关于口语交际教案

关于口语交际教案

关于口语交际教案1

学习目标

1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、

动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演

能力。

2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意

思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

课前准备

1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出

世》《景阳冈》等故事相关的内容。

2、准备人物形象的服饰、道具。

3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

口语交际

一、创设情境，感知角色形象

1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

（2）你认为导演最成功的地方在哪里？

2、学生自由讨论：

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从

故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生

在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的'兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴

王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人

物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

1、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神

情的相关语句。

（2）学生简要交流。

⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？

引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神

情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们

认为他们的表情可能是怎样的？

⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引

用，作为编导该怎么办出示一段话—鲁肃答应了。他不知道诸葛

亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛

亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述

的句子，怎么办？

（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好

地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现

人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、

神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2、自主选择，分组创编：

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导,

负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解

透彻。

⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

(根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本

内容。)

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让

学生自主学习实践c学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发

展能力，品味成功C

3、欣赏表演，评价表演：

(1)讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最隹演

员、最佳评论员。

(认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。

欣赏整个编排是否有创意。)

(2)分组表演：

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表

演。

⑶评价表演：

先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、

动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的

疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点,

为进一步创编奠定坚实的基础。

（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作

进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性

学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在F传授本领，

而在于激励、唤醒、鼓舞。关于口语交际教案2

1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感

受交际的乐趣。

2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的

讲话内容；要求态度大方、有礼貌。

3、体会故事中所蕴含的‘道理。

引导学生乐于交流，说清观点，认真领听别人讲话，在交流中

发展口语交际能力。

一、笑话导入，激发口语交际兴趣

一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上

驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背

上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了,

还是走路吧，一骑驴就会少一头。”

交际1:

1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？

2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。（板书：

骑驴）

二、阅读故事，了解几种说法

1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。

2、朗读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做后有

评论？用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。想想你支持谁的

观点？

3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）

（3）孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）

（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。听完故

事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候，让学生阅读短

文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生

对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）

三、搭建交际平台，让学生充分交流

过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷

爷这下真的没办法了。同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想刃、法,

应该听谁的呢？

1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？

（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老

派、爱幼派……）

2、说说自己赞同哪个观点？

（学生根据自己的判断选择观点。）

3、分组交流。

（1）、根据观点，进行分组。

A.同意爷爷骑驴的为一组。

B.同意孙子骑驴的为一组。

C.同意不能都骑的为一组。

D.同意不骑太笨的为一组。

（2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。关于口语交际教案3

学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯洁，使同学珍惜童年，热爱

生活。

3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣,

认真修改自身的习作。

课前准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

课时布置

3课时

教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的

园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天

真、可爱……）

二、打开记忆，回忆童年

1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地

回忆一下，自身轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。

课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说

具体。

3.学习小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清楚，说

具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自身的童年故事，其他的同学说说推荐的

理由。

3.师生一起评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具

体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个

有趣的童年历程。

3.班内交流。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

上节课俺们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌

曲，俺们想到很多，好像也看到了很多。现在让俺们一起分享同学

们和老师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特别

镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2.同学交流翻看影集。

3.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照

片中的美好画面还在俺们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一

定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！

现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和

大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在俺们的童年时代里,

有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自身认为最有

意思、最有趣的童年往事说出来，让大家相互分享。（同时亮出小

黑板，上面写着：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时

代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣

事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。

一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的.童年趣事，

到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并

认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故

事的过程说具体清楚。

2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学展开评价：“他说

的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清

楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有

听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

让同学把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让

同学写一个自身认为最有掌握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组

织全体同学展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之

处，提出修改建议C

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前出现出许许多多有趣

的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣……。

由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一

篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事°

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1.教师事先从同学的初稿中发现典型。

2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你

们的童年，感受到大家童年的纯洁和美好。

3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4.生一起评议,

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的

童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为

什么欣赏？还有什么建议？

5.展示中等的习作，让组织同学评价。肯定优点，指出缺乏。

注意不挫伤同学的积极性。

6.展示教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”

