2025年人教版七年级语文下学期考点复习：现代文阅读

七下语文期中复习

现代文阅读知识清单

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【内容提要】

令现代文阅读复习策略

个现代文知识梳理

1.《邓稼先》；2.《说和做》；3.《列夫•托尔斯泰》；

4.《老山界》；5.《谁是最可爱的人》；6.《土地的誓言》

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现代文阅读复习策略

（一）明确单元教学要求。

第一单元：学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起

我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句

酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解

人物的思想感情。

第二单元：学习本单元，要在精读中涵泳品味，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其

中的深挚情感。应尽量让自己沉浸在作品的氛围之中，调动起体验与想象;要把握课文的抒情

方式，体会作品的情境，感受作者的情怀;还要学习作批注，记下自己的点滴体会。

第三单元：学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美

与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考;注意从标题、详略安排、

角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。

（二）学习高效阅读方法。

1.预览全文，掌握大意

在阅读现代文时，首先应该快速预览全文，了解文章的整体结构和主要内容。这一步可以

帮助学生迅速进入阅读状态，为后续的细读和理解打下基础。

2.抓住文章的主要信息

1

在阅读过程中，学生要学会抓住文章的主要信息，即文章的主题、主旨和作者的观点。这

些信息通常出现在文章的开头和结尾部分以及各段的首尾句。

3.理解段落之间的关系

段落之间的关系是理解文章整体结构的重要环节。学生要注意段落的衔接和过渡，明确每

个段落在文章中的作用和地位。

4.做好标记和笔记

在阅读过程中，学生可以在文章中做一些标记和简单的笔记，标注出、关键句以及疑难点。

这有助于加深对文章的理解和记忆。

（三）训练阅读理解技巧。

1.精读与略读相结合

在阅读现代文时，学生应根据文章内容和题目要求灵活运用精读与略读的方法。对于重要

段落和关键句子，可以精读细读；对于一般性描述和背景信息，可以略读，抓住大概意思。

2.巧用注释和旁批

现代文阅读理解题中，往往会给出一些注释和旁批，帮助学生理解文章。学生应善于利用

这些辅助信息，提高理解的准确性和深度。

3.分析题目和选项

在做现代文阅读理解题时，学生应仔细分析题目和选项，明确题目要求，排除错误选项,

找到最佳答案。尤其要注意题目中的和暗示。

4.注重细节和推理

现代文阅读理解题往往涉及对文章细节的考察，学生需注重细节的理解和分析。在此基础

上，结合上下文进行合理推理，得出正确。

（四）主要考点突破。

概括并分析人物形象特点

1.人物描写定基调

（1）外貌描写：如《列夫•托尔斯泰》中对托尔斯泰“植被多于空地的脸”“狮子鼻”的

刻画，反衬其灵魂的深邃（外表粗鄙vs内心崇高）。

（2）语言/动作描写：《孙权劝学》中孙权“卿今当涂掌事，不可不学”的命令式语

气，体现政治家的果断与远见。

2.典型事件显特质

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（1）《邓稼先》通过“隐姓埋名28年”“核试验中亲自检查碎片”等事件，塑造奉献

牺牲、严谨负责的科学家形象。

（2）《说和做》用“目不窥园研究典籍”“闹市游行示威”对比，凸显闻一多学者的潜

心钻研与革命家的英勇无畏。

3.对比/衬托现层次

（1）《邓稼先》中邓稼先与奥本海默的对比（“忠厚平实”vs“锋芒毕露”），突出其谦

逊质朴的人格魅力。

（2）《孙权劝学》中鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的惊叹，侧面烘托吕蒙虚心好

学的转变。

4.关键词句抓核心

直接提取文中评价性词语：如《邓稼先》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”“鲜为人知”，《说

和做》中的“口的巨人，行的高标”。

5.分析步骤：三步答题法（以《邓稼先》为例）

（1）定位描写：找出外貌（“忠厚朴实”）、语言（“我不能走”）、事件（核试验遇险）。

（2）归纳特质：奉献精神、责任感、爱国情怀。

（3）联系主旨：通过人物形象歌颂“中国脊梁”的精神。

分析关键语段作用

一、关键语段种类

1.直接点明主题、人物精神的议论/抒情句

2.刻画人物形象的细节描写（外貌、语言、动作、心理）

3.体现文章结构的过渡句、首尾句

4.使用特殊修辞手法（比喻、对比、排比等）的句子

二、语段解析与示例

1.《邓稼先》（杨振宁）

（1）关键语句1：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

分析角度：

内容：直接点明邓稼先的精神内核（传统文化与奉献精神的结合）。

手法：议论句，高度概括人物形象，奠定全文基调。

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结构：总领全文，与后文“鞠躬尽瘁”的具体事例呼应。

（2）关键段落：“在蓬断草枯的沙漠中……核武器试验时大大小小突发的问题必层出不

穷……稼先虽有‘福将’之称，意外总是不能完全避免的。”

