《认识20～99》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册

《认识20～99》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册教学设计理念依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，数学教学应立足学生核心素养发展，注重从学生已有知识经验和生活实际出发，构建直观、有趣的学习情境。在《认识20～99》教学中，秉持“做数学、玩数学”理念，以多样化活动为载体，如操作小棒、计数器等教具，让学生在动手实践、观察思考、合作交流中，逐步理解20-99各数的意义、组成及顺序，建立数感和符号意识。同时，将数学知识与生活场景紧密结合，引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维分析问题，用数学语言表达想法，实现数学知识的自主建构，促进学生全面发展。核心素养教学目标数感：通过观察、操作、数数等活动，学生能直观感知20-99各数的大小、顺序及相对数量关系，在生活情境中准确判断数的大小，理解数所代表的实际意义，增强对数的敏感度和数感。符号意识：认识20-99的数字符号，理解数字符号与具体数量的对应关系，能正确读写这些数，用数字符号表示生活中的数量信息，逐步形成符号化思维。运算能力：在认识数的过程中，初步感受数的组成，为后续学习加减法运算奠定基础，理解几十和几组成几十几，能进行简单的数的分解与组合，发展初步的运算意识。几何直观：借助小棒、计数器等直观教具，将抽象的数转化为直观的图形或模型，在头脑中建立数的表象，理解数的组成结构，如通过小棒捆数理解“十”和“一”的关系，提升几何直观能力。推理意识：在探索数的顺序、组成规律的过程中，经历观察、比较、分析等思维活动，归纳总结数的排列规律，培养初步的逻辑推理能力，能根据已有数推测相邻数或后续数。应用意识：学会运用20-99的数描述生活中的数量现象，解决简单的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力和意识。教学重难点教学重点正确数出20-99各数，掌握数的顺序和大小关系，能准确读写这些数。理解20-99各数的组成，知道几十是由几个十组成，几十几是由几个十和几个一组成。感受数在生活中的广泛应用，培养数感和符号意识。教学难点理解数位的意义，特别是十位和个位上数字所表示的不同含义，能区分不同数位上数字变化对数的大小和意义的影响。在数数过程中，突破接近整十数时的难点，如29到30、39到40等，准确把握数的顺序和进位规律。教学准备教具准备：多媒体课件，展示生活中含有20-99数字的场景图片（如班级人数、页码、商品价格标签等）、动态数数过程、计数器演示；实物教具，成捆（每捆10根）和单根的小棒若干、计数器、数字卡片（20-99）。学具准备：每位学生准备50根小棒、皮筋（用于捆小棒）、计数器、练习本、铅笔。知识准备：学生已认识20以内的数，掌握20以内数的顺序、组成和读写，具备初步的数数和数感。教学过程情境导入展示图片：教师通过多媒体课件展示学校运动会的场景图片，图片中有不同班级的方阵，每个方阵前有班级人数牌（如一年级3班28人、一年级5班32人等），跑道边的号码牌（如45号、56号运动员）。师：同学们，学校运动会开始啦！仔细观察这些图片，你在图片中发现了哪些数字？这些数字和我们以前学过的20以内的数有什么不同？生1：我看到了28、32，这些数比20大。生2：还有45、56，数字变大了。引出课题师：大家观察得真仔细！这些比20大的数在我们生活中经常出现，今天我们就一起来认识20-99这些数。（板书课题：认识20～99）设计意图：通过学生熟悉的学校运动会场景引入，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中发现生活中的数学信息，感受数学与生活的紧密联系。引导学生对比新旧知识，自然引出本节课的学习内容，明确学习目标。探究数数方法数小棒活动：教师拿出小棒，引导学生一起数数。师：老师这里有一些小棒，我们来数一数一共有多少根。（先拿出2捆小棒和3根小棒）大家跟着老师一起数，10、20，21、22、23。那如果老师再增加一些小棒，你会数吗？请大家拿出自己的小棒，从20开始数，数到30。（学生动手操作，教师巡视指导）师：谁能到前面来，给大家展示一下你是怎么数的？生：我先数出20根小棒捆成2捆，然后一根一根接着数，21、22……30，数到30的时候，就有3捆小棒了。师：非常棒！那我们接着数，从30数到40，再从40数到50，大家在数的过程中想一想，当数到29、39、49这些数时，下一个数是多少？为什么？（学生继续数数，然后小组内交流讨论）总结数数规律：教师组织学生进行全班交流。师：谁来说一说，当数到29时，下一个数是多少？你是怎么想的？生：29后面是30，因为29根小棒再添1根，就又能捆成一捆，变成3捆，就是30了。师：说得太好了！大家发现了吗？当数到几十九时，再添1，就变成下一个整十数，这是因为满十就要进一。