2024统编版七年级语文下册期末复习 文言文阅读 知识清单

七下语文期末复习

专题4：文言文阅读知识清单

【内容提要】

1.《孙权劝学》；2.《卖油翁》；

3.《陋室铭》；4.《爱莲说》；

5.《活板》。

一、《孙权劝学》

（一）文言积累

1.通假字

孤岂欲卿治经为博士邪。邪:：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。

卿今当涂掌事，不可不学！涂::通“途”。当涂，当道，即当权的意思。

2.古今异义

辞：蒙辞以军中多务推辞。告别，不接受，解雇。

治：孤岂欲卿治经为博士邪研究。治理。

及：及鲁肃过寻阳等到以及

更：即更舌I目相待重新。更加

但：但当涉猎只转折连接词，但是。

博士：孤岂欲卿治经为博士邪当时专掌经学传授的学官学士名称

往事：见往事耳历史过去的事

孤：孤岂欲卿治经为博士邪古时候王侯的自称，我。独自，孤独。

见事：大兄何见事之晚乎认清看见

3.一词多义

当：但当涉猎。（应当）当涂掌事。（如今）

见：见往事耳。（了解）大兄何见事之晚乎。（认清）

辞：旦辞爷娘去。（告别）蒙辞以军中多务。（推托，推辞）

4.成语

吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在

他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用

此语。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

5.称谓语

卿今当涂掌事，不可不学！卿，古代君对臣的爱称。

孤岂欲卿治经为博士邪。孤，古时王侯的自称。

大兄何见事之晚乎？大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。

6.特殊句式

倒装句：蒙辞以军中多务。即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）

反问句：孤岂欲卿治经为博士邪？

卿言多务，孰若孤？

省略句：卿言多务，孰若孤？

7.译文

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道想栗你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务