分析角度：

细节描写：“蓬断草枯的沙漠”“突发问题层出不穷”渲染环境恶劣，衬托邓稼先不怕牺

牲、身先士卒的品质。

对比：将邓稼先的奉献与“其他人”的退缩对比，突出其精神高度。

2.《说和做》（臧克家）

（1）关键语句：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也

不一定说。”

分析角度：

语言描写：闻一多的自白，体现其言行一致、实干低调的性格。

对比：与“人家”对比，突出人物特质，总领全文“说”与“做”的线索。

（2）关键段落：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼……沥尽心血。”

分析角度：

动作描写：“目不窥园，足不下楼”“沥尽心血”等短语，刻画闻一多治学专注、刻苦钻

研的形象。

引用：“仰之弥高……”引用《论语》，增强文化底蕴，侧面烘托人物精神。

3.《列夫•托尔斯泰》（茨威格）

（1）关键语句1：“这道目光就像一把锋亮的钢刀……穿透伪装的甲胄。”

分析角度：

修辞手法：比喻（钢刀、猎鹰），夸张，突出托尔斯泰眼神的犀利、敏锐，表现其观察力

与思想深度。

欲扬先抑：前文写外貌丑陋，此处通过眼神之美形成反差，突出人物灵魂的伟大。

（2）关键段落：“具有这种犀利眼光……正好刺中他的心窝

分析角度：

议论句：总结托尔斯泰眼神的双重性（能洞察真相，也饱尝痛苦），揭示其矛盾而深刻的

内心世界。

结构：承接前文外貌描写，引出后文对托尔斯泰精神世界的探讨。

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三、答题模板总结

1.定位句子/段落：指出具体位置（如“第X段”“开头/结尾”）。

2.分析手法：判断修辞手法、描写方法、表达方式（记叙、议论、抒情）等。

3.联系内容：结合上下文，解释句子/段落在人物塑造、主题表达、结构衔接中的作用。

4.总结意义：点明其对全文的价值（如“深化主题”“突出人物形象”“引发读者思考”）。

示例答案（以《邓稼先》关键句为例）：

句子：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

作用：此句为议论句，位于文章开头，总领全文，直接点明邓稼先“奉献精神”与“传统

文化底蕴”的核心特质。

后文通过“隐姓埋名28年”“戈壁滩核试验”等事例，具体诠释了这一评价，使人物

形象有血有肉。

同时，这句话奠定了全文崇敬、缅怀的情感基调，体现作者对邓稼先的高度赞扬。

分析细节描写作用

1.细节描写的一般作用

（1）塑造人物形象：通过具体细微的描写，使人物性格更立体（如邓稼先的奉献、闻一

多的执着、托尔斯泰的矛盾）。

（2）传递情感态度：细节中隐含作者的敬佩或悲悯（如《托尔斯泰》中对其“不幸”的

同情）。

（3）深化主题：以小见大，通过细节折射时代背景或人生哲理（如《邓稼先》中科研细

节反映时代精神）。

2.《邓稼先》

（1）鞠躬尽瘁，死而后已：1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了

第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。

1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

作用：四次时间交代，一则突出手术频率高，间隔时间短，二则更好地突出了邓稼先置个

人生死于度外，表现他真正的鞠躬尽瘁死而后已的精神。

（2）严守秘密，实事求是：1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，

他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所

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说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。

作用：严守秘密，体现了邓稼先作为中国共产党党员的高度责任感和优秀的组织纪律性,

作为一名科学家实事求是的精神，不敷衍，不草率。

(3)英勇无畏，身先士卒：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一

个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

作用：三处细节突出了邓稼先作为院长始终身先士卒的精神品质和英勇无畏的性格特点。

3.《说和做》

(1)刻画人物形象：

通过详细的生活细节描写，如闻一多先生的生活状态(“目不窥园，足不下楼”，“饭，几乎

忘记了吃”，“睡得很少”)，突出了他刻苦的精神和严谨的治学态度。

描述闻一多先生的写作习惯(“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如

群蚁排衙”)，生动地展示了他的勤奋和对学术的严谨态度。

(2)增强故事的真实感和感染力：

环境细节的描写，如“深宵灯火是他的伴侣”，不仅描绘了闻一多先生勤奋钻研的形象，

也营造了一种静谧而充满智慧的学习氛围。

在描述闻一多先生在演讲时的言行(“你们站出来”)，通过具体的语言和动作描写，生动

地展现了他大义凛然的形象和无畏的革命精神。

(3)深化主题和思想的表达：细节描写不仅丰富了文本的内容，还深化了对闻一多先生

人格和革命精神的理解，如他的行动与言论的一致性，以及他为理想和信念不惜牺牲生命的崇

高精神。

通过这些细节的描写，文章不仅展现了闻一多先生作为学者和革命家的多面性，也传达了

作者对他的敬仰和赞美。

4.《列夫・托尔斯泰》

(1)外貌特征：

托尔斯泰的面部特征被详细描述，如“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的

黝黑脸膛”，以及“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”。

他的须发被比作“热带森林般茂密”，眉毛则像“用枝条扎成的村舍外墙”，这些比喻生

动地描绘了他的面部特征。

(2)眼神描写：

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托尔斯泰的眼神被描述为“像一把程亮的钢刀刺了过来”，又稳又准，击中要害，令你无