（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让同学在小组内卖自身的习作，先指出自

身习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建

议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大

家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见,

回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的

人来分享你们童年的美好和欢乐。关于口语交际教案4

教学目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩

论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力，同时学会选

择书籍，提高辨别能力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱,

促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

学情分析：

五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基

本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生

在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生

是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。

而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩

子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近

他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此,

教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表

达，在交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍,

提高辨别能力也就成其为可能。

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）激发兴趣、引入话题:

1、名言诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事口徜

徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起

来背诵一下。

2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感

受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是

第一单元的学习主题，在本单元第一课的.学习中，我们就了解、布

置了本单元口语交际内容。回忆一下：

（随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：）

⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要

和大家交流。

（2）、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

（3）、展开辩论：开卷是否有益。

可以梳理成两大主题：（1）讲故事，谈体会。（2）辩论开卷是否

有益。

3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小

组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下？

4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我

们就来交流一下。

（二）提出建议、自主准备:

1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力,

请你给大家提点建议吧。

（学生自由建议，教师选重点板书）

2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习

一下。

3、导引：准备好了么？相信现在你一定更自信、准备也更充分

了！

（三）分享故事，交流体会

1、导语：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，

或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐

趣等讲给大家听听C

2、交流：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或

评价、交流看法等，让学生受到有益的启发）

3、小结：评价学生在交流中发现。（语言表达能力、交际的态度

等）

4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：

我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思

考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一

场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。

（四）学生交流，明辨是非。

1、明确辩题：

正方：开卷有益。反方：开卷未必有益。

2、请双方代表阐述己方观点：

3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？

5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考,

通过刚才的讨论，思一想：我们到底该怎样开卷读书呢？

6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，

读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。——所以应

该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好

书相伴！

（五）拓展升华、推荐名言：

书籍一一通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间

没有窗户。一一威尔逊

（六）课后作业建议：

1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

板书设计:

我爱读书

尊重参与

有条理具体

有理有据

课例总结：

口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我

爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

这节课体现出以下几个阶段：第一阶段，课前准备，材料储备。

教师在本组元第一篇课文学习后，就布置下口语交际的准备工作；第

二阶段，课前自主交流。学生全员参与，商议完成任务的途径，探

讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，明确任务，汇报交

流。通过创设情境，联系生活实际，教师指导学生变换“独白”、

“对白”形式，深化口语交际训练。第四阶段，展开辩论，明辨是

非。

这节课的一大特色就是抓住了学生的交流和交际来达成口语教

学目标。“交流”表现为两种情形：一是每个人轮流独自说（读）一

段事先准备好的长而连贯的话，一方“表达”，一方“倾听”，因

“倾听”“表达''的主体互相转换，彼此把自己的思想情感传递给

对方，自然而然形成了“交流”。二是交际双方就共同的活题进行

对话，不断根据对方说的内容随机应变地作出言语回应。在交际形

式上则体现了多元化，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以

合理调配。

这节课关注了师生的评价，但在交际过程中，教师还是有些许

疏漏。在语言因素方面，借助评价激活学生语言储备，规范口头用

语做得还不够；在非语言因素方面，虽说关注了交往态度、习惯、方

法、沟通能力、处事能力等，但在引导上还是显得弱了。

教学反思：

本次口语交际的主题是“我爱读书”，其内容贴近学生生活，

学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动,

为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动

中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分

的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理

的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。

其次，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中

提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴

趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说

互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力

和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面

环节中学生的辩论才如此自如。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课

互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些不足之

处：

1.学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，

口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提

高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、

伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式

上多下功夫。

2.对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，

我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准

的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他

们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进

行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，

充分体现高段语文的表达特点。关于口语交际教案5

一、口语交际

1.导入

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次

口语交际活动，我们就来一次大比拼——动情你我他，你来我也来。

设置的奖项与注意事项如下：

a、以组为单位，齐心协力来比拼。

b、单项记分，计算总分。

C、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

d、围绕“浓浓乡情”扮演，形式不限。

e、依照序号扮演节目，每组先扮演一个，再等第二次轮回。

f、评分规范以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，

可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）

［说明：在之前，就发动同学课下进行资料搜集与节目彩排，以

组为单位独立进行］

2.准备

组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

3.演出

要求：认真演出，认真观看，认真评选

二、习作、回顾与拓展

1.回顾口语交际

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷

抒发了自身的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

2.提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作

文。可以偏重一方面来写，比方偏重变化写，可以写房屋道路变化,

可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别

重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆

想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完

成文章。（回顾内容）

c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上

尝试适当地加以运用。

3.交流

a、自行考虑，确定大致的写作思路

b、同桌交流。借鉴经脸。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的’《“推敲”的来历》，体

会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中

4.动笔

5.讲评

a、原则

b、形式

同桌交流;