多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇的说：“以你现在在的才干、谋

略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的人离别几天，就要重新拭目

相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后

分别了。

（二）内容结构

1、事件：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，很快就有了惊人的长进，让鲁肃叹服并与之

“结友”。

2、结构

（1）起因：孙权劝学；（2）经过：吕蒙就学；（3）结果：鲁肃叹服。

3、详略安排

（1）详写起因孙权劝学，一是突出了学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”二

是说明了学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

(2)详写结果鲁肃叹服，从侧面表现吕蒙惊人的进步，从而说明了人只要肯学习就会有

长进，突出了学习的重栗性。

(3)详写起因和结果，都紧扣开卷有益的中心，突出了学习的重要性。

(-)主题思想

1.本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕

蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。

2.道理：

(1)开卷有益；

(2)不要以老眼光看待别人；

(3)只要愿意学习，总能找出时间；

(4)要多听取别人的建议，这样才能有所长进。

(三)人物描写

1.人物特点。

(1)孙权：关心部下，要求严格，善于劝说。

(2)鲁肃：性格直爽，爱才敬才。

(3)吕蒙：虚心听劝，勤奋好学。

2.描写方法。

(1)语言描写

孤岂欲卿治经为博士邪？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

但当涉猎，见往事耳。

土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

①语气

牙F：反问语气，暗含责备。

耳：限止语气，语重心长。

乎：反问语气，得意自信。

②劝说技巧

首先向吕蒙指出学习的必栗性：“卿今当涂掌事，不可不学！”明确读书的原因，以理

服人，语重心长。

然后指出学习的目的和方法：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”暗含

责备，言辞恳切。

最后从自己的切身体会来谈学习的好处：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有

所益。“现身说法，殷切鼓励。

善劝：既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主

的身份。

（2）侧面描写

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

肃遂拜蒙母，结友而别。

作用：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大，极其郑重地“拜蒙母”“结友”，

表现了鲁肃对吕蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著，学识长进惊人。

二、《卖油翁》

（-）文言积累

1.通假字

但手熟尔：同“耳”，罢了。

2.古今异义

尝射于家圃古义：曾经。今义：吃一点试试；辨别滋味

尔安敢轻吾射古义：怎么。今义：平安；安全

但手熟尔古义：只；不过。今义：转折连词，但是。

3.一词多义

之但微颔之（代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况）

以我酌油知之（代词，指射箭也是凭手熟的道理）

以杓酌油沥之（代词，指葫芦）

笑而遣之（代词，指卖油翁）

其其发矢十中八九（代词，代陈尧咨）

以钱覆其口（代词，代葫芦）

以以我酌油知之（介词，凭）

以钱覆其口（介词，用）

射尝射于家圃（动词，射箭）

吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）

尔但手熟尔（同“耳”，罢了）

尔安敢轻吾射（代词，你）

而释担而立（连词，表顺承）

自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）

康肃笑而遣之（连词，表修饰）

4.词类活用

但微颔之名词用作动词，原指下巴颂，这里是“点头”的意思

吾射不亦精乎动词用作名词，射技

尔安敢轻吾射形容词用作动词，轻视

5特殊句式

倒装句：尝射于家圃。（介词结构后置）尝于家圃射。

省略句：自钱孔入。（油）自钱孔入（葫芦）。

6.译文

康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。（他）曾在

自家的菜园里射箭，有一个卖油老翁放下担子，站在一旁，斜着眼看他射箭，久久不离开。

（老翁）看到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。

康肃公问道：“你也懂得射技吗？我射箭的本领难道不精湛吗？”老翁说：“（这）没有

什么别的（奥秘），不过手法熟练罢了。”康肃公听后恼怒地说：“你怎么敢轻视我的射技？”

老翁说：“凭我倒油（的经验）懂得这个道理。”

老翁就取来一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱

方孔）注到葫芦里，（油）从铜钱的孔中注入葫芦，可是铜钱一点儿也没有被沾湿。老翁于是说:

“我也没有什么别的（奥秘），只是手法熟练罢了。”康肃公笑着打发老翁走了。

（二）内容结构

1.开端：陈尧咨善射，卖油翁但微颔之；

2.发展：陈尧咨责问，卖油翁“但手熟尔”；

3.高潮：陈尧咨忿然，卖油翁“酌油知之”；

4.结局：陈尧咨笑而遣之。

（三）主题思想

文章通过陈尧咨与卖油翁的对话以及卖油翁酌油的故事，揭示了“熟能生巧”的道理,

同时也含蓄地告诫人们：即使有长处也不能骄傲自满。

（四）写作手法

1.对比手法。

人物陈尧咨卖油翁

身份康肃公一大人物卖油翁一小人物

语言盛气凌人不卑不亢

神态自矜、夸耀从容自若

性格傲慢急躁沉稳淡定

详略略写详写

写法：通过对比，以陈尧咨来衬托卖油翁，来揭示熟能生巧的道理。

2.细节描写。

（1）卖油翁：

①神态：睨之。但微颔之。（不以为意，勉强认可。）

②语言：

翁日：“无他，但手熟尔。”（不卑不亢的藐视）

翁日：“以我酌油知之。”（从容自若的平和）

因日：“我亦无他，惟手熟尔。"（低调谦虚的淡定）

③动作：徐以杓酌油沥之。（气定神闲，技艺精湛）

（2）陈尧咨：

①动作：发矢十中八九。（善射，箭法高超。）

②语言

“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”（盛气凌人的不满，恃技自傲的夸耀）

“尔安敢轻吾射！”（傲慢怒斥，脾气暴躁）

③神态：自矜，念然，笑而遣之。（既有尴尬解嘲，也有通达爽快。）

（四）语言赏析

1.人物描写丰富生动。

（1）“睨之久而不去”通过描写人物的神态、动作，激化了故事的矛盾。

（2）“但微颔之”为后面写陈尧咨很生气设置了悬念，埋下了伏笔。

(3)将“沥钱眼中入葫芦”改成“徐以杓酌油沥之，自钱孔人”更具体地突出了卖油翁

技艺的高超。“徐”，表现了卖油翁悠然、毫不在意、漫不经心的样子。这个''徐"字通过

放大细节，表现了人物的形象。

(4)“陈笑而释之”改成了“康肃笑而遣之”，“释”换成了“遣”。

“释”说明陈尧咨本来是打算把卖油翁抓起来的，课文中变为“笑而遣之”，“遣”是

打发。这样改说明陈尧咨心中有了羞愧感。

“遣”表明陈康肃公此时已经释然，不再“忿然”，其表现才是“笑而遣之”。

2.语气表达细致入微。

(1)卖油翁的三句回答，修改后人物形象显得更自信、更笃定了。“无它能”删掉“能”，

语句变得简洁明了，显得说话的人很自信。

(2)“尔知射乎？吾射精乎”改成了“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”。

“吾射精乎”是设问句，改成“吾射不亦精乎”后，是反问句，这就通过加强语气突

出了陈尧咨骄傲的个性特征。

(3)“汝何敢轻吾射！”和“尔安敢轻吾射！”

