八年级语文上册教案万能模板15篇

八年级语文上册教案万能模板15篇

八年级语文上册教案（篇1）

教学目标：

（1）知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（2）能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

（3）情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩,

引导生要用心去感受生活，去体验生活。

教学重难点：

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

教学方法:

1、朗读法2、点拨引导法

教时安排：

1课时

教学过程及内容：

（一）导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音

乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课

堂的学习气氛。

（二）品味课文（跳读、精读）

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就

像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段,

说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味

文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（三）研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推

一位代表在全班发言，教师总结归纳）

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方

式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

（四）学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动

学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生耍

用心去感受生活，去体验生活。

（五）布置作业：

课外拓展

写出对《丁香花》感受。（100字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已

调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

八年级语文上册教案（篇2）

【导学目标】

1、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。

学习本文平实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方

法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民

的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务

实的精神。

【课时计划】

2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、

五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入生成问题

“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解

释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与

审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就

有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种

各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界

桥梁史上的一个奇迹°今天这节课我们就来了解桥的一些特点C

自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

弧形(hi!)拱桥(g6ng)匀称(chOn)张(zhu6)惟妙惟肖

(_iao)

推崇推h6ng)和谐(_i6)桥墩(diin)波河(_iGo)饮涧

(jian)

2、记住重点词语的词义。

巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相

比的。

和谐：配合得适当和匀称。

惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

匀称：均匀，比例和谐。

推崇：十分推重。

古朴：朴素而有古代的风格。

3、作者简介

茅以升，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活

动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我

国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新

中国第一座现代化的大桥一一武汉长江大桥的建造。

4、说明文文体知识

(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说

明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根

据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明

文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。

(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的

标志。

(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍

清楚。

①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。

②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到

下，从前到后，由远及近等。

③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物

的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、

主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由

浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.

从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次

要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。

学法指导一：

【把握说明对象三法】

①看题目或首尾段;

②抓段首、段尾关键句；

③归纳总结。

注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在

开头或结尾的总结句交代说明对象。

学法指导二：

【概括说明对象特征四法】

①从文题入手概括；

②从开头结尾段概括；

③由段意归纳整合特征；

④验证答案要点。

注意：尽量用原文中的原词与原句作答。

学法指导三：

【辨析说明顺序方法】

1、说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

2、从说明对象入手判断。

3、从语言标志入手找出。

4、从文段大意入手分析。(4)说明方法。常用的说明方法有：

下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作

诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内

容决定的。

(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。

(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，

在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

步骤二整体感知走进文本

1、学生自读课文，思考以下问题。

(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？

【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特

点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。

(2)课文主要介绍了哪几座桥？

【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

2、再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特

点。

【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠

久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟

桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历

史价值突出。

3、课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话

来概括。

【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁

事业的新发展。

【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥

为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术

价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

合作探究生成能力

步骤三理清顺序感知特点

小组讨论本文的说明顺序。

1、指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，

为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激

发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺

垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。

2、默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来

写赵州桥的？

【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺

序。

3、指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？

【交流点拨】由整体到局部。

4、要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：

这是按照什么顺序说明的？

【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。

5、小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、

先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部

的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以

使文章层次分明，条理清楚。

步骤四品析语言把握方法

思考、研讨下列问题。（多媒体投放）

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去

掉行吗？）

【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

学法指导四:

【举例子的作用分析方法】

1、举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理

上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说

明。

2、作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特

征。

3、标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。

4、格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，

增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不

但““而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺

序？）

【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之

间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认

知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不

能调整顺序。

3、《水经注》里提到的“.旅人桥”，大约建成于公元282年，

可能是有记载的最早的石拱桥了。（加点的词能否去掉？）

【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情

况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

4、我国的石拱桥几乎到处都有。（"几乎”去掉行吗？）

【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除

有的地方没有石拱桥的可能。

5、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是

世界上最长的石拱c（“当时可算”能否删去？）

【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上

限定。这样才更符合实际情况。

【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，

可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估

计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；

恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学

习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”o

6、找出本文用到的说明方法（多媒体展示）。

【交流点拨】（1）引用一一唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不

知其所以为”。

（2）列数字一一赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米,

中部略窄，宽9米0（3）打比方一一我国的诗人爱把拱桥比作虹，说

拱桥是“卧虹”“飞虹”,把水上拱桥形容为“长虹卧波”。（4）摹

状貌一一这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾

听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（5）作诠释一一每

两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相

连，所以这种桥叫作联拱石桥。

当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。

学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作

者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既

接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

【附：板书设计】

课后反思查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

八年级语文上册教案（篇3）

学习目标：

通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观

学习重点：

体会文中自然景观和人文景观的美

学习难点:

从文中了解版纳独特的民族文化

学习过程：

一、导入：

1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘

的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进

西双版纳。

二、第一板块，感受美

1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的

感受。

2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《》美

在……”说说版纳的美

三、第二板块，品味美

1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读

2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，

提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注

3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中

与作者同游同赏

4、深入探究：人文景观的美

如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的

傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣

族质朴意深的民风民情。

(1)、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、

饮食、宗教信仰等方面信息中去考察

(2)、语文活动：走进西双版纳傣族园

要求

a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头

b、注意使用第一人称

四、第三板块，表现美

播放影片，结合影片写一写版纳的美

要求：写出自然景观和人文景观的美

五、激发探究意识：通过本课的学习，启发学生说说你对版纳

有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣?

六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇

的西双版纳说的是……

七、布置作业：积累美言

(1)、说说你最喜欢的词语

(2)、记住你最想记住的句子

八年级语文上册教案(篇4)

教学目标

1、知识目标

⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

⑵学习描写人物的方法。

2、能力目标

学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

3、教育目标

培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

教学重难点

感受本文的语言。抓取人物的品格。

教学媒体

多媒体课件。

教学过程

一、导入

请大家回想一F,有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了

的？为什么？（因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落

伍了。）那么，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。

大家就来看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整体感知

1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。

现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什

么的？这行职业有何特点？

⑴信客信客就在一个信字——诚信无私

⑵终年跋涉，非常辛苦——任劳任怨

⑶收入微薄，生活贫穷——待人宽容

⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他

增长才干。

2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客

这一行所需要的品质是什么？）

诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良

厚道等。

3、那么分别从文中找出相对应的事例来！

4、可是，有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前，还

写了一个老信客？

险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰

苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做

到一丝不苟的地步,老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具

体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警惕着年轻信客。这些，

都促使他迅速成为可以信赖的信客。

5、那么，信家成长起来后，作者重点写了信客的什么事迹？

为何要重点写？

重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代

理人的事迹；具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁

义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

回乡教书。

7、他这一生正好验证了那一句话？

好人有好报。

社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送

些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来

大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

8、信客死后，为什么要和老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

10、本文的语言有何特色？

《信客》：质朴典雅；警辟而畅达。

《背影》：朴素平实。

《台阶》：十分口语化。

原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

三、作业

1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

2、把自己的墓志铭整理在本子上。

八年级语文上册教案（篇5）

教学目标：

（一）知识与技能:

1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、

“触目伤怀”等词语的含义。

2、整体感知课文，归纳中心意思。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细

揣摩文中行动描写的表达作用。

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传

统美德。

教学重点：

体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：

文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，检查预习情况：

《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱，但我也经常

听到有同学把它改成《世上只有釜爸好》,确实，父爱和母爱是一

样伟大的，只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄，只要我们用心去

感受，同样能体会到。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，

本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少

年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应

认真阅读、学习。

引导学生读准字音，解释词义。

交卸（xi3）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。

“推卸”，用于某种责任。

奔丧（sdng）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回

办理尊亲丧事。丧，别读s&ng,丢掉，失去。动词。

踌躇（ch6uchu）,犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ya）,拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意

