2024年江苏省句容市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年江苏省句容市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：苏格拉底的“产婆术”，也叫问答法，是他在教育过程中常用的方法，通过不断提问引导学生自己得出结论。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出“教育遵循自然”的观点；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。2.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，影响教育的规模和速度等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、教育技术等。3.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是中国古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育也有诸多论述。4.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D答案分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作，以形成一定的技能技巧的方法。题干中学生进行实地测算、地形测绘等符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育。传授知识是教师的重要工作内容之一，但不是根本任务；开发智力是教育的目标之一；为人师表是教师职业道德的要求。6.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。7.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D答案分析：学校德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。发展性功能不属于学校德育功能的分类。8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。10.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。11.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C答案分析：杜威的现代教育理论区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，倡导“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。12.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最后一个阶段。13.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学形式是（）。A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A答案分析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查；分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。14.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。15.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科来设置的课程，属于学科课程。活动课程也称经验课程，它是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。16.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B答案分析：身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。题干中儿童身心发展有两个高速发展期体现了同一方面在不同年龄阶段发展的不均衡，反映了身心发展的不平衡性规律。顺序性强调身心发展的先后顺序；阶段性强调不同年龄阶段有不同特征和任务；个别差异性强调个体之间的差异。17.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动；生产劳动是培养全面发展人才的重要途径之一；社会活动对学生的成长也有重要作用，但都不是实现教育目的的基本途径。18.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.甄别评价答案：C答案分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中教师对学生个体内部各方面进行纵横比较符合个体内差异评价的特点。绝对性评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据；相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势；甄别评价是对学生的学业成绩进行甄别和鉴定。19.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法之间也存在矛盾，但不是基本矛盾。20.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。21.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是影响学习过程的因素之一；教师和学生是教育心理学研究涉及的对象。22.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：阿特金森认为，个体的成就动机包括追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。追求成功的倾向是指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向是指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪。23.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度适中时学习效果最佳。24.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指身体机能所能承受的最大程度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。25.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：A答案分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“平行四边形”是“四边形”的一种特殊类型，学习“平行四边形”是从“四边形”的概念中派生出来的，属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。26.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.感性的道德情感答案：B答案分析：想象的道德情感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。题干中想起岳飞、文天祥等英雄人物，唤起钦慕之情，是通过对英雄人物形象的想象产生的情感体验，属于想象的道德情感。直觉的道德情感是由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验；感性的道德情感不属于道德情感的分类。27.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A.具体内容B.学习过程C.概括D.获得策略知识答案：B答案分析：形式训练说以官能心理学为基础，认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。它把训练和改进心的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容并不重要，重要的是学习的过程。28.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A答案分析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。29.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。题干中一个人熟悉了事物的潜在作用，只关注到其常见功能，阻碍了对事物其他功能的理解，属于功能固着。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征会影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。30.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育目的的个人本位论的代表人物有（）。A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.康德D.涂尔干答案：ABC答案分析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。卢梭、裴斯泰洛齐、康德都是个人本位论的代表人物。涂尔干是社会本位论的代表人物，社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定，强调教育的社会价值。2.下列关于教学过程特点的表述，正确的有（）。A.教学过程主要是一种认识过程B.教学过程是一种特殊的认识过程C.教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程D.教学过程是一种教师主导的认识过程答案：ABCD答案分析：教学过程主要是一种认识过程，它遵循人类认识的一般规律，即从感性认识到理性认识，再由理性认识到实践。同时，教学过程又是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性、引导性、简捷性等方面。教学过程不仅是认识过程，还是以认识活动为基础，促进学生身心全面发展的过程。在教学过程中，教师起主导作用，引导学生进行认识活动。3.我国中小学常用的教学原则有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一原则等。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。4.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性等。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。5.下列属于班级管理的原则的有（）。A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD答案分析：班级管理的原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则、平行管理原则等。方向性原则是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生；全面管理原则是指班级管理要面向全体学生，全面抓好学生的思想品德、智力、体力、美育、劳动技术教育等各项工作；自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用；教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。6.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格对课堂管理有直接影响，不同的领导风格会营造不同的课堂氛围；班级规模会影响课堂管理的难度，班级规模越大，管理的难度相对越高；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，会影响课堂管理的效果；学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理行为。7.学习动机的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD答案分析：学习动机具有激活功能、指向功能、强化功能和调节功能。激活功能是指动机能激发个体产生某种活动；指向功能是指动机使个体的活动针对一定的目标或对象；强化功能是指当活动产生以后，动机可以维持和调整活动；调节功能是指动机可以调节学习行为的强度、时间和方向。8.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC答案分析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。9.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。10.学校心理健康教育的途径有（）。A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育答案：ABCD答案分析：学校心理健康教育的途径包括开设心理健康教育有关课程、开设心理辅导活动课、在学科教学中渗透心理健康教育的内容、结合班级和团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询、小组辅导等。判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活