法动弹，无法躲避。

这种描述使用了夸张的比喻，如“像枪弹穿透了伪装的甲胄”和“像金刚刀切开了玻璃”，

强调了眼神的犀利和穿透力。

（3）精神状态：托尔斯泰的精神状态被描绘为“消沉的阴影，滞留着迟钝和压抑”，这

种描述揭示了他内心的压抑和不快乐。

通过这些细节的描写，不仅展示了托尔斯泰的外貌特征，还深刻揭示了他的内心世界和精

神状态，以及他与社会的关系。

分析抒情方式

一、直接抒情（直抒胸臆）

L定义：直接表达内心的情感，不借助其他事物。

2.教材示例：

《黄河颂》：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”（直接抒发对黄河的赞美与民族自豪感）

《土地的誓言》：“我必定为她而战斗到底，为了她，我愿付出一切。”（直接表达对故土的

炽热情感）

3.作用：

情感表达直白强烈，具有感染力

迅速引发读者共鸣

常用于情感高潮段落

二、间接抒情

1.借景抒情（寓情于景）

（1）定义：通过描写景物来寄托情感。

（2）教材示例：

《邓稼先》：“青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场……”（荒凉景象暗含对邓

稼先奉献精神的敬仰）

《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（生机盎然的春

景抒发对生命的热爱）

（3）作用：

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情景交融，含蓄隽永

环境描写为情感铺垫

避免情感表达过于直白

2.托物言志

（1）定义：借助具体事物象征某种精神或志向。

（2）教材示例：

《紫藤萝瀑布》：“花和人都会遇到各种各样的不幸……生命的长河是无止境的。”（紫藤

萝象征生命力的顽强）

《爱莲说》：“莲之出淤泥而不染……”（莲花象征高洁品格）

（3）作用：

使抽象情感具体化

深化文章主旨

赋予事物象征意义

3.借事抒情（叙事抒情）

（1）定义：通过叙述事件传递情感。

（2）教材示例：

《阿长与〈山海经〉》：叙述阿长买《山海经》的过程（平凡小事体现深沉的关爱）

《背影》：描写父亲爬月台买橘子的场景（细节中渗透父爱）

（3）作用：

以故事承载情感，真实感人

情节推进与情感表达结合

容易引发生活共鸣

4.细节抒情

（1）定义：通过动作、语言、神态等细节传递情感。

（2）教材示例：《台阶》：父亲“专注地望着别人家高高的台阶”（神态描写体现自卑与

渴望）

（3）作用：

以小见大，情感细腻入微

使人物形象更立体

增强画面感和代入感

把握叙事角度

一、叙事角度的分类及作用

1.第一人称视角（限知视角，叙述者=人物）：增加代入感，吸引读者的注意力；使叙述

更有悬念；显得真实亲切，拉近与读者距离，便于抒发感情和详细描写心理。

2.第二人称视角：直接对话，真切自然，便于抒情；若对象为物，则具有拟人效果。

3.第三人称视角（全知视角，叙述者＞人物）：以旁观者身份讲述故事，显得客观冷静，

不受时空限制，叙述相对自由，可以在不同人物、事件中自由切换；让读者能够了解到所有的

真相。

4.特殊视角：

儿童视角：使得情节更显真实，纯真感人或体现童真童趣或通过表现事件对孩童的影响，

深化主旨；

成年视角：从现在的角度看待过去发生的事件，审视、反思、批判往事，揭示主题。

二、《阿长与山海经》：双重视角

1.成年视角：使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对“我”成长的重要意义。

展现出作者对于像阿长一样生活困苦、遭遇不幸的下层劳动人民的人文关怀以及自我反思的愧

局、O

2.童年视角：真切地写出了自己对长妈妈的情感变化，使文章起伏有致。儿时的感受使文

章富有童趣，儿童的心态使人物形象更加真切动人。

三、《山地回忆》：回顾式的叙事结构

1.第一人称叙述：小说采用第一人称“我”的视角，使读者能够深入理解主人公的内心世

界和感受。这种叙述方式增强了故事的真实感和代入感，使读者能够与主人公一同经历一系列

故事，增加了故事的沉浸感。

2.回顾式的叙事结构：小说通过倒叙的方式，从'‘我”的视角出发，回顾了过去在阜平山

区的战斗生活和与当地人的深厚情感。这种叙事结构不仅让读者感受到时代的巨大变革，还增

强了故事的连贯性和深度。

四、《台阶》：第一人称与第三人称的结合

1.第一人称视角：小说主要通过“我”的视角来叙述父亲造屋的过程，包括“我”为父亲

倒洗脚水、看父亲踏黄泥、燃放鞭炮等情节。这种视角使故事情节显得真实，拉近了人物与读

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者之间的距离。

2.第三人称视角：在描述父亲年轻时背青石砌台阶的情节，以及“我”还未记事时趴在台

阶上流着涎水啃石头等情节时，使用了第三人称视角。这种视角超越了第一人称视角，使故事

情节更加完整，对主要人物形象的塑造更为深入。

3.第一人称与第三人称的结合：在描述父亲的感受和想法时，如“许多纸筒落在父亲的头

上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，以及“他坐在最高的一

级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住”，

这些段落跳出了“我”的视角，深入了父亲的内心世界，属于第三人称参与叙事的视角。

五、《卖油翁》：第三人称叙事