我们一起来数一数，20、21……29、30；30、31……39、40；40、41……49、50。（师生一起拍手数数）延伸练习：教师出示更多小棒，让学生继续数数。师：现在老师这里有78根小棒，谁能接着往后数到99？（邀请学生上台数数，其他学生在座位上跟着数）设计意图：通过动手操作数小棒，让学生在直观体验中掌握20-99的数数方法，感受数的顺序和变化规律。在数数过程中，引导学生思考接近整十数时的变化，突破教学难点，理解满十进一的道理。小组讨论和全班交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力，同时加深对知识的理解。认识数的组成观察小棒，理解组成：教师在黑板上摆出4捆小棒和6根小棒。师：同学们，看看黑板上的小棒，谁能说一说这里一共有多少根小棒？生：46根。师：你是怎么知道的？生：4捆小棒就是4个十，6根小棒就是6个一，合起来就是46。师：非常正确！那46里面有几个十和几个一呢？生：46里面有4个十和6个一。（教师用同样的方法，再摆出不同数量的小棒，如3捆和2根、7捆和9根等，引导学生说出数的组成）计数器演示，深化理解：教师拿出计数器，在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子。师：同学们，看老师的计数器，十位上有3颗珠子，个位上有5颗珠子，这表示多少呢？生：表示35。师：为什么呢？生：十位上的1颗珠子表示1个十，3颗珠子就表示3个十；个位上的1颗珠子表示1个一，5颗珠子就表示5个一，合起来就是35。（教师变换计数器上珠子的数量，让学生说出表示的数及组成，然后让学生自己在计数器上拨出指定的数，并说一说组成）总结方法：教师引导学生总结数的组成规律。师：我们发现，几十就是由几个十组成，几十几就是由几个十和几个一组成。大家记住了吗？设计意图：借助小棒和计数器，将抽象的数的组成转化为直观的操作和观察，让学生理解数的组成结构，明确十位和个位上数字的意义，突破教学难点。通过多次操作和练习，强化学生对数的组成的理解，为后续学习加减法运算奠定基础。数的读写与应用教学数的读写：教师在黑板上写出数字37。师：同学们，这个数怎么读呢？生：三十七。师：那怎么写呢？先写十位上的3，再写个位上的7。（教师边示范书写边讲解）现在请大家在练习本上写出42、58、69这几个数，并读一读。（学生书写和读数，教师巡视纠正书写姿势和读写错误）生活中的数：教师展示多媒体课件，呈现生活中含有20-99数字的场景，如电梯楼层按钮（18楼、25楼）、公交车站牌（32路、45路）、字典页码（56页、78页）。师：这些数字在生活中随处可见，它们都有不同的用途。大家想一想，你还在哪些地方见过这些数？它们表示什么意思？生1：我在电梯里见过楼层数，按15就可以到15楼。生2：我在课本上见过页码，50页就是这本书的第50页。解决问题：教师提出问题：“我们班有38名同学，假如要给每位同学发1本练习本，需要多少本练习本？如果再加上2位老师，一共需要多少本练习本？”引导学生用所学的数解决问题。师：同学们，想一想，怎么解决这个问题呢？生：38名同学就需要38本练习本，加上2位老师，就是38+2=40本练习本。师：非常棒！大家已经会用学到的数解决实际问题了。设计意图：教学数的读写，规范学生的书写和读数方法，培养学生的符号意识。展示生活中的数，让学生感受数在生活中的广泛应用，提高学生用数学眼光观察生活的能力。通过解决实际问题，让学生体会数学的实用性，增强应用意识和解决问题的能力。课堂总结回顾内容师：同学们，这节课就要结束了。谁能说一说，你在这节课学到了什么？生1：我学会了数20-99的数，还知道了怎么读和写这些数。生2：我知道了几十几是由几个十和几个一组成的。生3：我发现生活中很多地方都有这些数。情感升华师：大家的收获真不少！20-99这些数在我们的生活中非常重要，希望大家在课后继续观察生活，用我们今天学到的知识去发现更多有趣的数学现象，做一个善于观察的小数学家！设计意图：引导学生自主回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识要点，加深对20-99各数相关知识的理解和记忆。情感升华环节激发学生对数学学习的兴趣，鼓励学生在生活中运用数学知识，培养学生对数学的积极情感。板书设计认识20～991.数数：方法：满十进一示例：29→30，39→402.数的组成：几十：几个十几十几：几个十和几个一例：46=4个十+6个一3.读写：读：三十七写：先十位，后个位4.生活应用：楼层、页码、数量等设计意图：简洁明了的板书呈现本节课的重点内容，包括数数方法、数的组成、读写规则和生活应用，突出知识要点和关键方法，帮助学生构建清晰的知识框架，便于学生回顾和总结，强化对20-99各数知识的理解和记忆。教学反思本节课通过创设生动有趣的生活情境，以直观操作和多样化活动为主线，引导学生积极参与学习，在认识20-99各数方面取得了较好的教学效果。学生在数小棒、拨计数器等活动中，直观感受了数的大小、顺序和组成，有效培养了数感和几何直观能力。在