组内交流；

全班交流

6.展不：

分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示关于口语交际

教案6

教学重点及目的：

1.解决学生在口语交际方面存在的问题。

2.让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分

基本要求：“简明、连贯、得体”。

一、说长道短

1.料1：《问年龄》小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊

天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：

“三岁！”小李听了十分尴尬。你能说说小李陷入尴尬境地的原因

吗？

引导学生分析：没有礼貌，称呼不能用“哎”，人称对长辈不

能用“你”，问年龄对小孩可以用“几岁了”，对老人不能这样。

说话要看对象。

问：你会怎么说呢？明确：大爷，您老高寿？

2.材料2：一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来

祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人

说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。

其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口,

就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。

为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？

引导分析：过生日的场合，人们一般喜欢听吉利的、好听的话,

而这个人虽然说的是真话，但不符合场合。

由这两则材料我们得出启示：说话要讲究文明礼貌，要尊重对

方，要有礼貌的称呼，注意说话对象和说话场合。

补充：说话对象要看对象的年龄、地位、身份、职业、心态以

及与说话人的亲疏关系；说话场合要注意是喜庆热闹，还是端庄严

肃的场合。比如，办丧事的场合，你不能说“今天是个好日子”。

3.材料3：清代小说《镜花缘》中有这样一个故事，林之洋、

唐敖几个人在一家酒楼喝酒，酒保错把一壶醋给了他们，林之洋喝

了一口，忙喊：“酒保，错了，把醋拿来了。”这时旁座的一个老儒

连连摆手，示意他不要喊，接着说道：今以酒醋论之，酒价贱之，

醋价贵之……弟既饮之，不该言之。不独言之，而谓误之。他若闻

之，岂无语之？苟如语之，价必增之。先生增之，乃自讨之……请

指出老儒说话不妥之处。

引导分析：滥用“之”字；说话啰嗦，不简洁。启示：说话要

简洁明了，不啰嗦C

4.材料4：下面情境中，女儿的劝阻最得体的一项是(D)【情

境】端午节那天，全家去酒店聚餐。结束后，只喝了一点儿酒的爸

爸坚持要自己开车。

A.爸爸，酒后驾车是违法的，你必须做一个守法公民！

B.爸爸，这个时候警察还在岗，万一被抓呢？别开了！

C.爸爸，酒后驾车会造成车毁人亡的悲剧，你不要命了吗？

D.爸爸，既然喝酒了，为了大家的安全，就别开车了。

引导分析：A项说话命令的语气；B项劝说理由不合适；C项带

有责备的语气，理由也不恰当；D项理由充分，语气委婉。因此，

选D项。

启示：说话要讲究方式(委婉)。

补充：《邹忌讽齐王纳谏》用的「是委婉的劝说方式，使听话人

容易接受。在平时的工作和生活中，有些话不便直说，我们应当采

用委婉的方式，便于对话接受。

表示委婉的词有：能不能、行不行、可以吗、好吗、希望等等。

5.材料5：有时，当父母的往往喜欢这样抱怨自家的孩子：

“你看，人家的孩子……”这句话说得节省又含蓄，不过，个中滋

味也只好由那“自家的孩子“慢慢地体会。如果你是“自家的孩

子”，定会知道父母想要说的是：明确：人家的孩子有多好（多聪明、

多体谅人、多懂事）。言外之意：你不如人家的孩子。

启示：在生活中，我们要学会耐心专注的倾听，抓住重点和要

点，听出弦外之音C

二、说话策略

1.说话要讲究文明礼貌，要尊重对方，注意说话对象和说话场

合。

2.说话要简洁明了。

3.说话要讲究方式（委婉），使听话人能够接受。

4.说话要了解对方的意思，准确地领会他的意图，抓住重点和

要点。

5.说话要语句连贯，条理分明，能够正确地表达自己的想法和

心情，努力使别人理解。6.复述和转述时，说话要力图完整准确，

意思清楚，不走样。

（归纳前四点后，让学生补充还有哪些说话策略，老师再归纳

后两点。请学生在书上做笔记，标记重点句子和关键词，齐读两

遍。）

三、我来试试.假如你今天去文具店买了支笔，回家后又觉得不

太满意，你如何去商店调换呢？2.几个中学生在放学的路上发现了

一只受伤的小鸽子，他们好奇的围上去，其中一个同学说：“我来

把它的毛拔光，看看它还能不能活”你将怎样劝阻他？.小英要参加

钢琴十级考试，每天练习到很晚，影响了邻居的休息。有一天邻居

王阿姨对她说：“小英，你练习真刻苦，每天晚上12点多了，我们

都睡了，你还在弹琴呀。”如果你是小英，将如何回答？（请你根

据以上情景，展开合理想象，选择其中一个，与同学一起表演。）

本环节流程：先是学生准备表演，然后选代表展示，再让学生

点评优缺点，最后大家一起探讨标准答案。

1.礼貌的称呼+恰当的理由+委婉的语气。

参考示例：叔叔（阿姨），我今天在您这儿买了一支笔，我不

太喜欢它的颜色，麻烦您给我换一支，可以吗？

2.劝告最基本的要求是：讲明道理，语气委婉。

参考示例：这位同学，你看，它都受伤了，我们不要再伤害它,

好吗？再说了，鸽子也有生命，凡是生命我们都应该尊重。3.（说

明原因+致歉并表示改正）。

参考示例：王阿姨对不起，这段时间我只顾练琴（准备参加钢

琴十级考试），没有考虑到会影响大家休息，以后我一定注意。

四、直击中考

1.小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老

师，敲开办公室的门后，他对刘老师说“----------------------

——"（2005年中考试题）参考示例：刘老师，打搅一下，我想向

您请教一个问题。可以吗？评分标准：称呼或礼貌用语1分；事由

1分

2.刘老师召集各班的物理课代表，对他们说：“明晚8点，蝎

子座流星雨将在我们这个地区上空出现。这种情形每隔13年才能看

到一次。请你们通知各班天文爱好者兴趣小组明晚7点半到操场集

合，我将向大家解释这一罕见的天文现象。如果下雨的话，就到礼

堂集合，我将为大家放一部有关流星雨的录像。“假如你是物理课

代表，根据简明的原则，你口头通知全班司学说：“------------

-------”（2006年中考试题）

参考示例：请天文爱好者兴趣小组的司学明晚7点半到操场集

合，观看蝎子座流星雨（1分）。如果下丙，请到礼堂集合观看用

关录像（1分）。

提示：通知要注意对象、具体的时间、地点、说清内容。

3.课间时，假如有几个同学在教室追逐打闹，你该怎样对他们

进行劝阻？

参考示例：同学们，你们在教室里不能打闹，这样不安全，有

可能伤了自己，也伤了别人。

4.一天，黄丽正要上学，她妈妈突然发病晕倒。在众邻居的帮

助下，妈妈被及时送进了医院。黄丽要向班主任王老师请假，还要

把此事告诉出差在外的爸爸。现电话已接通，请你代黄丽讲话。要

求语言明白，简洁，得体。

①黄丽对王老师说：王老师，您好！今天早上，我妈妈突然发

病晕倒，现在送医院抢救。因我爸爸出差去了，我要在医院照顾妈

妈，不能上课。要请假一天，好吗？②黄丽对爸爸说：爸爸，今天

早上妈妈突然发病，邻居已经帮助送到医院去了。请您安排好工作

早点回来，好吗？

补充：黄丽为什么对爸爸没有说“妈妈突然发病晕倒，现在送

医院抢救。”而是说“妈妈突然发病，邻居已经帮助送到医院去

了。”？（免得爸爸担心，体现了说话要看对象、委婉。）联系以

前做过的习题，“奶奶颅内病变，有生命危险”告知爷爷时不能直

接这么说，体现了说话的委婉得体。

五、小试牛刀：《中考先锋》.阅读下面母女俩的对话，回答

问题。（2分）（2013年株洲市中考题）母亲：提醒你多次了，把

东西放回原处，免得再用时不好找。女儿：在您眼里，我就没有做

得对的时候，难道我就一无是处吗？

女儿的话，除了语气态度方面不妥外，在内容方面的不当之处

是----------------参考示例：妈妈只是多次指出女儿不把东西放

回原处这一个缺点，女儿却说把她看得一无是处，以偏概全，歪曲

了妈妈的话。

2.根据下面提供的情境，请在横线上填上恰当的语句。（2分）

（2012年株洲市中考题）

某校在学校礼堂举行“文明美德伴我成长”的主题演讲比赛。

比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小

华作为演讲比赛的主持人，他对大家说：”小华说完后，会场

立刻安静了下来。（不超过60个字）

