2024年四川省石渠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省石渠县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献，但都不是教育心理学创始人。2.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A答案分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“平行四边形”是“四边形”的一种特殊类型，属于派生类属学习。相关类属学习是新知识使原有观念发生部分质变；上位学习是从具体到一般；并列结合学习是新知识与原有观念是并列关系。3.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.实验法B.演示法C.参观法D.讨论法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；参观法是组织学生到校外一定场所进行直接观察；讨论法是学生之间围绕问题展开讨论。4.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，首次采用班级授课制进行教学。1901年清政府实行新政；1904年颁布《奏定学堂章程》；1912年中华民国成立。5.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是基础，为理解教材做准备；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化理解。只有理解了教材内容，才能更好地巩固和运用知识。6.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和价值观等。传授知识是教师的重要职责之一；开发智力是教学的目标之一；为人师表是教师职业道德的要求。7.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项的矛盾也是德育过程中存在的，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对不同学生的特点进行教育；统一多方面的教育力量是协调各方面因素共同促进学生成长。9.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。孟子主张“性善论”等；荀子主张“性恶论”；韩非子是法家代表人物。10.学校教育在人的身心发展中起（）。A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育具有目的性、计划性、组织性等特点，能够对学生进行系统的教育。但人的身心发展是多种因素共同作用的结果，学校教育不能起决定作用；它不是辅助作用，而是起主导的引领作用；遗传为人的身心发展提供了物质基础。11.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配等内容，其中课程设置是核心，决定了学生学习的基本内容。学科开设顺序、教学时间也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中采用的方式，不属于课程计划范畴。12.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（）。A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学参考书答案：B答案分析：学科课程标准是以纲要形式规定学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务、知识范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是对学校教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排；教科书是根据课程标准编写的教学用书；教学参考书是辅助教师教学的资料。13.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对一个人某方面特征的印象影响到对其他方面特征的评价。14.学习动机中最现实、最活跃的成分是（）。A.学习兴趣B.学习需要C.学习期待D.成就动机答案：A答案分析：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。它能使学生积极主动地参与学习活动。学习需要是产生学习动机的基础；学习期待是对学习结果的主观估计；成就动机是个体追求成就的内在动力，但相比之下，学习兴趣更具现实性和活跃性。15.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。A.功能固着B.定势C.原型启发D.迁移答案：A答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是先前的心理活动形成的准备状态对后续活动的影响；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路；迁移是一种学习对另一种学习的影响。多项选择题1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养涵盖多个方面。职业道德素养是教师从事教育工作应遵循的基本道德规范；知识素养包括学科知识、教育教学知识等，是教师教学的基础；能力素养如教学能力、组织管理能力等，是教师有效开展工作的保障；心理素养如良好的情绪调节能力等，有助于教师保持健康的心态和良好的工作状态。2.影响个体身心发展的因素有（）。A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD答案分析：遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性；环境为个体发展提供了多种机遇和条件，同时也可能限制个体发展；学校教育在人的身心发展中起主导作用；个体主观能动性是个体发展的内在动力，决定了个体发展的程度和方向。3.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程有四大基本规律。间接经验与直接经验相结合强调学生既要学习书本知识（间接经验），又要通过实践获得直接经验；掌握知识与发展智力相统一说明掌握知识是发展智力的基础，智力发展又有助于知识掌握；传授知识与思想品德教育相统一即教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一要求教师引导学生积极主动参与学习。4.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生之间围绕问题展开讨论；演示法是教师展示实物、教具等进行教学；练习法是学生通过练习巩固知识和技能。这些都是我国中小学常用的教学方法。5.