1.小说主要通过第三人称叙事角度来展开故事。这种叙事角度允许作者从外部客观描述故

事中的人物和事件，提供了全视角的观察方式，使得读者能够清晰地了解到陈尧咨和卖油翁两

个人物的心理活动和性格特征。

2.通过这种第三人称的叙事角度，欧阳修成功地塑造了两个鲜明的人物形象，并通过他们

之间的冲突和对比，深化了文章的主题。这种叙事技巧不仅使故事更加生动有趣，也使读者能

更深入地理解和感受故事的内涵。

。现代文知识梳理

一、《邓稼先》

(一)内容结构

1、分层：

(1)由中华民族的百年转变引出邓稼先。

(2)邓稼先的生平和巨大贡献。

(3)对比邓稼先和奥本海默，赞扬邓稼先忠厚平实的品质特征。

(4)作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、骄傲，侧面写邓稼先贡献之大。

(5)邓稼先工作中面对危险勇往直前，赞扬他强烈的责任感和献身精神。

(6)高度评价邓稼先无私的精神与巨大的贡献，表达深切怀念之情。

2、思路：

(1)背景引入：巨大转变：从“任人宰割”到“站起来了”

(2)概括介绍：巨大贡献一两弹元勋

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（3）具体介绍取得成就的原因：①气质性格；②工作作风；③奉献精神。

（4）总结赞美：无私的精神与巨大的贡献

3、小标题的形式

这些小标题拟得新颖、概括力强，能突出本部分的核心内容和丰富意蕴。6个小标题串缀

起邓稼先光辉而伟大的一生，层次清晰，结构严谨，又突出了文章中心。

（二）主题思想

本文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者一一邓稼先，且将其生平、贡献

放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了他对祖国的贡献，高度赞扬了他深沉的爱

国主义精神和将整个生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

（三）人物描写

1.人物特点：

（1）忠厚平实的品格：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。忠厚平实、真诚坦白，

从不骄人。最有中国农民的朴实气质的人。中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神

的儿子。中国共产党的理想党员。

（2）严谨认真的作风：他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉

我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援

助”以外，没有任何外国人参加。

（3）责任感与献身精神：不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？人们

劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

2.写作手法：

（1）对比手法。

①奥本海默：拔尖的人物、锋芒毕露

②邓稼先：最不要引人注目的人物、忠厚平实、真诚坦白，从不骄人

最有中国农民的朴实气质的人

中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子

中国共产党的理想党员。

③相同点：分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。

④我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中

国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。

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把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，赞扬了邓

稼先忠厚平实、真诚坦白的为人品格，邓稼先吸取了中国传统文化中的优秀的部分，并变成了

自身的气质品格，这也是他能够取得成功的主要原因之一。

(2)具体事例；

①“文革”初期，说服两派群众继续工作，成功制成氢弹。

②1971年被批判围攻时，能说服工宣队、军宣队的队员。

③证实之后写信告诉杨振宁的问题。

④1982年，工作中遇到危险时，坚持不离开。

选取具体事例，有力地表现了邓稼先的伟大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就

的深层原因。

(3)衬托手法

①《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，篁不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风

悲日魄。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余日：“此古战场也！常覆三军。

往往鬼哭，天阴则闻！”

《吊古战场文》：渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出

邓稼先工作环境的艰苦和工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩，衬托了邓稼先的责任感和献身精

