盐城市时杨中学苏教版高一语文二导学案专题一《我与地坛》第二课时

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精《我与地坛》第二课时一、导入：地坛是作者栖息的精神家园,是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气.那么，除了地坛，作者还拥有生命中的另外一个精神支点——母亲。（一）母亲的付出1.残废了双腿的“我”是个什么样的状态?（快速从文中找出相关语句）明确：“心里苦闷”，“整天”“在那荒僻的园子里”，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家,从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。”-—被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，2。面对苦难,文中哪些地方可以表现母亲对我的理解和疼爱？从文中找出并加以品味，说出自己感受.明确:体现于课文第2段，第3段，第8段

板书:

第2段

送“我”上地坛：无言目送

艰难的命运

第3段

在家担忧“我”：坐卧难宁

坚忍的意志

第8段

到地坛找“我”:悄悄缓缓毫不张扬的爱细节、表情、动作①“不是光会疼爱而不懂得理解儿子的母亲”疼爱理解，毫不张扬“母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势”特定的姿势动作毫不张扬②我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好,端着眼睛像在寻找海上的一条船。她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她,过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。（母亲久候不归，出去找儿子大海捞针一般，孤独无助，茫然但又执著，这是多么柔软而坚定的信念。）③她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。语言“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好"朴实的语言却蕴涵了无限的内容，作者到许多年以后才渐渐听出其中的滋味，实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。心理（“我”的设想)儿子对母亲心理的设想“当我不在家的时候……终于能找到”-—形象地突出了时间之长和母亲始终在焦虑、空虚和痛苦中煎熬.②“她情愿截瘫的是自己而不是儿子”.“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”“这样的一个母亲注定是活得最苦的母亲。”—-伤在儿身，痛在娘心，可怜天下父母心③她理解儿子，知道有些事要儿子自己想通，但出于母亲的本能，她要无法不为儿子的生命担忧，她整日整夜活在痛苦、惊恐之中。“我”所承受的，是我的不幸,母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现与形色的痛苦。他不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走.坚忍的意志“担心"；“自我安慰”;“暗自的祷告";“坐卧难宁";“兼着痛苦、惊恐";“母亲最低限度的祈求”;“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；“这样的一个母亲注定是活得最苦的母亲"（二）儿子的感悟1。儿子从母亲身上读到了什么？（从文中找出相关语句回答）明确:“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运,坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。"2。我对母亲有着怎样的情感变化？从文中找出相关语句并加以概括.明确：不理解——理解-—痛悔——怀念语句：如“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”“我想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了.”(三）地坛、母亲与我地坛、母亲与我，三者存在什么关系？地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是我感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融为一体了.三．课文总结：本文是一篇以第一人称写的抒情散文,文中所流露的思想感情，给人以真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分为两部分，前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气。作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争、追求新生，开拓