2024年四川省安岳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省安岳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对数学学科本身的兴趣而学习D.为了考上好大学而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。对数学学科本身的兴趣属于个体内在的需求推动学习，是内部动机。而得到老师表扬、获得奖学金、考上好大学都是外部的诱因，属于外部动机。3.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.谈话法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题中教师通过演示将燃烧木条伸入集气瓶的实验来讲解知识，属于演示法。讲授法主要是教师口头传授知识；实验法是学生自己动手操作实验；谈话法是教师与学生通过问答的方式进行教学。4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D答案分析：德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。个体性功能是对个体的影响；教育性功能有两大含义一是德育的教育或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。发展性功能表述不准确。5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《<教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式明确规定。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定；《教师资格认定的过渡办法》是关于教师资格过渡认定的规定；《<教师资格条例>实施办法》是对教师资格条例实施的细化。6.以下属于元认知策略的是（）A.学生在阅读时对材料进行自我提问B.学生把学过的知识编成口诀来记忆C.学生为了提高成绩而勤奋学习D.学生根据学习任务安排学习时间答案：A答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时对材料进行自我提问属于监控策略，是元认知策略。把知识编成口诀是精加工策略；为提高成绩勤奋学习是学习动机方面；根据学习任务安排学习时间是时间管理策略，属于资源管理策略。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业角色具有多样化的特点，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；单一化与实际不符；崇高化不是教师职业角色的最大特点。8.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先掌握了轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一种具体例子，将圆的知识归到已有的轴对称图形概念中，属于下位学习。上位学习是由下而上归纳总结形成新的概念；并列结合学习是新观念与认知结构中原有观念既非从属关系又非总括关系；总括学习即上位学习。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。11.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《北京市实施<中华人民共和国义务教育法>办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：B答案分析：教育行政法规是行政法规的形式之一，是由国家最高行政机关（国务院）依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》是国务院颁布的教育行政法规。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》是教育法律；《北京市实施<中华人民共和国义务教育法>办法》是地方性教育法规。12.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学生进行学习想要达到的结果；学习动机是激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行设计的能力；教学组织能力是教师组织教学活动的能力；教学决策能力是教师在教学过程中做出决策的能力。14.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性强调发展速度的不均衡；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。15.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B答案分析：布鲁纳提出了结构主义课程论，强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程论强调以学科知识为中心；实用主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心；综合课程论主张将不同学科的知识融合在一起。16.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。课外活动是教学的重要补充；生产劳动和社会活动对学生发展有重要作用，但不是实现教育目的的基本途径。17.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的特征。抑郁症以持久性的心境低落为特征；焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态；强迫症包括强迫观念和强迫行为。18.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是做好教育工作的前提；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师之间应有的职业行为。19.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。20.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人身心发展个别差异性的要求。循序渐进是适应身心发展顺序性的要求；教学相长是指师生相互促进；防微杜渐与身心发展个别差异性无关。21.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的命题，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯的主要贡献是系统论述班级授课制等；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展的教育思想。22.以下属于教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.指导学生的学习和发展D.对学生进行思想道德教育答案：C答案分析：教师的权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。指导学生的学习和发展属于指导评价权。遵守宪法、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针，对学生进行思想道德教育都是教师的义务。23.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。24.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。25.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划范畴。26.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D答案分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为属于观察法。个案法是对个别对象进行深入研究；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察；调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。27.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的英语单词不能正确区分属于泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。28.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性的特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。29.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要内容，但不是中心环节。30.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会受到功能固着的影响，难以看出该事物其他方面的用途，从而阻碍理解。已有的知识经验在某些情况下可以促进问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。31.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的内容，但不是核心。32.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，即创造性地运用教育规律。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索一般不是教师劳动创造性的主要体现。33.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是根据学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；合作学习是学生以小组形式进行学习；小班教学是班级规模较小的教学组织形式。34.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。惩前毖后，治病救人是对待错误的态度；言者无罪，闻者足戒是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；有则改之，无则加勉是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。35.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.榜样D.学生心灵的培育者答案：A答案分析：教师在教学中首要的角色是知识的传授者，教师通过教学活动将知识传递给学生。学者和学习者强调教师自身不断学习；榜样是教师要起到示范作用；学生心灵的培育者是教师在德育等方面的角色，但不是最首要的。36.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径答案：A答案分析：新的学习需要可以通过直接发生途径和间接转化途径形成。直接发生途径即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。间接转化途径即由原来满足某种需要的手段或工具转化成新的学习需要。所以利用直接发生途径主要考虑使学生原有学习需要得到满足。37.我国近代制度化教育兴起的标志是（）A.京师大学堂B.学堂的出现C.废科举，兴学堂D.壬寅学制答案：C答案分析：我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。京师大学堂是戊戌变法的“新政”之一；学堂的出现不是制度化教育兴起的标志；壬寅学制是中国近代第一个学制，但不是制度化教育兴起的标志。38.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学生亚文化答案：C答案分析：学校文化包括物质文化、组织和制度文化、精神文化等。其中学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校组织和制度文化是学校文化的重要组成部分；学生亚文化是学校文化中的一部分，但不是核心。39.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题（）A.动作幅度B.动作结构C.动作力量D.动作速度答案：B答案分析：在操作技能形成过程中，协调性差、有多余动作等问题主要是动作结构方面的问题。动作幅度是指动作的大小范围；动作力量是指动作的力度；动作速度是指动作的快慢。40.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。41.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师的言行举止、品德才能等对学生有示范作用，其他职业相对而言对“为人师表”的要求没有这么突出。关爱学生是教师职业道德的核心；教书育人是教师的根本任务；终身学习是教师专业发展的不竭动力。42.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A答案分析：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。导向作用是指教育目的为教育活动指明方向；激励作用是指激励人们为实现共同的目标而努力；评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。选拔作用不是教育目的的主要作用；教育目的对教育工作有重要影响，但不是决定作用；主导作用表述不准确。43.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A答案分析：根据迁移内容的抽象与概括化水平，可将学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。正迁移与负迁移是根据迁移的性质和结果划分；一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同划分；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移发生的方向划分。44.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D答案分析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，是在应试情境的激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。生活焦虑、择友焦虑、缺钱焦虑不是学生中常见的典型焦虑反应。45.以下属于教育本体功能的是（）A.推动社会政治发展B.促进社会经济增长C.传承文化D.促进人的发展答案：D答案分析：教育的本体功能即教育的个体发展功能，是指教育对个体发展的影响和作用，促进人的发展是教育的本体功能。推动社会政治发展、促进社会经济增长、传承文化都属于教育的社会功能。46.课程文件的三个层次是（）A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A答案分析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）