神。

②戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的

问题必层出不穷。

描写戈壁滩的风沙、气温和工作中的问题之多，突出突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的

危险，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。

③这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。

“我”的感情震荡表现出自己为祖国和好友感到自豪，侧面衬托出邓稼先的巨大贡献。

(4)议论评价

①“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

②邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。

④他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。

⑤他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。

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⑥他是最有中国农民的朴实气质的人。

⑦邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑧邓稼先是中国共产党的理想党员。

⑨稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。

⑩他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

高度评价邓稼先的高尚品格和伟大精神，表达了自己强烈的赞扬之情。

(5)引用歌词

“五四”时代的一首歌……那是我儿时从父亲口中学到的：

中国男儿中国男儿

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生都喜欢这首歌曲。

引用“五四”时代的一首歌曲作为邓稼先一生的写照，呼应了文章第一部分，把邓稼先的

贡献放在百年历史的背景下，高度赞扬了以邓稼先为代表的“中国男儿”的爱国热情和献身精

神。

(四)语言品味

1.“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方

案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

运用排比手法，连续列出三个必备的高标准要求，有力地表现了邓稼先杰出的科学才能，

洋溢着作者的赞美之情。

2.他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。

突出了邓稼先严谨认真、实事求是的工作作风。

3.说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援

助”以外，没有任何外国人参加。

“除了”表达严谨，''最早于"限定时间，“极少”限定数量，加引号的“援助”强调了性

质，表达非常谨慎准确，突出了邓稼先突出了邓稼先严谨认真、实事求是的工作作风，也表现

了他坦荡的胸怀和强烈的民族自尊心、自豪感。

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4.这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。

“整容”突出了自己当时的情感震荡之大，更能表现自己为祖国、为好友的强烈自豪之情。

二、《说和做》

(一)内容结构

1.分层

(1)作为学者：潜心研究，做了再说，做了不说。(1—7段)

(2)作为革命家：说了就做，言行一致，不怕牺牲。(8—20段)

2.过渡段：结构上承上启下

第7段承接上文，闻一多先生作为学者的方面；第8、9段引出下文，闻一多先生作为革

命家的方面，连缀紧密、脉络清楚，过渡自然，给读者深刻的印象。

3.具体事件

(1)作为学者：做了再说，做了不说

做1:凝结成《唐诗杂论》

做2：十年出《楚辞校补》

做3：汇集成《古典新义》

(2)作为革命者：说了就做，言行一致

说1：他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

做1：起稿政治传单

做2：在群众大会上大骂特务。

说2：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

做3：在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头……

(-)主题思想

本文记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的“说”和“做”，表现了他严谨的治

学态度和大无畏的革命精神，高度赞扬了他言行一致、表里如一的高尚人格和为国家、为民族、

为民主而献身的革命精神。

(三)人物描写

1、人物形象：

(1)作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。

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(2)作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。

(3)内在联系：都表现了他伟大的人格，学者的治学态度和革命家的革命精神。

2、写作手法：

(1)细节描写

①杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。

②闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……

③一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

运用细节描写，形象具体地表现了闻一多先生潜心研究学问时专心致志的刻苦精神，和严

谨认真、一丝不苟的治学态度

(2)语言、动作、神态和外貌描写

①他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

②大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来！

③他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

④他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

运用语言、动作、神态和外貌描写，形象具体地表现了闻一多先生大无畏的英雄气概，以

及为国家、民族勇于献身的革命精神。革命精神。

(3)夹叙夹议：夹叙夹议，议论搭建了文章的框架，使文章前后呼应，条理清晰，结构

严谨。

①“人家说了再做，我是做了再说。”