“迂iM”，曲折、绕远。

蹒跚（pdnshan）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tui）,精神委靡，意气消沉。

琐屑（XiV）,指细小繁杂的事。

晶莹（yIng）,光洁透明。

2、学生朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提

出朗读要求。

二、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳

大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括

能力。

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与

现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；

第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念

如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

①不忘背影②描写背影③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又

可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境笫二层次：送行前父亲的细

心关照

第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境第二层次：浦匚送别

在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别

(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构

形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身

固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、

目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。

三、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？

“背影”。现在，要弄清楚：

(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特

点？

第一次在开头，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）

第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。（别背影）

第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）

这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表

现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连

贯起来的呢？

可以做这样的理解：

（2）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来

组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教

师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基

于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父

亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种

境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的

面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想

象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表

现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

四、小结

父爱是深沉的，伟大的。当我们用心去感受父爱时，我们会发

现，我们的父亲，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像汹

涌的大海，具有宽阔的胸怀。

五、布置作业：

1、反复涌读课文。

2、完成课后练习二。

附：板书设计：

十一背影

朱自清

难忘背影：点题家境：祸不单行

父子描写背影：送别前：细心关照父亲疼爱儿子

情深（细致刻划）买橘子：周到入微儿子怜爱父亲

再现背影：思念

八年级语文上册教案（篇6）

一.教学目标：

1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

2.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

3.了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与

情，感受品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。

二.教学重点、难点：

1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2.把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。

3.背诵这三首诗。

三.教学安排：2课时

四.教学过程:

第一课时

一.导入：

民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。

同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们

学习他的两首

《望岳》《春望》。

二.杜甫介绍：

唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这

些诗像

一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰

的.真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本

人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。

杜甫(712〜770),唐代诗人。字子美。祖籍襄阳

(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严

武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分

4个时期。

漫游时期：玄宗开元十九年（731）至天宝四载（745）,

杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其

间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。次年

秋分手，再未相会c杜甫

此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

望岳

一、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，

可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？如

果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略

一下它的壮丽风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）

下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番

风景。

听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，

板书：曾ceng通层眦zi

二、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出

来？

（板书：地域_、风景_、山势）

岱宗两句。

问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第

最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）

问：夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比较岱宗

如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？（加夫则惊奇、赞叹之情更

明明，也更强烈。）

齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用

齐鲁地区代表泰山的广阔。青，指泰山之色，了，完的意思。（板

书：地域广）

翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽

的青翠。

造化两句。

问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰

山？说明泰山的什么特点？（山势高峻）

问：阴阳一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山

前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是

形容泰山高与天齐C（提白云山作对比）

问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比

分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差别明显，界线分

明。）

（板书：风景美、山势峻）

修辞特点：对偶

荡胸两句。

问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。

（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种什么修辞手法？（夸张）

泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云；鸟亦

时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心

情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。

修辞特点：对偶夸张

会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山，

谁不想攀登上去成为勇者？

问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人

生的理想颠峰）

（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）

春望

国破山河在，城春草木深。------个深字写尽山河破碎，人民

离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。一一因为感时伤怀，加之久别思家

之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用

法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。一一连三月见战祸之长。抵万金极

言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。一一苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

八年级语文上册教案（篇7）

教材分析：

《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原

文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元

第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是

科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一

种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用

生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生

长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把

蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有语言表达，把一般

不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。

教学目标：

1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，

以及全面、细致、深入的观察方法。

2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【教学重难点】

1、注意文中的人文主义关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞

美之心）。

2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小

品的用意。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、古诗导入：

师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗,

请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？

垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感

情地读一读这首诗，生齐读古诗。世界上有一个的昆虫学家也写了

一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。

二、作者简介：

法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花

草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持

自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然

科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室------款荒芜不毛

但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石

园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边

进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、

科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法

布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人

誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫

记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下

了一笔非常宝贵的知识财富。

三、总体感知文章

1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼

中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，

注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我

们介绍了蝉？

学生读文章，思考问题。

学生回答问题：两方面一一蝉的地穴、蝉的卵。

归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉

从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍

蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分

为三个层次。

笫一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究

蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2—3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4—6自然段说明对