班主任了解和研究学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法答案：ABCD答案分析：观察法是班主任在自然条件下有目的、有计划地对学生进行观察；谈话法是通过与学生交谈了解情况；书面材料分析法是通过分析学生的档案、作业等书面材料了解学生；调查访问法是通过向家长、任课教师等了解学生情况。判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的一些行为只是本能行为，不具备教育的目的性和社会性。2.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误答案分析：素质教育并不排斥考试和百分制考试。考试是评价学生学习的一种方式，素质教育强调改变单纯以分数评价学生的方式，注重学生的全面发展和综合素质提升，但合理的考试可以反馈学生的学习情况，促进教学改进。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的频率，二者概念不同。4.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（）答案：正确答案分析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，它规定了学校的性质、任务、入学条件、修业年限和它们之间的相互关系等，对教育的发展和人才培养具有重要的规范作用。5.教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。（）答案：正确答案分析：教师劳动的复杂性体现在教育对象、教育任务等多方面；创造性表现为教学方法的创新等；长期性是指人才培养周期长；示范性是指教师的言行会对学生产生影响。简答题1.简述教学工作的基本环节。答案：教学工作包括以下基本环节：（1）备课：备课是教学工作的起始环节，包括钻研教材、了解学生和设计教法。（2）上课：上课是教学工作的中心环节，要保证教学目标明确、内容正确、方法得当、组织严密等。（3）课外作业的布置与批改：通过作业巩固学生所学知识，教师要认真批改并及时反馈。（4）课外辅导：针对学生的不同情况进行个别辅导或集体辅导，帮助学生解决学习困难。（5）学业成绩的检查与评定：采用合适的方式检查学生的学习成果，了解教学效果，为教学改进提供依据。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力，班主任要与学生共同确定班集体的近期、中期和远期目标。（2）建立班集体的核心队伍：选拔和培养班干部，形成集体的领导核心，发挥班干部的模范带头作用。（3）建立班集体的正常秩序：包括必要的规章制度、纪律等，让班级生活有序进行。（4）组织形式多样的教育活动：如主题班会、文体活动等，增强班级凝聚力，促进学生全面发展。（5）培养正确的舆论和良好的班风：通过引导和教育，形成积极向上的班级舆论和良好的行为风尚。3.简述如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学：通过提出有趣、有挑战性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：根据耶克斯-多德森定律，不同难度的任务需要不同的动机水平，教师要合理安排作业难度。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时给予学生反馈，肯定进步，指出不足，合理运用奖励和惩罚。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：引导学生正确归因，将成功和失败归因于努力等可控因素，增强学习动力。（5）培养自我效能感：通过提供成功经验、树立榜样等方式，让学生相信自己有能力完成学习任务。论述题1.论述教师应具备的职业道德素养。答案：教师应具备以下职业道德素养：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。这是教师职业的基本要求，是教师从事教育教学工作的政治前提和法律保障。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。爱岗敬业是教师职业的本质要求，只有热爱教育事业，才能全身心投入到教学工作中。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。关爱学生是师德的灵魂，是教育的基础，能让学生感受到温暖，建立良好的师生关系。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。教书育人是教师的天职，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。为人师表是教师职业的内在要求，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展的不竭动力，面对不断变化的社会和教育需求，教师需要不断学习新知识、新技能。2.论述在教学过程中如何贯彻启发性原则。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程中贯彻启发性原则可以从以下几个方面入手：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性：教师要让学生明确学习的目的和意义，使学生认识到学习的价值，从而激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在讲解数学知识时，可以结合实际生活中的应用案例，让学生明白数学在解决实际问题中的重要性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力：教师要善于提出问题，创设问题情境，引导学生思考。问题要有启发性和挑战性，能够激发学生的好奇心和求知欲。比如在物理课上，通过实验展示一些有趣的现象，然后提出问题让学生思考原因。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力：教师要为学生提供实践机会，让学生在实践中运用所学知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。例如，在化学实验课上，让学生亲自操作实验，观察实验现象，分析实验结果。（4）发扬教学民主：包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。教师要尊重学生的想法和意见，营造宽松自由的学习环境，让学生敢于表达自己的观点。例如，在课堂讨论中，鼓励学生积极发言，对不同的观点进行讨论和交流。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力：当学生回答问题正确或取得进步时，教师要及时给予肯定和鼓励；当学生回答错误或遇到困难时，教师要引导学生正确归因，帮助他们找到问题所在，鼓励他们继续努力。例如，学生考试成绩不理想，教师要和学生一起分析原因，是学习方法不对还是努力程度不够等。案例分析题案例：李老师是一位年轻的数学教师