②”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

内容上：引用闻一多先生的原话，并运用对比，表现了闻一多先生严谨务实的治学态度及

谦逊的品格，也是对下文闻一多先生事迹和学者精神的概括。

结构上：开门见山，直接点题，同时设置悬念，引起下文的具体描述。

③他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

内容上：突出闻一多先生作为学者的“说”与“做”的原则一一“做了再说”，总结其作

为学者的卓越贡献；

结构上：既照应开头，又总结上文。

④“做”了，他自己也没有“说”。

内容上：突出闻一多先生严谨务实的治学态度及谦逊的品格；

15

结构上：承上启下，承接上文有关闻一多先生没有“说”但写成《唐诗杂论》的内容，引

出下文对他完成其他著作也没有“说”的叙述。

⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，

他“说”了就“做

⑥他“说”了……他“说”了……他“做”了他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和

“行

内容上：运用对比手法，表现了闻一多作为革命家与作为学者完全不同，反复突出了闻一

多先生敢说敢做，正直无畏的革命精神，表达了作者的赞美之情。

结构上：呼应开头，也引出下文闻一多先生作为革命家的“说”与“做”的描述。

⑦他，是口的巨人。他，是行的高标。

内容上：点明全文中心，高度概括了闻一多先生作为学者和革命家这两个方面的优秀品质,

赞扬了闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼、敢于斗争、正直无畏的革命精神。

结构上：总结全文，照应开头。

（四）语言风格：诗意典雅，酣畅淋漓

L大量四字词语的使用（33个）

诗兴不作仰之弥高钻之弥坚锲而不舍炯炯目光目不窥园足不下楼

兀兀穷年沥尽心血无暇及此凌乱不堪众物腾怨心不在焉精神食粮

深宵灯火不动不响无声无闻密密麻麻群蚁排衙赫然而出潜心贯注

心会神凝迥乎不同一反既往警报迭起凶多吉少慷慨淋漓气冲斗牛

声震天地生死关头昂首挺胸长须飘飘热情澎湃

四字词语的大量使用，增添文章的典雅气质。

四字词语的连用，音韵铿锵，更形成一种激烈昂扬的节奏感与气势。

2.多种修辞手法的运用

（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

（比喻：把研究古籍比作寻求宝藏孜孜以求的钻研精神）

（2）他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以

前。

（比喻：把中华文化史比作食物，对文化的渴求；夸张：目光的深邃与坚毅研究的全面

与深入）

16

（3）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

（比喻，把振兴民族的方法比作成药方，而且是文化药方，闻一多先生想通过对中国古典

文化的追寻与弘扬来展现中华古典文化的深刻与魅力，进而感染、激励一代代中国人）

（4）“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（比喻，把救国比作看病）

（5）闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨。

（拟人，书桌上物品拟人化，以书桌的凌乱、无暇顾及整理，来衬托闻一多先生钻研学问

的专注与投入）

（6）深宵灯火是他的伴侣，因它大放光明之路，“漂白了四壁”。

（拟人把灯火拟人化，对学问的孜孜追求、勤奋刻苦、乐此不疲）

（7）一个又一个大的四方的竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

（比喻，把小楷密密麻麻的状态比作群蚁排衙、对学问的孜孜追求、勤奋刻苦、研究积淀

成果丰厚）

（8）他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

（夸张，突出在李公仆先生追悼会上的演讲掷地有声、振聋发耳贵。）

3.诗意的引用

“三月不梳头”（杜甫）

“漂白了四壁”（闻一多）

“此身别无长物，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快”（闻一多）

引用杜甫晚年的生活状态，以及闻一多写的诗、说的话。都是诗人口中的文字，更具一番

典雅意味。

三、《列夫•托尔斯泰》

（一）文章内容

1、结构层次

第一部分（①-⑤）：刻画托尔斯泰的外貌特征。

第二部分（⑥-⑨）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。

2、人物特点

（1）丑陋普通的外貌。

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①茂密的须发；②粗鄙的面部；③忧郁的表情；④普通的相貌；⑤拜访者的失望。

（2）充满智慧的眼睛。

①犀利的目光；②最富情感的眼睛；③眼睛的威力；④人生的不幸。

3、人物描写

丑陋普通的外貌

（1）面部多毛、须发浓密：胡髭、长髯、眉毛、髯发

（2）长相平庸、粗鄙：额头、皮肤、鼻子、头发、招风耳、脸颊、嘴唇

（3）表情忧郁愚钝：铺陈渲染泰面容的忧郁消沉、愚钝压抑

（4）相貌普通平常：穿戴方•面、职业方面、社会角色方•面

（5）外貌令拜访者失望：想象中威严非凡，见到后疑惑惊讶。

充满智慧的眼睛

（1）目光犀利且富有洞察力：像黑豹、像钢刀、像枪弹、像金刚刀

（2）眼睛蕴藏着丰富的感情：粲然笑意、热泪涟涟、忧郁凄凉、冷酷锐利、涌出好奇

（3）眼睛的威力强大：看清细节、看透灵魂、注视上苍、摧毁虚无、扯掉伪装、露出真

相

（二）主题思想

课文描写了托尔斯泰独特的外貌特征和犀利的眼睛，表现了托尔斯泰天才灵魂的深邃伟大,

表达了对托尔斯泰的仰慕、崇敬之情。

（三）艺术手法

1、欲扬先抑。

（1）外貌：长相粗劣、粗制滥造、藏污纳垢、失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙、愚钝和压

抑、这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

（2）眼睛：犀利、铮亮的钢刀、又稳又准、入木三分、柔和、粲然笑意、神奇、闪闪发

光、神秘莫测、锐利、好奇、最富感情、闪光的珠宝。

（3）整体作用：使全文形成一种巨大的反差，突出托尔斯泰目光的犀利和精神的高贵，

带给读者强烈的震撼和深刻的印象。

（4）具体分析：

①欲扬先抑：课文极力写他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂

的伟大。

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②欲抑先扬：第5段先写拜访者想象中威严非凡，反衬见到后疑惑惊讶失望，突出其外貌