评分标准：表达目的明确，（1分）语言得体。（1分）

参考示例：同学们，今天演讲的主题是“文明美德伴我成长”，

讲文明要从小事做是，从自己做起，请大家尊重选手，认真倾听。

六、布置作业：《语文中考指导丛书》口语交际部分。关于口

语交际教案7

综合性学习：黄河，母亲河

【活动目标】

1、热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河''是

怎样深入全面地积淀在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献，学习

黄河的精神。

2、关注母亲河现状，加强环保意识。

3、培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生

掌握分析运用所得资料的基本方法。

4、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。

5、培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。

【活动重点】

1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资

料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。

2、通过调查、广告设计、提出建议、诗歌创作等方式，培养学

生保护母亲河的责任感。

【活动内容】

知黄河一一颂黄河---忧黄河一一救黄河

【课时安排】

五课时：

活动指导、讨论一课时

活动两课时：“知黄河、颂黄河”一课时（课外资料搜集，课

内文艺汇报）

“忧黄河、救黄河”一课时（课外搜集资料，课内陈词交流）

写作、评讲：两课时

【活动准备】

师生共商活动要求

A、根据本班人数多的特点，每6'7人一组，自选组长，讨论资

料搜集的分工和方式，讨论成果展示的方式。

B、“知黄河、颂黄河”活动要求：（一份材料、一首诗、一个

节目）

◎材料要求：

#每组准备一个材料袋，封面上写好“'综合性学习：黄河，

母亲河'材料”字样，其中装有：搜集、整理、筛选的歌颂黄河的

（诗、俗语、谚语、成语、文章、图片、音像等各种资料。

#每人自写的一首歌颂赞美黄河的诗。

#组员合作设计制作的课件。

◎写作要求：

每位组员根据搜集到的资料写一首歌颂赞美黄河的诗歌，字数

不限，题目自拟。

◎节目要求：

每组准备一个节目，其中一定要有配乐朗诵自己组员写的诗或

歌唱。

（事先老师可作一些写诗的指导）

C、“忧黄河、救黄河”活动要求（一份调查、一个广告、一个

节目）

◎调查要求：黄河给人类带来的灾难和黄河断流、河水污染现

状。

◎广告要求：每个组员设计一句广告词，怎样拯救黄河，改造

黄河，要求形式新颖，效果强烈。

◎节目要求：围绕“忧”“救”两个主题，在广告设计的前提

下，用诗歌的形式表现，可朗诵，可演唱。

【活动过程】

知黄河、颂黄河

一、材料展示评比

评比的标准，主要看搜集的后的整理与能否体现时代的特点。

二、节目展示评比

评比的标准，主要看合作和表演的效果。

1、科代表让学生背诵古人写黄河的诗导入：

自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的黄河，

用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的'华夏

文明，我们歌颂她，我们赞美她，她是当之无愧的，过去的《黄河

大合唱》由光未然作词，冼星海谱曲。作为黄河的子孙，让我们成

为新一代的诗人，谱写新的《黄河大合唱》，让我们捡拾沉淀文明

印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。今天我们

要进行的是第一、第二章：知黄河、颂黄河，2、各组上讲台表演。

学生评委组织打分评比。

3、宣布评比结果。

4、科代表总结。

忧黄河、救黄河

一、材料展示评比（主要比广告词）

二、节目展示评比

1、可以表演广告。

2、可以表演展示黄河的未来可以朗诵。

作文训练：以救黄河为主题，自拟题目写一篇不少于600字的

文章。

形式：1、黄河母亲给儿女的一封信

2、想象作文，穿越时空来到古代或来到未来，将黄河的过去、

现在、明天串在一起，歌颂黄河的贡献，描写黄河的惨状，畅想未

来的美好。

3、可以写童话等体裁。

语言要求：不少于3组排比句关于口语交际教案8

学习目标

1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达

的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，

并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

课前准备：

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀

文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能

用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正

是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇

往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

（1）交流关于理息的名言。

⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷

性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的

种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结

果呢？

2.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让

学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

⑵学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4.生生交流，运用技巧

⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学

生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内

容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

⑶推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的,理想。

2.师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这

颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生

命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。

下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，

要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样

去实现自己的理想C

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1.自改自评

a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或

不完整的句子、加错的标点等。

C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同

学倾听、评价。

2.互评互改

a交换作文

(1)用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么

好？

(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯

的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3.全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

五、誉抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、

一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成

册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的