“尔安敢轻吾射！”语气更强烈，更能表达对卖油翁的轻视和愤怒。“汝”是敬称，比较

书面化；“尔”是口语化表达。“尔”用在这里语气强烈，带有愤怒、轻蔑甚至讨厌的意思。

“何”表达尊敬，“安”含有愤怒，“何”在音节上听起来内敛低沉，“安”在音节上

听起来明亮高亢，更适合表达陈尧咨的愤怒。

二.《陋室铭》

(一)文言积累

1.词类活用：

山不在高，有仙则名。名：名词活用动词，出名。

水不在深，有龙则灵。灵：形容词活用为动词，显得灵异。

斯是陋室，惟吾德馨。馨：名词活用为形容词，高尚。

无丝竹之乱耳。舌L：形容词的使动用法，使……受到扰乱。

无案牍之劳形。劳：形容词的使动用法，使……感到劳累。

苔痕上阶绿。上：方位名词作动词，蔓上。

2.一词多义：

无丝竹之乱耳（主谓之间，取消句子的独立性）

何陋之有？（宾语前置的标志）

3.古今异义：

无案牍之劳形。（古义：身体；今义：样子）

惟吾德馨。（古义：品德高尚；今义：芳香.）

谈笑有鸿儒。（古义：大，渊博；今义：鸿雁，书信.）

无丝竹之乱耳。（古义：琴瑟箫笛等管弦乐器，这里指奏乐乐器的声音；今义：丝绸和

竹子）

可以调素琴。（古义：弹奏；今义：调解）

4.特殊句式：倒装句：何陋之有？（宾语前置句，正常语序为“有何陋？”）

5.译文：山不一定要高，有了仙人就出名了。水不一定要深，有了龙就显得神异了。这

是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，一

片碧绿；草色映入竹帘，郁郁青青。说说笑笑的都是博学的人，来来往往的没有平民。可以

弹奏素朴的古琴，浏览（珍贵的）佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。

（它好比）诸葛亮隐居南阳住的草庐，扬子云在西蜀的屋舍。孔子说：“有什么简陋的呢？”

（二）主要内容

1.分层内容

第一层（第1-3句）运用类比点明主旨：斯是陋室，惟吾德馨。

第二层（第4-7句），描写居室环境、来往客人、日常生活，揭示“德馨”的内涵：优

美清雅的环境，反映室主人安贫乐道的情趣和对世俗生活的厌弃，从而点明了“德馨”是

“陋室不陋”的原因。

第三层（第8-9句），把自己的陋室与“诸葛庐”、“子云亭”类比，并以孔子的话结

束全文，含蓄地表达作者以君子自况的高雅情趣，与开头“惟吾德馨”遥相呼应。

2.陋室特点：（不陋）斯是陋室，惟吾德馨。

（1）景：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”——环境清幽。

（2）人：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”——交往高雅。

（3）事：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”----情趣脱俗。

（三）思想感情

本文是一篇托物言志的铭文，作者通过描写“陋室”居室环境、来往客人和日常生活，

表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的情趣。

1.“斯是陋室，惟吾德馨”含义：

(1)由于人的品德高尚，就忘却了居室的简陋；

(2)由于人的品德高尚，为陋室增光添彩。

2.表达的人生态度

作者在文中不是以“君子”自我标榜，而是以君子的敬德修业律已，表现为一种对人生

失意与仕途坎坷的超然豁达和乐观开朗的人生态度。

(四)写作手法

1.托物言志：

(1)斯是陋室：环境清幽，交往高雅，情趣脱俗。

(2)惟吾德馨：高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

2.比兴手法：

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。

以山水比喻起兴，以虚衬实，引出文章的主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”。陋室因为主

人的“德馨”而“馨”，从而点明文章的主旨“德馨”。

3.对比：

(1)正面：可以调素琴，阅金经。

(2)反面：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

把自己日常悠闲脱俗的生活与官场上聚会的烦扰、公务的劳碌形成对比，鲜明地表达了

自己不慕富贵，不追求功名利禄的志趣，表现了作者安贫乐道、不慕荣利的情操。

4.类比：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

运用类比，引古贤之名室证“陋室”不陋，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代

名贤的志趣和抱负。

5.引用：孔子云：何陋之有？

语见《论语•子罕》：子欲居九夷，或日：“陋，如之何？”子日：“君子居之，何陋

之有？”

截取引用后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面与文章开头的“惟吾

德馨”相呼应，深刻的表现了作者甘居陋室，不以为陋的品质，表明了作者安贫乐道、高洁

傲岸的志趣。

(五)语言特点

1.以骈句为主，骈散结合.