的普通平凡。

2、抓住人物的外貌特征

课文抓住他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大。

3、正面与侧面结合

第1、2段正面描写托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段运用了侧面描写的手法，即写了

拜访者的心理预设与现实的落差一一客人们越失望，就越能从侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、

粗鄙。

4、整体和局部结合

第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长

相粗劣。

5、多角度、多层次

第4段从穿戴、职业、不同生活场景的变化中描写托尔斯泰的形象，从多种角度展示托尔

斯泰普通平庸的一面，意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共

命运”。

6、特写镜头

第1段运用了特写（电影术语，是电影画面中视距最近的镜头，其取景范围小，画面内容

单一，可使表现对象从周围环境中突现出来，从而获得清晰的视觉形象，起到强调的效果），

开篇脸上“毛发”的特写镜头，聚焦人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象。

7、比喻、对比

第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长

相粗劣。

第3段描绘的是托尔斯泰的神态，不仅与陀斯妥也夫斯基作对比，而且写了他的外貌在人

生不同阶段的变化，使人物的形象显得丰富、真实可信。

（四）语言赏析：语言典雅优美，文气酣畅

1、比喻、夸张。

（1）描写外貌

①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地

②遮住了皱似树皮的黝黑脸膛

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③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

④一缪缗灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上。

⑤他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

⑥小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手…..

⑦小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。

⑧皮肤……就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

由脸部最大特征，“多毛”入手。运用连珠式的比喻，使得人物刻画十分生动形象。夸张

不仅突显了人物鲜明的形象，而且给人无尽的联想。把托尔斯泰大众化，平易近人的“田野村

夫”的脸刻画得细腻传神，惟妙惟肖。

(2)描写眼睛

①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……

②这道目光就像一把程亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。

③它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

④但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

⑤它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密

⑥都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已……

⑦像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来...

⑧当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的...

比喻、夸张联袂运用，把托尔斯泰犀利的、蕴情丰富的、有威力的目光写得生动形象，引

起读者的想象联想。通过眼睛写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔与细致，写出托尔斯泰

作为“清醒的现实主义作家”对现实的批判是深刻而准确的。夸张、比喻，使语言显得典雅优

美、生动形象、酣畅淋漓。

2、排比句式。

第3段：在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不至U陀斯妥耶夫斯基

眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。

第4段：一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸，既有可能在台上主持大臣会议，也

有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混；既有可能在市场上卖面包，也有可能披着大主教的法衣，举起

十字架从跪地的教徒的头上掠过。带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，

也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。

20

第7段：而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自

在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，

神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会

儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

运用大量整句，句式整齐，浓墨重彩，酣畅淋漓，增强感染力。

3、铺陈渲染。

大量的比喻、夸张手法，增强表达效果，不仅使人物形象鲜明突出，更使读者回味无穷；

运用大量整句，句式整齐，浓墨重彩，酣畅淋漓，增强感染力。

4、含义丰富。

(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

作者引用高尔基的这句话，运用夸张，突出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方

位的观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了

社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释:〃再小的事物借助这副透镜都能看得

清清楚楚，……这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。

〃

(2)这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射

出精确无误的频波。

运用比喻、夸张手法写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生

活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本

质和要求。

(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直

戳要害，正好刺中了他的心窝。

运用比喻、夸张手法写出了托尔斯泰作为〃清醒的现实主义〃作家，对现实的批判是极其深

刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个

方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，

这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。

(4)托尔斯泰"可以任意支配整个世界及其知识财富"，可见他是幸福的；但另一方面又

说他得不到”属于自己的那一份幸福"O

这并不矛盾。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个世界及其知识财富”，这样的

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人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，本来应该是拥有幸福的生活的。

但他又是痛苦的，他看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并

尽其自己的毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

四、《老山界》

（一）内容结构

1.分层

第1部分：交代决定翻越老山界（第1段）。

第2部分：记叙翻越老山界的经过（第2—33段）。

第3部分：说明翻越老山界的意义（第34段）。

2.线索：按照时间变化和地点转移展开叙述。

时间变化：第一■天：下—天黑--夜里--半夜--第二天：黎明--下午

地点转移：瑶民家一脚下一半山腰一山路上一雷公岩一山顶。

事件：同瑶民攀谈交往--开始爬山--夜宿山路--冻醒后的见闻感受--翻越雷公岩--到达山

顶。

3.所遇困难

（1）走路难：悬崖峭壁、山高路险

（2）睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

（3）吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿

（4）处境难：敌人追击、枪声密集

4.应对方法：坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度

走路难：打趣逗笑、奋勇登山

睡觉难：酣然入梦、观赏夜景

吃饭难：鼓着勇气、继续前进

处境难：毫不畏惧、嘲笑敌机

（二）主题思想

本文具体生动地记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英

勇的精神和乐观的态度。

（三）描写手法

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1、正面描写：

(1)“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”大家听了，哈哈地笑起来。

(语言、神态描写，形象写出了红军爬山时互相鼓励的话语和笑声，表现了他们顽强的斗志和

乐观的精神。)