理想能够早日变为现实。关于口语交际教案9

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就

要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注

意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节

日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的

方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、善写。

课后反思：

习作一是让孩子们自己创造一个节日

这个题目看起来好些，实际上很难。

教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习

作技巧也是不可少的的。

开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话

题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活

动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学

生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节

日的设立都是出于人们美好的’愿望的。

接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这

个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立

一个什么节？为什么？准备开展那些活动？

在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思

考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的

时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”

的原由，拓展了他的内容，生：我们家在马路旁边住，很吵人。所

以我想设立一个安静节。

师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？

生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋——”

的一声刹车。

师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋一一”的一声,

尖利的刹车声把我吵醒了。

师：你有个词用的很好一“尖利”。如果将“吵醒”改为“从

梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？

生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

生：我气乎乎的关掉了窗子。

师：关窗子的声音呢？

生：我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。

师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

师：关掉了呢？

生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？

生:

师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周

围的环境写清楚。

接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一

天真的到来了，你在做什么？别人在做什么？小组交流补充。

问题一：

学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例

如“节水节”“爱鸟节”

学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设

定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

于是针对《安静节》，我又进行了指导。

生：安静节那天，我们都不大声说话。

师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？

生：？

师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇

潇一一”。还能听见什么声音？

生1:听见蜜蜷嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音

生2：听见小溪哗哗的流淌的”声音

生3：听见小猫嘴嗡的叫

生4：听见向日葵在呵呵的笑

师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一

天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。

同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑

子中出现。

练习一

［教学要求］

1.处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。

2.熟记成语，积累词汇。

3.朗读背诵名人名言。

4.说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5.学写毛笔字。

［教学时间］

四课时

第一课时

一、教学第一题

1.审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2・指导。

3.练习。

二、教学第二题

1.审题。

（1）指名读题目。

（2）教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

复习讨论：

（1）用音序查字法应该怎么查？

（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词

中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。）

3.练习。

学生自己，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又

快又对。

4.反馈。

交流讨论的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义

项，教师相机点拨C注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中

的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”

分别是①、③、③、②(供参考)。

三、教学第三题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

(1)出示：广场上

(2)指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？

(“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。)

(3)启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

(4)让学生各自在书上填写。

3.练习。

按上面的步骤知方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互

相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是

“谁有”或“哪里有”。

4.反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

关于口语交际教案10

学习目标

1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得

到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗？那俺们今天就试着

做一名“小小推销员”.

精心准备

熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、

用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推

销你的商品，请做好充沛的准备.

