2024年江西省波阳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年江西省波阳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；维果斯基提出了文化-历史发展理论等；乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这是为了刺激学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话声调和手势，是利用刺激物的新异性等特点来吸引学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。3.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A答案分析：教师对学生错误不持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生减少对答错问题的担忧和恐惧，有利于在后续学习中更敢于表达自己的想法，从而塑造创造性个性。B选项保护好奇心强调激发学生对事物的好奇探索欲；C选项鼓励独立性和创新精神侧重于鼓励学生有自己独特的思考和行为；D选项提供榜样是让学生有模仿和学习的对象。4.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，他的《大教学论》系统阐述了把一切事物教给一切人类的全部艺术。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；赞科夫提出发展性教学理论。5.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识和技能，也要培养学生的品德和价值观。传授知识只是其中一个方面；开发智力是教育的目标之一；为人师表是教师职业道德的要求。6.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D答案分析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等课程属于典型的学科课程。活动课程主张以儿童活动为中心；潜在课程也称隐性课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。7.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一说法属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.辐合论D.主体论答案：A答案分析：遗传决定论强调遗传在人的身心发展中的决定作用，“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”体现了认为遗传因素对个体发展起决定性影响的观点。环境决定论强调环境对人的发展的影响；辐合论认为心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果；主体论强调主体的主观能动性在发展中的作用。8.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材内容，学生才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用到实际中。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。A、B、C选项虽然也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对学生个体差异进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限强调身体机能达到的极限；及时反馈是指在学习过程中给予学习者关于学习结果的信息。12.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（）。A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.间接远景性动机D.间接近景性动机答案：D答案分析：间接近景性动机是与学习活动的间接结果相联系的，来源于对学习意义和价值的认识，且与近期目标相联系。小明为了得到父母承诺的电脑而努力学习，是与学习的间接结果（得到电脑）相关，且是为了近期的期末考试，所以属于间接近景性动机。直接近景性动机是由学习活动本身直接引起的；直接远景性动机和间接远景性动机与长远目标相关。13.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D答案分析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是掌握了“动物”这一概念的本质特征，属于概念学习。信号学习是学习对某种信号做出某种反应；言语联结学习是形成一系列的言语单位的联结；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应。14.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能吸引学生的注意力，增强感知效果。强度律强调刺激物的强度要达到一定程度才能被清晰感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象越容易被感知；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。15.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，后学习“定滑轮是等臂杠杆”，将“定滑轮”归属到“杠杆”概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。16.教师职业道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能更好地履行教育职责，关心学生的成长和发展。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师处理与同事关系的准则；以身作则强调教师要为学生树立良好的榜样。17.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案：D答案分析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。通过评价可以了解教学的效果和存在的问题，从而为课程的改进、教学方法的调整以及学生培养方案的优化等提供依据，做出合理的决策。分析、判断和评估都是为决策服务的环节。18.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。19.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这是针对人的身心发展个别差异性提出的教育要求。循序渐进强调按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行教学；教学相长体现了教师和学生在教学过程中相互促进；防微杜渐是指在错误或坏事刚露出苗头时就及时制止，不让它发展。20.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A答案分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；《大教学论》是夸美纽斯的著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。21.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉答案：B答案分析：教师突然加重语气或提高声调，利用了刺激物的强度变化等特点，这种变化能引起学生不由自主的注意，属于无意注意。有意注意需要学生有预定目的并付出意志努力；兴趣是个体积极探究某种事物的心理倾向；知觉是对事物整体属性的认识。22.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知，是个体对自己认知过程的调节和控制；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略是解决问题等思维过程中的策略；学习方法是较为宽泛的概念。23.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。24.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育答案：A答案分析：终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它强调教育贯穿人的一生。普通教育主要是以升学为目标、以基础知识为主要教学内容的教育；职业教育是培养具有一定职业技能的人才的教育；义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。25.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。26.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对能力（智力）发展的影响。题干未涉及学校教育、遗传和家庭环境对智力的影响。27.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了“直角三角形”和“三角形”这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性。28.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部动机和外部动机。29.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C答案分析：学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段；知识保持是将获得的知识在头脑中储存和巩固；知识提取是将储存于记忆中的知识提取出来用于解决问题等。知识巩固包含在知识保持阶段；知识运用是对知识的实际应用；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。30.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程，其实质是学生的一种认识过程。B、C选项只强调了教学过程中的一个方面；课堂活动范围较宽泛。31.教师职业开始出现于（）。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期答案：B答案分析：教师职业开始出现于奴隶社会初期。随着生产力的发展，出现了剩余产品，一部分人能够脱离生产劳动专门从事教育活动，教师职业由此产生。原始社会末期还没有专门的教师职业；封建社会和资本主义社会时期教师职业已经有了进一步的发展。32.教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用答案：C答案分析：教育目的具有导向作用，为教育活动指明方向；具有激励作用，激励教育者和受教育者为实现教育目的而努力；具有评价作用，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。规范、权威、统一、宣传等并非教育目的的典型作用。33.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。34.课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化答案：A答案分析：课程改革的实质是课程现代化的问题。随着时代的发展，教育需要适应社会的进步和科技的发展，课程要不断更新内容、改进教学方法等，以实现现代化。综合化、系统化和理论化只是课程改革过程中可能涉及的方面，但不是实质问题。35.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.考试成绩答案：B答案分析：教学大纲（现在称为课程标准）是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取知识的重要工具；考试成绩只是衡量学习质量的一个方面，不能全面反映教学和学习质量。36.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）。A.效度B.难度C.区分度D.信度答案：D答案分析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。效度是指测验能测出它所要测量的属性或特点的程度；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。37.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略主要指资源管理策略；复述策略是认知策略的一种，用于保持信息。38.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A答案分析：根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的影响；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的影响。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象和概括水平不同划分的；普通迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同划分的；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向不同划分的。39.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A答案分析：组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。活动律强调活动的对象更易被感知；强度律强调刺激物的强度要达到一定程度；差异律强调对象和背景的差异越大，对象越易被感知。40.个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。这一时期个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。童年期是指6、7岁至11、12岁时期；少年期是指11、12岁至14、15岁时期；青年期的概念范围较宽泛。41.提出“最近发展区”概念的是（）。A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚答案：C答案分析：维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”；皮亚杰提出了认知发展阶段理论；鲁利亚是神经心理学的创始人。42.下列属于影响迁移的个人因素的是（）。A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习目标和态度答案：A答案分析：影响迁移的个人因素包括认知结构、态度、智力、年龄等。认知结构是影响学习迁移的重要因素，良好的认知结构有利于迁移的发生；态度积极与否也会影响迁移。学习环境和学习材料属于外部因素；学习目标更多地体现了学习的指向性，不是影响迁移的核心个人因素。43.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，他提出了认知-结构学习论（认知-发现说）。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；苛勒是格式塔学派的代表人物，提出了完形-顿悟说；加涅提出了信息加工学习理论。44.学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的本质属性。学生学习直角三角形，是掌握了直角三角形的本质特征，属于概念学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；命题学习是学习若干概念之间的关系。45.学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级