(2)我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面

粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。

生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部

队不准拆篱笆当火把。

(行动描写，具体写出了红军对老百姓的关心和帮助，表现了红军的纪律严明，反映了红

军为人民的利益而战斗的宗旨。)

(3)我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助

病员和运输员。

医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需栗有人搀扶着。医务人员

中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。

(行动描写，具体写出了红军爬山各尽其责、团结互助，表现了红军英勇的斗志和高度的

自觉性。)

2、侧面烘托：

(1)写与瑶民的攀谈交往。

瑶民原来受反动军阀的欺压，害怕军队。和红军攀谈后态度有了很大的变化(惊惶、伤心、

欢喜)，衬托了红军是人民的队伍，说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧

面丰富了课文的中心。

(2)机关枪声很密……远远地还听见敌人飞机的叹息。

写敌人的追击紧逼，侧面表现了红军的英勇无畏和乐观自信，也为下文在山顶想起要立北

上抗日纪念碑的情节做了铺垫。

3.场面描写：

①满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直

连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

②在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，

简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

23

形象生动地描写了红军夜晚爬山的壮丽景象，既表现了老山界山势的陡峭和险峻，也表现

了红军战士行军的艰难，而对这景象的赘叹，更表现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神。

（四）语言品味

1.连夜爬山场面描写

①满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直

连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

②在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，

简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。

运用了比喻手法，仰视和俯视结合，形象生动地描写了红军夜晚爬山的壮丽景象，既表现

了老山界山势的陡峭和险峻，也表现了红军战士行军的艰难，而对这景象的赞叹，更表现了红

军面对艰险时的革命乐观主义精神。

2.夜宿山路醒后见闻

半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身

子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！

黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没

有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声

响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，

像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

运用比喻、排比、以声衬静等手法，从触觉、视觉、听觉等角度，生动形象地写出了半夜

醒来的见闻和感受，突出了环境的寒冷、寂静和景象的奇美，表现了红军战士不畏艰险的乐观

精神。句式整齐中又有变化，富有节奏感和韵律美。

3.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去

显显身手呢？

运用拟人、反问的手法，既表现了敌人对红军战士的无奈，又表达了对国民党反动派消极

抗日的嘲讽，也为下文在山顶想起要立北上抗日纪念碑的情节做了铺垫。

4.老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、

草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。

运用了对比、衬托的手法，用金沙江、大渡河、雪山、草地和老山界进行对比，突出表现

了红军长征途中有无数艰难险阻，其困难程度都远远超出了老山界，更加突出了红军不畏艰险

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的坚强意志和长征胜利的来之不易O

五'《谁是最可爱的人》

(一)内容结构

1、分层：

第一部分(1-3)：指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对

志愿军战士无比的热爱和崇敬。

第二部分(4-14)：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我

们最可爱的人。

第三部分(15):号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。

2、内容概括：

事迹感情精神

①松骨峰战斗对敌人的无比仇恨革命英雄主义

②马玉祥火中救小孩对朝鲜人民的爱国际主义

③防空洞中的谈话对祖国人民的爱爱国主义

(-)主题思想

本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主

义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。

(三)艺术手法

1.叙述方式：自己的语言进行叙述与引用他人的话相结合。

(1)松骨峰战斗

让我还是来说一段故事吧。还是在二次战役的时候……让身上的火，也把占领阵地的敌人

烧死。

据这个营的营长告诉我……

这个营的营长向我叙说了以上的情形他掉了眼泪。

但是，他接着说……。

将营长的话与作者的叙述结合起来描述。

①用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面和推动情节发

展。

25

②引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使人感到更真实可信，而

且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。

（2）马玉祥火中救朝鲜小孩

在汉江北岸，我遇到一个青年战士……眼里的红丝还没有退净。

有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了……

在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天……（间接引用）

当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！……（直接引用）

将马玉祥的话与作者的叙述结合起来。

①作者的叙述描写，便于介绍和刻画人物，使文章内容简洁。

②引用马玉祥谈话的内容，除了让读者感到真实可信外，更便于表现战士崇高的内心世界。

（3）防空洞中的谈话：三问三答

①你不觉得苦吗？

只票能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！

②你想不想祖国啊？

谁不想哩，可是我不愿意回去。祖国的老百姓问，我怎么答对呢？

③对祖国对朝鲜有什么要求吗？

想栗一块“朝鲜解放纪念章”戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。

直接引用战士对作者所提的三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态。

这样综合叙述，既便于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主义精神，又

使读者有如闻其声、如见其人之感。

（4）变换叙述角度的作用

①用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；

②引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加内容的可信度。

③二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。

2.抒情方式：

（1）人称