考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、

语言、语气、表情提出中肯的建议.

认真聆听同学们的建议，合理采用.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

“顾客”认真玲听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又

对产品负责的态度.

总结

评出最佳“推销员”.

你认为怎样才干够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的规范是

什么?）

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的’要求，和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些？

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有

哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数

字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.）

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作关于口语交际教案11

【指导思想】

在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，

口语越来越成为人们日常最便捷、最重要的交际工具和手段之一。

新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培

养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际

交流的素养。”但由于种种原因，在职业教育语文教学中口语训练

没有得到应有的重视。为此，在课改背景下，我们拟从职中学生的

实际出发，重新审视职业教育语文口语教学，探索口语教学的相关

策略模式，从而有效培养学生口语交际水平，以适应现代社会发展

的要求

(1)创设情境、任务引领、合作互动、动态感悟

基于职校学生的特点，教师在课堂教学中应从对教学内容的静

态分析转向让学生在动态情境、任务引领中感悟，通过文字资料、

图片、影音文件等为学生创设社会生活的各种情境，以激发他们的

学习兴趣，引导他们去想象与联想通过学生自己参与、合作演绎各

种社会情境，使学生在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良

好的教学效果。

(2)发挥主体、优化训练、创新评价、和谐关系

现代教学理念的核心是以人为本，它强调了学生的主体地位，

因此，教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生

本身存在着个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和

递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要

【教学目标】

1、能力目标：采访者能够根据不同类型的采访对象，采用不同

的提问方式进行采访。被访者能够听清提问作出恰当得体的回答。

2、知识目标：了解采访含义，采访友象的心理类型，掌握因人

提问的方式，回答问题的技巧。

3、情感目标：感受祖国语言的魅力，陶冶情操，提升各人语言

修养。

【教学重点】

通过范例分析，领会掌握采访提问的方法，学习采访的语言技

巧。

【教学难点】

能够根据不同的采访对象采用不同的'提问方式进行采访。

【教学关键】

让学生化被动的接受为主动的要求，做到寓教于乐。

【教学模式与方法】

案例分析法，探讨法，分组练习法，情景模拟法。

【课型与课时】

讲读课，一课时

【课前师生准备】

教师：制作相关幻灯片

学生：学生网上查阅访谈资料，完成教师布置的课前预习。

【教学程序】

口语交际一一采访

一・导入：

（一）请学生谈谈自己喜欢的访谈类节目主持人，并说说原因。

教师：这些主持人或尖锐犀利，或幽默风趣，或才思敏捷，各

有风格，各有特点，但是别看他们在媒体上侃侃而论，轻松地控制

着整个访谈的节奏和局势，背后却不知付出多少艰辛和努力。今天,

我们就来学习这样一种人际沟通的方式一一采访，希望通过这一章

节的学习，能够有助于增强我们的思维能力和口语表达能力。

（二）展示学习环节

本堂课的学习内容分三部分进行，首先是认识采访，了解到底

什么是采访，其次，我们结合示例来体验采访，通过这样环节的学

习，希望同学们能够掌握采访的技巧，最后我们来模拟采访，真正

做到学以致用。

二.讲授新课

（一）认识采访

1.教师展示幻灯片，说明采访的含义。