地穴内部情形的考察。

第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察°

这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第

7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8一

9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的

情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉

的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵

开始。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观

察的进程进行说明c这一部分可分为四个层次。

第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产

卵的'地方、方式和数量等。

第二层次（第14—17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明

产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍她对蝉卵

的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次（第18—24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的

经过。

第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不

见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2自然

段开头所写的“蝉初次被发现”。这时蝉才会再一次进入人们的视

野。这样，课文就把蝉从卵一一幼虫一一成虫的生长过程衔接起来

并连成一体了。

第四层次（第25—26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年

黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活"。这既照

应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全

文做了形象化的总结。

四、学习《蝉的地穴》

1、蝉的地穴考察(2—7)

思考：蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序写的？

(1)孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都

没有。位置：阳光曝晒的道路上。

(2)隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭

起来。

(3)由外到内的观察顺序。

2、地穴为什么不为坍塌？

其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑

隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧

道的墙上涂上灰泥°它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰

泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取

得汁液。

3、关于“金蝉脱壳”：

金蝉：金蝉的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后,

从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或

树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝

里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知

道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。

金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某

种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人

早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种

分身计，一种逃遁计。

那么我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？再读课文

7—9节

明确：先找支撑点一一接着写背部变化一一再依次写头部、吸

管、前爪、翅膀和后爪的露出一一最后写尾部。

那么你从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么？（作者观察的仔

细、认真）

从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程

“卵一一幼虫一一成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”