《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐，给人一种视觉上的齐整之美。

但《陋室铭》中“何陋之有”又是散句。所以句式上《陋室铭》是骈散结合，使文章节奏明

快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感。同时，文章又重

在五言，间以四言、六言，因而句式参差，文章一韵到底。

2.语句赏析：

（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。

运用了对偶、拟人的修辞手法，（修辞角度）“上”“人”二字（炼字角度）生动传神,

化静为动（写法角度），使景物有生气，流露了作者对这景色的喜爱之情，写出了环境恬静、

清幽的特点。

（2）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。

运用了比兴手法（写法角度），言山水引出陋室，言仙、龙引出德馨，言名、灵暗喻陋

室不陋，点明文章主旨。运用骈句，句式整齐，节奏感强，音韵和谐（句式角度）。

三.《爱莲说》

（-）文言积累

1.词类活用：

不蔓不枝。①蔓：名词作动词，横生藤蔓；②枝：名词作动词，旁生枝茎。

香远益清。远：形容词作动词，远播，传到远处。

可远观而不可亵玩焉。远：名词作状语，在远处。

2.一词多义：

之①水陆草木之花：结构助词，的；②予独爱莲之出淤泥而不染：用在主谓之间，取

消句子独立性，不译；③牡丹之爱：宾语前置的标志，不译

者①可爱者甚蕃：代词，代指“花”；②花之隐逸者也：助词，表判断

可①可爱者甚蕃：值得；②不可亵玩焉：可以。

3.古今异义：亭亭净植。古义：立；今义：种植。

4.译文：水生陆生草本木本的各种花，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。

从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽,

在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气

远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。

我认为，菊花是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对

于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹

的喜爱，当然有很多人了。

(―)主要内容

1.分段内容

第一段：从生长环境、外形、气质描写莲花的形象，说明自己爱莲的原因。

第二段：评述三种花，揭示三种花的比喻义，并以莲自况，抒发作者内心深沉的感叹。

2.莲花品格

(1)生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污。

(2)体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”——正直，通达事理，行为方正。

(3)风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬

重。

3.莲的形象：洁身自好，正直高尚的君子形象。

(三)思想感情

本文借对莲花的描绘和赞美，表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的生活

态度和对趋炎附势、追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

1.对三种花的不同感情

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

(1)概括：对莲的赞美、对菊花的惋惜、对牡丹的嘲讽。

(2)理解：

叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。

赘美莲花："出淤泥而不染"，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

2.表达的人生态度

以“莲”自喻，通过对莲可贵的品格的赞美，表明作者的人生态度：既不像陶渊明那样

消极避世，又不像世人那样追逐功名富贵，而是在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操

守和正直的品德。

(四)写作手法

1.托物言志：

(1)莲的形象：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭

净植，可远观而不可亵玩焉。

(2)君子之志：不与世俗同流合污又不孤高自许，志洁行廉，通达事理，行为方正，不

慕名利、洁身自好。

2.衬托：

(1)菊花不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐土，具有不愿与世俗同流合污的超凡

品格。它是从正面衬托莲的形象。

(2)牡丹雍容华贵，历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵、追名

逐利的世风。它是从反面衬托莲的形象。

第一次衬托：晋陶渊明独爱菊。……可远观而不可亵玩焉。

表现自己独爱莲花，与众不同。

第二次衬托：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

显出莲花的品格高出百花。

第三次衬托：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

委婉批判了当时追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。

(五)语言特点

1.骈散结合：使人读起来铿锵有力，又顿挫有致.

2.重点词句：

(1)晋陶渊明独爱菊……予独爱莲

两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态

度。

(2)莲之爱，同予者何人？

反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当

时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

(六)《陋室铭》与《爱莲说》比较

①两文都对所描写的事物进行了生动而传神的描述。《陋室铭》从陋室环境、交往人物

和日常生活情趣等方面由表及里地刻画了陋室主人的情操。《爱莲说》从莲的生长环境、体

态香气、风度气质等方面来比喻君子的品行。

②在思想内容上也有相似之处。

《陋室铭》表现了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，《爱莲说》表达作者不慕名

利、洁身自好、不与世俗同流合污的生活态度和对趋炎附势、追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

