2024年陕西省彬县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年陕西省彬县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单选题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述符合言语直观特点。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在图像直观这种规范说法。3.学生在学习过程中，看到别人困难或需要帮助时，产生同情心并主动伸出援手。这体现的品德心理结构是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B答案分析：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，同情心属于道德情感范畴。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了不辜负父母的期望而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识本身的兴趣属于内部动机。为获得老师表扬、奖学金、不辜负父母期望而学习都属于外部诱因引起的外部动机。5.课程计划的中心和首要问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程设置是课程计划的中心和首要问题，它规定了学校应设置的学科。学科顺序、课时分配、学年编制也是课程计划的内容，但不是中心问题。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是做出教学相关决策的能力。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。8.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C答案分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”强调针对不同情况采取不同方法，符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人；教育影响的一致性和连贯性原则是指德育应协调多方面教育力量。9.最早提出“班级”一词的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.马卡连柯D.杜威答案：A答案分析：16世纪，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班级”一词。夸美纽斯系统论述了班级授课制；马卡连柯提出了平行教育等德育原则；杜威是实用主义教育学代表人物。10.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传是人的身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了可能性，不起决定作用；环境是人的身心发展的外部客观条件，对个体的发展起着一定的制约作用；个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。11.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B答案分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念；应试教育是一种与素质教育相对的教育倾向；著名学者学说不具有普遍的理论基础地位。12.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是起点；巩固知识是必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，但不是中心环节。只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。13.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B答案分析：布鲁纳提出结构主义课程论，强调学科基本结构的学习。学科课程理论强调以学科知识为中心；实用主义课程论以杜威为代表；综合课程论强调课程的综合性。14.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。15.下列不属于教学评价功能的是（）A.诊断功能B.激励功能C.导向功能D.惩罚功能答案：D答案分析：教学评价具有诊断、激励、导向、调控、鉴定等功能，不存在惩罚功能。教学评价目的是促进教学和学生发展，而不是惩罚。16.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边记笔记就是在同一时间内进行两种活动，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量；注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。17.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：C答案分析：情绪记忆是以体验过的情绪和情感为内容的记忆。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”体现的是话语带来的情绪体验的记忆，属于情绪记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆；动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。18.人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的（）A.稳定性B.独特性C.整体性D.社会性答案：A答案分析：人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性。“三岁看大，七岁看老”说明从儿童早期的表现能预测其长大后的人格特点，体现了人格的稳定性。人格的独特性是指每个人的人格都有自己的特点；人格的整体性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体；人格的社会性是指人格是社会的人所特有的。19.学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.创造性思维D.直觉思维答案：A答案分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息，利用熟悉规则解决问题符合聚合思维特点。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案；创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。20.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆是轴对称图形，圆的概念概括程度低于轴对称图形，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。总括学习即上位学习。21.下列哪一项不属于认知策略（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：D答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。22.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。减少课后作业属于消除不愉快刺激，增强了学生课堂学习积极性，属于负强化。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。23.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这是抽象逻辑思维的体现，处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童思维具有自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物支持。24.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧木条伸入集气瓶的演示实验来讲解二氧化碳性质，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识。25.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是基本功能；形成良好班风是重要功能；锻炼学生能力，学会自治自理是重要功能，但不是主要功能。26.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C答案分析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派代表人物是杜威，强调学生中心、活动中心、经验中心。凯洛夫是苏联教育家，著有《教育学》；夸美纽斯是近代教育学之父。27.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。28.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.鸭子游水C.膝跳反射D.猴子骑车答案：D答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。猴子骑车是通过后天学习获得的行为，属于学习现象。蜘蛛结网、鸭子游水、膝跳反射都是本能行为，不属于学习。29.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.分化概念答案：D答案分析：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。应用“变式”方法的目的在于分化概念，让学生准确把握事物的本质。激发兴趣、引起注意、丰富想象不是“变式”的主要目的。30.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.验证假设阶段答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。多选题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力等。2.以下属于教学原则的有（）A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD答案分析：教学原则包括因材施教原则，强调针对学生差异教学；启发性原则，引导学生主动思考；巩固性原则，帮助学生巩固知识；理论联系实际原则，让学生将知识与实际结合。此外还有直观性原则、循序渐进原则等。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用教学方法包括讲授法，教师通过口头语言传授知识；讨论法，学生相互交流探讨；实验法，学生进行实验操作；练习法，学生通过练习巩固知识。还有演示法、参观法等。4.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素有学习材料的性质，如形象材料遗忘慢；识记材料的数量，数量越多遗忘越快；学习程度，过度学习有利于保持；时间因素，遗忘进程先快后慢。此外还有识记材料的系列位置、识记者的态度等。5.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：ABC答案分析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访，包括教师家访和家长访校；家长会，是学校与家长沟通的重要方式；家长委员会，能促进家校合作。校外指导不属于家校配合的常规方法。6.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。7.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）A.知识学习B.技能学习C.社会规范学习D.机械学习答案：ABC答案分析：依据学习内容的不同，学习可分为知识学习、技能学习、社会规范学习。机械学习是根据学习方式的不同进行的分类，与之相对的是有意义学习。8.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是基础；道德情感是动力；道德意志是维持；道德行为是外在表现。9.教师的教育专业能力包括（）A.教育教学能力B.语言表达能力C.组织管理能力D.自我调控能力答案：ABCD答案分析：教师的教育专业能力包括教育教学能力，如教学设计、教学实施等能力；语言表达能力，能清晰准确地传递知识；组织管理能力，组织教学活动、管理班级等；自我调控能力，能调节自己的情绪和行为等。10.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD答案分析：课程目标的规定性有时限性，即有时间范围；具体性，目标明确具体；预测性，对学生学习结果有预期；操作性，目标具有可实施和可检测性。判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的行为只是一种本能，不具有教育的目的性和社会性。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确答案分析：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校实现教育目的的基本途径，通过教学可以传授知识、培养能力等。3.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误答案分析：注意不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的一种心理