2024年黑龙江省甘南县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年黑龙江省甘南县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作。乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人。布鲁纳推动了教育心理学的发展，但不是创始人。2.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方法和措施。教育反响不是专业术语。教育灵感是一种偶然获得的灵感状态，不符合题意。3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项的矛盾虽然也存在于德育过程中，但不是基本矛盾。5.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.类属学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形的概念，然后学习圆时，发现圆是轴对称图形的一种，这是将圆这个概念归属到已有的轴对称图形概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。6.（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应答案：B答案分析：视敏度是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力，也就是我们通常所说的视力。视角是指物体两端与眼睛的光心所夹的角。视野是指人的头部和眼球固定不动的情况下，眼睛观看正前方物体时所能看得见的空间范围。明适应是指从暗处到亮处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐看清物品的视觉现象。7.（）是指在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：C答案分析：操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿是学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。8.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D答案分析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它具有目的性、认知性和序列性的特点。发明创造需要明确的目标，并且要经过一系列的认知操作来实现，符合问题解决的特征。漫无目的的幻想没有明确的目标，不具有目的性，不属于问题解决。走路是一种自动化的动作，不需要进行复杂的认知操作，不属于问题解决。联想只是简单的思维活动，不一定有明确的目标和系列的认知操作，也不属于问题解决。9.（）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。A.品德B.态度C.个性D.价值观答案：A答案分析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。价值观是人们关于事物重要性的观念，是依据客体对于主体的重要性，对客体进行价值评判和选择的一种标准。10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过协调课堂内各种教学因素，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的能力。教学决策能力是指教师在面临复杂的教学情境时，能够迅速、准确地做出判断和选择的能力。11.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。教学不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。德育是教育者培养受教育者品德的活动。班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。教研活动是促进教师专业发展、提高教学质量的重要活动。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象的逻辑推理和假设-演绎的思维方式，符合形式运算阶段的特点。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界。前运算阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性、刻板性等特点。具体运算阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。14.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C答案分析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。学生在记忆无意义音节时，前面的练习形成了一种定势，加快了对后面音节的记忆，体现了学习的心向与定势的影响。学习任务的相似性是指学习任务在内容、结构等方面的相似程度对学习迁移的影响。原有的认知结构是指学习者头脑中已有的知识经验和认知模式。学习的指导是指教师或他人对学习者学习过程的引导和帮助。15.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C答案分析：班级授课制的优点包括：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用。但是，班级授课制不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需求，在一定程度上限制了学生的创造性和独立性的发展。16.下列哪项不属于教师利用环境，教育学习者的方式？（）A.教师在教育活动中介绍环境的知识B.教师为学习者提供有代表性的环境情节C.教师为学习者布置适宜的环境D.教师组织学习者进入环境实践答案：A答案分析：教师利用环境教育学习者的方式主要有提供有代表性的环境情节、布置适宜的环境、组织学习者进入环境实践等。介绍环境的知识只是简单的知识传授，没有充分体现利用环境来教育学习者的特点。17.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B答案分析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。18.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）A.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机D.直接性动机答案：A答案分析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这种动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。兴趣性动机和情趣动机不是规范的心理学概念。直接性动机表述不准确，近景的直接性动机更能准确描述这种因对学习内容或结果感兴趣而形成的动机。19.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、班级活动的管理者、学生家长的代理人等。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化，也不是以崇高化作为最大特点。21.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C答案分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，不能超越等级、阶段，体现了循序渐进原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。22.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来可能达到的状态的一种期望。自我归因感是指个体对自己行为结果原因的认知和解释。自我预期感和自我期待感意思相近。23.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，由内在的兴趣引发的学习动机，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都是将读书与外在的名利、地位等联系起来，属于外部学习动机。“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的利益联系起来，属于外部学习动机中的远景性动机。24.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师在讲台上进行将燃烧的木条伸入集气瓶的实验演示，让学生直观地观察现象，从而得出二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。25.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，形成教育合力的工作。26.学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）A.学习动机B.学业动机C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：学业动机是指学生为了达到某种学业目的而产生的学习动力，是学生在学习上争取得好成绩的主观愿望。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。成功期待是个体对自己成功完成某一任务的预期。成就需要是个体追求卓越、争取成功的内在动力，但不如学业动机更直接针对学习成绩。27.下列属于负强化的实例是（）A.老板对迟到的雇员扣发奖金B.老师不再批评按时完成作业的小明C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬答案：B答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师不再批评按时完成作业的小明，“不再批评”是撤销了一个厌恶刺激，小明按时完成作业的行为可能会增加，属于负强化。老板对迟到的雇员扣发奖金是呈现一个厌恶刺激，属于正惩罚。感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子是逃避条件作用，不属于负强化。上课扮怪相而不再有老师和同学理睬是消退，即有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。28.以下不属于学生文化的特征的是（）A.具有过渡性和调适性B.具有反叛性和个别性C.具有多样性和时代性D.具有社会感和互补性答案：B答案分析：学生文化具有过渡性、调适性、多样性、时代性、社会感和互补性等特征。学生文化并不一定具有反叛性和个别性，虽然在某些情况下可能会表现出一定的反叛行为，但这不是学生文化的普遍特征。29.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于从固定的角度去看待该事物，从而阻碍了对它其他功能的理解和利用。已有的知识经验在很多情况下有助于问题的解决，但也可能产生思维定势等负面影响，但不如功能固着更直接针对对事物功能的理解。问题特征是指问题本身的特点，如问题的类型、难度等。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。30.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）A.效度B.难度C.区分度D.信度答案：D答案分析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育目的的功能的是（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有导向功能，它为教育活动指明了方向；具有调控功能，能够调节和控制教育活动的进程；具有评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；具有激励功能，能够激励人们为实现教育目的而努力奋斗。2.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级过大或过小都会影响课堂管理的效果；班级的性质，如班级的氛围、学生的特点等会影响课堂秩序；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度。3.以下属于教学过程基本规律的是（）A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，同时也要重视直接经验的作用；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学是教师教和学生学的双边活动，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。4.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了学习者能够将所学知识应用到其他类似的情境中，实现知识的迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。5.下列属于皮亚杰认知发展阶段理论的是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD答案分析：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，即感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁-成人）。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力、坚强的意志等。7.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD答案分析：德育方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为；情感陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；实际锻炼法，有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德。8.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括学习材料的性质，如材料的意义、难度等；识记材料的数量和学习程度，材料数量越多、学习程度越浅，越容易遗忘；记忆任务的长久性与重要性，重要的、需要长期记忆的任务遗忘较慢；时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标。10.以下属于认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC答案分析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略，如重复、抄写等；精细加工策略，如记忆术、做笔记等；组织策略，如列提纲、画图表等。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.教学方法