教师：采访者为了写作新闻，运用访查询问等手段进行调查研

究，迅速获取采集新闻材料的活动叫采访。2.采访和一般谈话的区

别：

教师：采访和谈话都是一种双向的互动沟通交流方式，但还是

有明显的区别。谈话的话题可有可无，双方也没有主从之分，都可

以提问或者发表看法，但是采访的话题则是记者事先确定的，采访的

过程要围绕话题展开，并且由记者控制采访的过程，记者提问，被

访者作答。

3.要有开场白和结束语

教师：怎样克服胆怯说好第一句话，这是很重要的，俗话说好

的开始是成功的一半，礼貌用语永远不过时，最后结尾也要注意结

束语，做事要有始有终，不能虎头蛇尾。

（二）体验采访

1.分析心理

教师：俗话说不作准备，打不了胜仗，采访之前一定要做好准

备工作，准备工作有很多，其中最重要的一点就是要了解你将要采

访的对象，所谓知己知彼，百战不殆，采访的过程其实也就是一种

斗智斗勇的过程，我们只有做到了解对方的心理状态，才能因人提

问，得到我们希望得到的新闻资料。采访的对象根据不同的心理特

点，分为两类四种：第一类是合作型，合作型对象是指对采访持欢

迎的态度或基本欢迎的态度。合作型又包括理想型和不理想型。理

想合作型指能积极主动的地配合记者的采访，思路清晰，反应灵敏,

语言表达能力强，反映情况真实可靠，这类人是最受欢迎的采访对

象。不理想合作型是指那些对采访持欢迎或基本欢迎态度，但由于

自身原因(心理素质较差，过分紧张，反应不灵敏，不善言辞，初

次接触访问不知道如何回答等)而使记者难以得到所需要的材料。

第二类是非合作型，非合作型是指那些出于某种原因，对采访持不

欢迎态度的人。非合作型又分为主观非合作型和客观非合作型。主

观非合作型有的是对新闻采访持不正确的看法，有的是预料到访问

结果将产生不利于自己的影响，其心理状况是防御的，主观非合作

型对象有意回避的问题，往往是关键所在，采访者一般应知难而进,

穷追不舍。客观非合作型表面上看似乎也具有一些非合作的特点，

但往往是因为某些客观原因，特别是发生一些临时事件的时候，这

个时候就需要记者随机应变，灵活处理了。

2.因人提问

教师：争对不同的对象就要求我们学会采用不同的提问方式。

教师展示：

(1)单刀直入式

教师：所谓单刀直入式，就是记者没有客套，不加铺垫，直截

了当的提出问题，要求被访者明确回答。并请同学思考这样的提问

方式适合什么类型的采访对象教师首先播放一段采访视频，结合视

频请学生分析，这样的方式适合什么类型的采访对象。要求学生使

用单刀直入式对提供的材料设计提问。教师结合学生的问题分析点

评。(此处根据学生反应灵活点评)教师明确：适合非合作型，也

适合理想合作型。

(2)迂回曲折式

教师：所谓迂回曲折式，就是暂时避开正题，先谈一些对方感

兴趣的事情，边谈边分析对方的反应和心理，适时巧妙引出正题。

请同学思考这样的提问方式适合什么类型的采访对象。教师播放视

频，结合视频请同学分析。教师明确：比较适合不理想合作型。也

可适用于主观非合作型。

不管是那种方式，都不是固定不变的，还是需要根据情况随时

应变，不能生搬硬套，否则就很难得到满意的采访结果。

3.学会接受采访

教师：既然采访是一种双向的互动沟通的方式，我们不仅要学

会怎么采访，还需要学会怎么接受采访。接受采访的关键是记住两

句话：听清对方问的问题是什么，尤其注意听出对方的话中话。作

出得体的回答。

1.教师展示案例，根据案例进行分析，体会什么才是得体的回

答。

2.教师展示习题，要求学生作出恰当得体的回答。感受语言应

用的魅力

4.总结要点

教师展示幻灯片，概况课堂内容

1.能够根据不同的采访对象使用不同的采访方式进行采访。

2.被访者能够听清话题，根据提问作出合适的回答。

3.双方的语言要求得体恰当，符合说话的场合和气氛。

三.课堂练习

（一）模拟采访。教师出示题目，要求学生分组讨论，然后各

组推选人员上场，进行模拟采访。

（二）经验交流和总结。结合刚才学生的模拟采访，请学生分

析指出采访过程中令自己满意的地方和自己感到遗憾的地方。

（三）小结对采访的再认识。教师在幻灯片上出示内容。

四.布置作业

教师在幻灯片上展示作业要求。关于口语交际教案12

写字：

1、复习目标：

（1）初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规

范、端正、整洁。

（3）能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端

正。

2、复习要点：

本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：

先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、

先外边后里边……

怎样才能把字写好呢？老师可以稍做提示：

1、保持正确的书写姿势。

2、把字均匀地写在格子中间。

3、注意字