题的准确度2.思维导图的优劣1.5课前：看平台PPT课中：观看幼儿园沙水区的范例，学习讨论指导方法课后：思维导图单元5．智力游戏序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段5-1理论概述1.了解智力游戏的概念和特点。2.掌握智力游戏的指导要点。一、智力游戏的特点二、智力游戏的指导1、课前预习情况2、课堂提问情况0.5课前：在线观看PT课中：教师讲授、范例视频分析、小组讨论课后：小测5-2观察指导1.掌握各类智力游戏的特点和指导要点2.能运用所学知识指导幼儿的智力游戏。3.喜欢智力游戏，重视智力游戏的作用。4.培养小组合作力1.组织指导智力游戏。（1发展观察力的智力游戏2.发展注意力和记忆力的智力游戏3.发展想象力和创造力的智力游戏4.发展思维能力和创造能力的智力游戏）2．评价智力游戏。1、课前预习情况2、课堂操作展示和评价水平1.5课前：小组拍摄游戏组织过程课中：小组讨论汇报、学生互问、多元评价课后：复习5-3设计智力游戏1.掌握智力游戏的设计思路。2.能根据幼儿的特点设计智力游戏。3.按一定的格式编写智力游戏教案1.设计观察力的智力游戏2.设计注意力和记忆力的智力游戏3.设计想象力和创造力的智力游戏4.设计思维能力和创造能力的智力游戏1、课前预习情况2、游戏的设计情况３.思维导图的优劣1课前：小组合作设计游戏课中：自创游戏展示说明课后：思维导图单元６．音乐游戏序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段6-1介绍音乐游戏认知目标1.了解音乐游戏的类型2.掌握音乐游戏的设计要点能力目标：能设计指导各年龄班音乐游戏素养目标：1.初步具备从幼儿的特点出发,结合音乐元素发现美、欣赏美、创造美的能力2.为人师表,愿意亲力亲为,具有亲和力幼儿音乐游戏的组织与指导1、课前预习情况2、音乐游戏的设计情况3讲授法，练习法、范例分析法单元7．体育游戏序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段77-1介绍体育游戏认识目标：1.了解体育游戏的类型2.掌握体育游戏的设计要点能力目标：能设计指导各年龄班体育游戏素养目标：1.认同合作精神的重要性,有培养幼儿互相帮助、共同进步的团队精神的意识2.尊重规则,知道为人师表的重要性幼儿体育游戏的组织与指导1、课前预习情况2、体育游戏的设计情况3讲授法，练习法、范例分析法单元8．非游戏活动游戏化序号学习任务学习目标（含知识、能力、素质目标）学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段8-1了解非游戏活动有哪些掌握非游戏活动游戏化的方法认知目标：1.了解非游戏活动游戏化的内涵2.理解幼儿园游戏精神能力目标：联系实际理解非游戏活动游戏化的策略素养目标：1.尊重热爱幼儿2.通过对游戏精神的理解,认同幼儿教师职业的重要性一、非游戏活动有哪些二、非游戏活动游戏化的方法1、课前预习情况2、非游戏活动的游戏化方法3讲授法，练习法、范例分析法第四部分实施建议一、教学实施建议（一）教学设计思路用人单位普遍反映学生的专业能力与实际职业岗位很难“零对接”，毕业生到幼儿园后大都需要“二次培养”。新形势下的社会需求要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力，用人单位希望人才能直接顶岗，这就要求必须调整目标，优化内容，改进教学方式，把职业能力培养作为重中之重。特别是贯彻“教学做一体化”的理念。因而，学习该课程的出发点应该是如何有效地提高学生的解决问题的能力。为此课程设计遵循“教学做一体化”“从实践到理论，再从理论到实践”的原则，实现理论与实践相互融合，在真实或者虚拟的环境里，让学生感受情景教学的氛围，教师讲解技巧，学生及时实践，在教学中学习技能，获得能力。这种教学模式能使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性，更能有效激发学生学习的积极性。（二）教学组织形式教学过程中贯彻“学、做、思”原则。“学、做、思”就是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，组合成若干个教学项目，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，最终再进行理论提升的一种循环式教学模式。在这一过程中学生不断通过教学中的“讲”、“摩”、“编”、“演”、“评”、“验”，学习知识锻炼能力，发展情操，达到真实的理实一体教育。1.所谓“讲”是指教师结合有关游戏案例，将游戏项目实施中应该注意的问题向学生讲清楚，以理论指导具体实践，加强学生组织、指导、创编游戏的针对性。讲要精讲，要紧扣项目进行，不盲目追求内容的深度和体系，强调理论够用为度，注重实效。重点讲清各类游戏的创编思路以及组织、指导要领。2.所谓“摩”是指运用多媒体观摩典型游戏视频案例，增强学生对游戏组织、指导的感性体验。3.所谓“编”是指在熟知各类游戏特点的基础上，以小组为单位开发创编相关游戏案例，实现由入格到出格的转变。（教师可提前布置任务，查阅资料、编写案例等大量工作留在课外完成）。4.所谓“演”是指将自己创编的游戏案例进行现场展示，实现想与做有机结合，有效强化学生对游戏的组织实施能力。5.所谓“评”是指对现场展示进行反思、评价，从中发现问题，进而改进设计方案，进一步提升组织实施游戏的水平。6.所谓“验”是指到幼儿园实际观摩一个游戏，实际上一堂游戏课，以此实现理论与实践的结合，并在此基础上撰写思维导图。（三）教学方法以学生实践能力的锻炼为核心，综合采用讲授法、讨论法、观摩评议法、情境表现法、案例分析法等。讲授法——以教师运用清晰的语言有条理、有系统的讲解介绍为主的方式。讨论法——组织学生围绕问题进行思考，发表个人想法，展开议论交流活动的方式。观摩评议法——组织学生观看游戏视频，或者到幼儿园亲自观看实际的幼儿游戏活动后，进行评析议论的方式。情境表演法——以小组为单位，将自己创编的游戏案例进行现场展示，实现想与做有机结合。案例分析法——向学生展现典型的实例，引导学生进行层层剖析，从而理解案例所蕴涵的道理的方式。二、教学考核评价建议1、考核内容组成与所占比例：考核方式以平时参与课堂讨论的表现、作业完成情况等过程考核与期末终结性考核相结合，平时的考核评价在各个单元完成工作任务的过程中同步跟进，评价方式由学生自评、互评、双导师评价三部分组成；每个任务单元总分100分，其中学生自评部分占20%，学生互评、教师评价各占