入手，介绍蝉循环往复的生活史（看最后附表），作者运用了什么

手法？这样安排顺序有什么妙处？

明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。

其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,

以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究

蝉的世界的奥妙；

其二：使行文新颖活泼，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要

特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。

请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：

成虫产卵蝉卵孵化幼虫走出壳夕I幼虫落在地上一

一到地下寻觅藏身的地方一一幼虫钻进地里一一幼虫从地穴爬出一

一幼虫爬上灌木枝或草叶一一变为成虫一一成虫离枝飞去一一成虫

结伴（产卵，死亡）

五、语言特色

作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说

明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，

也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴,

但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料

进行综合介绍，因比有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以

下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出

了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蜗残害生

灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的

艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的

成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即

逝”的议论和抒情产生共鸣。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知

的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉

的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉

“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸

直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争

唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出“，其中的

动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

六、深入剖析

鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫

界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有

理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，

却是多余了。”分析作者在文中寄托的对婵深厚的感情，如（17节）

“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不

见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任

由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟

不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有(末节)“它穿着肮

脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪

与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉

中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌

声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，所有这些都寄托

了作者对蝉的深厚的感情。

七、作业：写一种昆虫或动物。

要求：同学们也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，然

后写成文章。

作者简介

让一亨利•卡西米尔•法布尔【Jean—HenriCasimirFabre

(18231915)享年92岁】，他是一个的法国昆虫学家、动物行为

学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”、“昆虫界的维吉尔”。

法布尔出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年

间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年

幼的他已被乡间的蝴蝶与萤火虫这些可爱的昆虫所吸引。

1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了

当时昆虫学祖师莱昂•杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究

院的赞誉，被授予实验生理学奖。这期间，法布尔还将精力投入到

对天然染色剂茜草或茜素的研究中去，当时法国士兵军裤上的红色,

便来自于茜草的粉末。

1859年，法布尔获得了此类研究的三项专利。后来，法布尔应

公共教育部长维克多•杜卢伊的邀请，负责一个成人夜校的组织与

教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。于是，他辞

去了工作，携全家在奥朗日定居下来，并一住就是十余年。在这十

余年里，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。期

间，他多次与好友一同到万度山采集植物标本。此外，他还结识了

英国哲学家米尔，但米尔英年早逝，使两人先前酝酿的计划“沃克

吕兹植被大观”因比夭折。同时，一大不幸降临到法布尔身上：他

共六个孩子，其中与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年

仅十六岁便离开了人世。此后，法布尔将发现的几种植物献给了早

逝的儒勒，以表达对他的怀念。对真菌的圻究一直是法布尔的爱好

之一。

1878年，他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文

章。他对块菰的研究也十分详尽，并细致入微地描述了它的香味，

美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。

1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。

这是一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人

居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中

精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一

直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验,

一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成

T《昆虫记》的后九卷。如今，这所故居已经成为博物馆，静静地

坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中。

法布尔半生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、

自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜

爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也

几乎是自学成才，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获

得者、法国诗人弗雷德里克•米斯特拉尔赞不绝口。法布尔晚年时,

《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉

尔”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了

许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人脑腆谦逊，过着清贫的生

活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达

尔文、1911年诺贝尔文学奖得主一一比利时剧作家梅特林克、德国

作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁

玛尼耶等。由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭

开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法

效仿的观察家”。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷

纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家

米尔等学者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维克多•杜

卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国

政治家雷蒙•普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。

拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了

许多动植物学术论著，其中包括《细草：专利与论文》、《阿维尼

翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤螃》等;

作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南

部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗

人”。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；闲暇之

余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇

幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。这部作品

不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者

传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

八年级语文上册教案（篇8）

一、教材分析：

《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，

千百年来经久不衰,它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞

方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言

志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达

起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。

二、三维目标

1、掌握文言常用实词，翻译、背诵全文;对韵文和韵脚有初步

的认识；学习课文“托物言志”和言简意丰的写法。

2、布置预习，首先让学生大致预习一遍，记下其中的难点，然

后进入讲解；诵读法、点拨法、问答法。

3、体会刘禹锡安贫乐道、高洁伟岸。

三、教学重点：

1、让学生反复送读短文，在诵读中品味文章的意境。

2、掌握文中出现的文言实词。

3、托物言志的写法和衬托的运用。

四、教学难点：

托物言志的写法和衬托的运用。

五、教学准备：

1、教师阅读教材、教参，制作课件。

2、学生预习课文，认清字词，并在疑难处作出标记。

六、教学环节：

（一）、情景导入。

多媒体展示山村图景图，请同学用语言描述这幅画面。同学们

认真欣赏图片，用准确而生动的.语言描述。

（二）、认识“铭”。找同学根据预习回答“铭”的知识。

多媒体展示：铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德

的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用

韵的。

八年级语文上册教案（篇9）

教学目标：

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深入理解。

课时安排：2课时

教学内容和步噪：

第一课时

教学重点：

1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确

理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、导入新课，检查课前积累。

1.导入语。

2.学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗

歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习

目标］

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国

情怀。

1.范读：

1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2）学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读

节奏，思考老师提出的'问题。

2.小组讨论交流:

1）四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？

［投影］

2）学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对

方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，

体味真情实感。［明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛

苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月

四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;

《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。］

3.组织班级交流。

1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2）教师适时点评，加以引导。［在交流中穿插幻灯投影，介绍

背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内

涵。］

4.变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感

分别吟诵这四首诗呢？

2）学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流

畅。［播放背景音乐］

3）同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。［明确：《春望》

（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、

《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）］

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1）跟读。

2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗

读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：

正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分

调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗？为什么？

1.思考。

2.交流、点评。［鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，

只要合理，都给予肯定。］

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有

感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读

诗歌的习惯。

第二课时

教学重点：

1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

［课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好

氛围。］

1.导入语:

［音乐停］上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了

诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。

不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱

国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？

为什么？

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的

想法。

3.小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4.组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

方法指导：

①发挥想象，感受意境。

②联系实际，体会真情。

③品味语言，学会鉴赏。

5.集体朗读一遍。

三、能力迁移:

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的

同学点评。

2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并

说出推荐理由。

3.学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、拓展提高：

1.回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，

这给了你哪些启发？

2.交流、点评。

五、课堂总结C

［音乐声起（同课前）］

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人

民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从

现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，

勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真!

