2024年四川省洪雅县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省洪雅县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。2.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性。所以二者是普遍和特殊的关系。3.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。教师主要任务并非进行科学发现、技术发明和对未知领域探索。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识、验证间接知识，综合运用所学知识的教学方法。题干中描述的活动符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任重要职责；统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要内容。8.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。9.学校教育在人的身心发展中起（）。A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制、影响学生发展的各种因素。但学校教育不能决定人的发展，人的发展还受遗传、环境等多种因素影响。10.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的引领下进行的。11.新课程改革倡导的学生学习方式是（）。A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。12.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。13.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的重要规范。14.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。A.家庭B.学校C.人民政府D.社区答案：C答案分析：《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。15.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。16.人的发展是指人类身心的生长和（）。A.增强B.变化C.成熟D.死亡答案：B答案分析：人的发展是指人类身心的生长和变化，包括生理和心理两方面的发展变化。增强表述不准确；成熟只是发展的一个阶段；死亡不是发展的内容。17.以下不属于泰勒课程编制原理的是（）。A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育效果答案：无（本题没有正确答案）答案分析：泰勒的课程编制原理包括确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划四个步骤，即著名的“泰勒原理”。18.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。19.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）。A.停滞现象B.高原现象C.倒退现象D.瓶颈现象答案：B答案分析：高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。20.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。21.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C答案分析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；接受学习是教师把学习内容以定论的形式传授给学生。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。22.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律。23.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能有助于也可能阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。24.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C答案分析：品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德信念的形成是品德形成的重要因素；道德评价能力的形成有助于品德发展；价值内化是品德形成的过程。25.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，后学习“定滑轮”这一属于“杠杆”的下位概念，这种同化模式属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列学习（组合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。26.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的一切教育活动；教育反响不是专业术语；教育灵感也不是描述教师这种特殊心理素质的概念。27.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.社交恐惧症答案：D答案分析：社交恐惧症是对社交场合和人际接触的过分担心、紧张和害怕。题干中描述的学生在公共社交场合的表现符合社交恐惧症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。28.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此会因材施教。29.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。30.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式；教师和学生是教育过程中的重要因素，但不是教育心理学研究的核心内容。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.普及教育D.非制度化教育答案：ABD答案分析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育；制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度；非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。普及教育是教育发展的一个目标，不是学校教育制度形式上的发展阶段。2.下列关于课程的表述，正确的有（）。A.广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排B.隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程C.综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科D.校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程答案：ABCD答案分析：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校风、学风等；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科，如自然课、社会课等；校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的开发主体是学校教师。3.下列属于德育途径的有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.班主任工作C.共青团、少先队组织的活动D.课外、校外活动答案：ABCD答案分析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；共青团、少先队组织的活动是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要途径；课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。4.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律，强调学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要求教学过程中教师要发挥主导作用，同时要充分调动学生的主动性和积极性；掌握知识与发展智力相统一的规律，指出掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，即教学具有教育性，在传授知识的过程中必然对学生的思想品德产生影响。5.下列属于学习动机中附属内驱力的有（）。A.学生为了得到老师的表扬而学习B.学生为了得到家长的奖励而学习C.学生为了赢得名次而学习D.学生为了获得老师的认可而学习答案：ABD答案分析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。学生为了得到老师的表扬、家长的奖励、老师的认可而学习都属于附属内驱力。学生为了赢得名次而学习属于自我提高内驱力，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。6.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力答案：ABC答案分析：影响迁移的主要因素有相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，学习者原有的认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势，心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。智力对学习有一定影响，但不是影响迁移的主要因素。7.下列属于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读答案：ABC答案分析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。吹笛子、打网球、体操都需要通过身体动作的操作来完成，属于操作技能。阅读是一种心智技能，心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。8.下列关于性格与气质的关系，描述正确的有（）。A.气质影响性格的形成和发展速度B.性格可以掩蔽和改造气质C.气质受生理影响大，性格受社会影响大D.气质是由高级神经活动类型决定的，性格是后天形成的答案：ABCD答案分析：气质与性格相互影响。气质影响性格的形成和发展速度，例如胆汁质的人更容易形成勇敢、果断的性格特点；性格可以掩蔽和改造气质，如一个粘液质的人，通过培养可以变得更加开朗活泼；气质受生理影响大，主要是由高级神经活动类型决定的，具有先天性，性格受社会影响大，是后天形成的，是在社会生活实践中逐渐形成的。9.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。10.下列属于教育法律救济途径的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.调解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救济的途径主要有行政渠道，如行政申诉、行政复议等；司法渠道，即通过向人民法院提起诉讼来解决纠纷；仲裁渠道，是指双方当事人自愿将他们之间发生的纠纷提交给仲裁机构进行裁决；调解渠道，包括行政调解、司法调解、人民调解等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。（）答案：正确答案分析：教育是培养人的一种社会活动，它的途径包括教学、课外活动、社会实践等。教学是教育的一部分，是学校进行全面教育的一个基本途径，通过教学可以传授知识、培养技能、发展智力等。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动