2024年重庆荣昌县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年重庆荣昌县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，符合题干描述。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。2.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。赫尔巴特强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；赞科夫提出发展性教学理论；布鲁纳提出结构主义教学理论。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育教学规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育教学规律。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。5.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的教育影响。6.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。7.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成。动机强度过低或过高都不利于学习效率的提高。8.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去。9.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B答案分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，属于晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应前面已解释。11.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。12.下列关于复式教学的叙述，正确的是（）A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区，而不是学生多、教室少的情况；它能培养学生的自学能力和独立思考能力，并非学生基本技能和自学能力相对较弱；复式教学必须是不同年级。13.下列不属于品德心理结构成分的是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：D答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分，不包括道德信念。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。14.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。16.教师在教学中采用“一题多解”的方法，以培养学生的（）A.逻辑思维B.聚合思维C.发散思维D.抽象思维答案：C答案分析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”就是鼓励学生从不同角度思考问题，寻求多种解决方法，培养的是发散思维。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程；聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程。17.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和内在需求，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是将读书与外在的地位、财富等联系起来，属于外部学习动机；“为中华之崛起而读书”是把读书与社会责任感联系起来，也是外部学习动机。18.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。19.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过对教学环节的安排、教学方法的运用、学生学习活动的组织以及处理偶发事件等，顺利完成教学任务的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。20.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；团队活动通常是一种有组织的集体活动，但不是课外活动的基本组织形式。21.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齐主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”。夸美纽斯强调教育要遵循人的自然发展的原则；卢梭倡导自然主义教育思想；洛克提出“白板说”和绅士教育。22.我国中小学课程主要由课程计划、（）、教材三部分组成。A.课程目标B.课程评价C.课程标准D.课程实施答案：C答案分析：我国中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程标准的一部分；课程评价是对课程的价值做出判断的过程；课程实施是把课程计划付诸实践的过程。23.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的一个必要环节；运用知识是在学生领会知识的基础上，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力的过程。24.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项不符合该原则的要求（）A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立民主平等的师生关系答案：C答案分析：贯彻启发性原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。严格遵守职业道德与启发性原则无关。25.个体在解决问题时只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。这属于（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移答案：B答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，就是功能固着的表现。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；迁移是指一种学习对另一种学习的影响。26.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能进行抽象的逻辑思维和命题运算。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要进行抽象的逻辑推理，说明儿童处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性等特点；具体运算阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。27.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B答案分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。公开表达自己的真实情感属于肯定性训练。呈现厌恶刺激是厌恶疗法的做法；消除敏感反应是系统脱敏法的目的；消除肌肉紧张是放松训练的作用。28.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。29.下列不属于班级管理内容的是（）A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级目标管理答案：D答案分析：班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。班级目标管理是一种管理方法，不是班级管理的内容本身。30.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.词汇学习答案：B答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”是一个命题，描述了“圆的直径”和“圆的半径”两个概念之间的关系，所以属于命题学习。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；词汇学习属于符号学习的一种。31.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D答案分析：马斯洛把人的需要分为七个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要。32.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质是（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。它体现了教师对学生活动的敏感性以及快速应对意外情况的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；“教育反响”并非专业术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突发的灵感。33.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：C答案分析：加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五类。言语信息是指学会陈述观念的能力，表现为学会陈述观念的能力。智慧技能是指使用符号与环境相互作用的能力；认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能；动作技能是指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。34.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C答案分析：前面已解释，功能固着是指个体在解决问题时只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能，符合题干描述。集中思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响；前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。35.以下不属于学校心理健康教育途径的是（）A.心理辅导课程B.教育教学渗透C.精神治疗D.心理咨询答案：C答案分析：学校心理健康教育的途径有开设心理辅导课程、在教育教学中渗透心理健康教育、进行心理咨询等。精神治疗一般是由专业的精神科医生对患有精神疾病的患者进行的治疗，不属于学校心理健康教育的途径。36.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是做好教育工作的前提；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师处理与同事之间关系的准则。37.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，即教学具有教育性。孔子的教育思想主要体现在道德教育、启发诱导等方面；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；夸美纽斯提出“泛智”教育思想。38.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是指身体承受的最大能力；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。39.下列哪一项不属于影响课堂管理的因素（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.学习方式答案：D答案分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。学习方式不属于影响课堂管理的因素。40.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：D答案分析：布鲁纳提出结构主义课程理论，强调学科的基本结构，认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。百科全书式课程理论主张把一切知识作为课程内容；综合课程理论强调将不同学科的知识融合在一起；实用主义课程理论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心。41.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性，即教育可能超前或滞后于社会发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性是指教育要继承和发扬本民族的传统；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。42.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“等腰三角形”“直角三角形”是“三角形”的下位概念，所以是下位学习。43.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易被感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过身体的活动来增强学生的感知效果，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。44.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑。这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C答案分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。45.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是基本途径。46.教师在教学过程中，对学生的学习表现给予及时的反馈和评价，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.及时性答案：D答案分析：及时性原则强调教师要及时对学生的学习表现给予反馈和评价，让学生及时了解自己的