八年级语文上册教案(篇10)

1、知识与技能

(1)了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因、

(2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点、

2、过程和方法

(1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得、

(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅

力，强化学生的口头表达能力、

3、情感态度和价值观

学习曹刿赤胆忠心的爱国精神、

教学重点和难点

1、重点

了解本文记述战争详略得当的特点、

2、难点

理解曹刿有关战争问题的论述、

教与学互动设计:

一、创设情境，导入新课

同学们，通过对历史的学习，你肯定了解了不少的知识，你知道历

史上著名的战争有哪些吗？（全班交流）

你知道以少胜多的战争有哪些吗？

今天我们就来走近古战场，了解这场以少胜多的齐鲁长勺之战、

二、自读课文，整体感知、

1、走近作品

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时

期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编

年体史书。

《曹刿论战》文言文复习

《曹刿论战》

一、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春

秋时期各诸侯国的政治、经济、国事、外交、文化等方面情况的一

部编年体史书。它尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话

和行动来表现人物的性格特征。

二、解释词语

1、又何间焉参与

2、肉食者鄙鄙陋，目光短浅

3、衣食所安，弗敢专也，必以分人安：“养”的意思专:

独自占有

4、小惠未遍，民弗从也遍：遍及，普遍从：跟从

5、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信猪、牛、羊等祭品加：

虚夸，谎报

6、必心信诚实

7、小信未孚，神弗福也使人信服赐福，保佑

8、忠之属也竭力做好本分的事

9、小大之狱案件

三、翻译句子

1、肉良者谋之，又何间焉。

做大官的人考虑这件事，你又何必参与呢？

2、小大之狱，虽不能察，必以情。

大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理

得合情合理。

四、课文理解

1、概括首段文字的主要内容:

△写曹刿进见鲁庄公的原因和他的远见卓识。

2、“十年春，齐师伐我”除了交代战争发生的时间外，还指出

了什么？

《曹刿论战》教学反思

新课标指出：阅读是学生的'个性行为，不应以老师的分析来代

替学生的阅读实践c在教学《曹刿论战》时，我提出问题：“读了

课文后，你们怎么看文中的两个主要人物?”快速看书复习后，一学

生回答：“曹刿能远谋，而庄公则是‘肉食者鄙，未能远谋‘。”

话音刚落，又一学生站起发言：“对于庄公，我认为他有远谋。”

这话让我一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊!

但这位学生的观点有反传统的意义，很值得探讨。

我表扬了他敢于提出不同见解的勇气后问全体同学：“对于庄

公有无远谋这个问题，来一场辩论如何？”大家一致同意。

生A：“曹刿不是说‘肉食者鄙，未能远谋’吗？庄公是鲁国的

国君，他是最大的‘肉食者'，他当然无‘远谋'！"

师：“你对课文内容非常熟悉，好！”

生B：“我认为庄公无‘远谋’。若有远谋，战前就该高瞻远

瞩，作好充分的准备;若有远谋，战争中就能审时度势，抓准时机；

若有远谋，在决胜之后就不会不知胜因。长勺之战，要不是曹刿运

筹帷幄、指挥若定，说不定庄公就成了齐军的俘虏，能说他有‘远

谋'吗？”

师：“言之有理。”

生C：“我认为国君的远谋与一般谋士的远谋有所不同。纵观

历史，许多有作为的国君，并非自己谋略过人，而是善于任用有远

谋的人才。论谋略，刘邦不及萧何、韩信，刘备也不如诸葛亮，但

谁又能说刘邦、刘备是无谋之人呢？另外，庄公以国君的身份，能与

平民曹刿公平对话，并允许曹刿同乘一辆战车，直接指挥作战，这

种超乎寻常的胆识，知人善任的眼光，从谏如流的勇气，谁又能否

认他的远谋呢？”

生D接过话头：“你把庄公说得如此明智，那他为何把大战取

胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上呢？既然他有远谋，又为

何浑然不知‘何以战'，这可是迫在眉睫的近谋啊！”

生E慷慨陈词：“不错，庄公确实把近臣的拥护和神灵的保佑

作为战争的先决条件，但凭这一点不能说他无远谋，因为这是时代

的局限。何况'小大之狱，虽不能察，必以情'取