两者都表现了作者清高自持的思想。

③在写法上都运用了托物言志的手法。

《陋室铭》借陋室抒发了作者注重道德修养的情怀。《爱莲说》借赞美莲花的可爱来歌

颂君子的坚贞气节。

五.《活板》

（一）文言积累

（1）通假字

“板”同“版”。板印书籍。

“已”同“以”。已后典籍皆为板本。

“止”同“只"。若止印三二本。

“文”同“纹”。文理有疏密。

（2）词类活用

板印书籍板：名词作状语，用雕版

五代时始印五经印：名词作动词，印刷

火烧令坚火：名词作状语，用火

再火令药参火：名词作动词，用火烤

木格贮之木格：名词作状语，用木格

（3）一词多义

【为】①唐人尚未盛为之（使用）②皆为板本（是）③其印为予群从所得（被，介词）

④未为简易（算是）⑤又为活板（发明）⑥每字为一印（刻）⑦不以木为之者（刻制）

⑧满铁范为一板（当作）⑨极为神速（助词，加强语气）

【之】①唐人尚未盛为之（代指“板印书籍”）②以松脂、蜡和纸灰之类（代词“这”）

③冒之/持就火炀之/更互用之（代指“铁板”）④以纸帖之/木格贮之（代指不用的字模）

⑤旋刻之（代指“奇字”）⑥不以木为之者（代指活字模）⑦以手拂之（代指字模）

【其】①其法（代词，指活字版印刷的）②其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（代词，指

铁板）③则以一平板按其面（代词，指排好的字模）④其印自落（代词，那些）⑤其印为予

群从所得（代词，毕昇的）

【印】①若止印三二本（印刷，动词。下文“板印书籍”、“五代时始印五经”、“欲

印”、“若印数十百千本”、“此印者才毕”中“印”同此）

②每字为一印（字印，名词。下文''乃密布字印”、“每一字皆有数印”、“每字有二

十余印”、“其印自落”、“其印为群从所得”中''印"同此）

【已】①已后典籍皆为板本（通“以”，介词）②一板已自布印（已经，副词。下文

“第二板已具”中“已”同此）

【板】①板印书籍，唐人尚未盛为之（用雕板，名词作状语）②已后典籍，皆为板本

（雕板，名词）

【火】①持就火炀之（用火，动词）②火烧令坚（用火烤，名词作状语）

【若】①若只印三二本（如果）②不若燔土（像）

【帖】①则以纸帖之（用标签标出）②每韵为一帖（类）

【就】①持就火炀之。（靠近）②更互用之，瞬息可就（完成）

【自】①一板已自布印（另外）②其印自落（自己）

（4）古今异义

【冒】其上以松脂、蜡和纸灰之冒之。古义：涂盖，敷上；今义：冒失，冒充等。

【自】一板已自布字。古义：另外；今义：自己

【文理】文理有疏密。古义：木材的纹理质地；今义：文章内容、词句等方面的条理

【药】药稍熔。古义：文中所提到的松脂、腊等物；今义：药品

【布衣】庆历中有布衣毕昇。古义：平民；今义：衣服的一种

【范】则以一铁范置铁板上。古义：框子；今义：规范

（5）特殊句式

省略句

①火烧令（之）坚。（省略“之”，代指字模。）

②则以一铁范置（于）铁板上。（省略“于”，在。）

③持（之）就火炀之。（省略“之”，代铁板。）

被动句：其印为予群从所得（“为……所”表被动）

（6）译文

用雕版印刷书籍，唐朝时人们还没有大规模地做这种事。从冯瀛王时候才（用雕版）印

刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。

宋朝庆历年间，有一个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法：用黏土刻

字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它

的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西盖好。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上面，

然后在铁框内密密地排上字模，排满了一个铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤；等铁板

上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在铁板上的）活字平得像磨

刀石。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就显得极其快速

To

通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板

已经准备好了。两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像

“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用以准备用一板内有重复的字。不用时，就用

纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。遇到平时没有准备的

生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成。不用木头刻活字的原因，是木头的纹

理有疏有密，沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不

下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烧，使药物熔化，用手轻轻一挥，那些字模

就会自己掉落下来，一点儿也不会被药物弄脏。

毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到，到今天还珍贵地收藏。

（-）主要内容

1、简要交代雕版印刷情况

（1）交代雕版印刷的历史，显示出“活板”在印刷术发展史上的重大突破和重要意义。

（2）引出文章的重点，也为下文突出活字印刷的特点和优点做了铺垫。

2、介绍活字印刷全过程

（1）刻字：胶泥刻字、薄如钱唇、每字一印、火烧令坚。

（2）制版：设板、置板、布板、烤板、平板。

（3）印刷：一板单印，二板更互。

（4）拆版：分类储藏，重复使用。

3、交代“活板”的下落。

（1）结构上：照应第2段开头“又为活板”，使文章结构完整，事情前因后果明确；

（2）内容上：“至今宝藏”显示这一发明在当时已经引起人们的重视，受到人们的珍爱;

也证明毕昇的发明是真实可信的。

（三）思想感情

这篇说明文清晰地说明了我国古代活字印刷术的产生、制作过程、印制效果及主要特点,

使我们了解了古代印刷术，充分感受到我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。

1、说明对象：“活板”一一活字印刷术

2、对象特征：活。

（1）字印活：”每字为一印”，取用灵