辨析病句-2024-2025学年高二语文下学期期末复习（高教版拓展模块下册）

专题05辨析病句

o

重难点

辨析病句题是期末考试的必考题型，主要考查学生辨析并修改病句的能力。

考查的重点主要是病句的六种类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或累赘、

结构混乱、表意不明、不合逻辑。

期末考试对病句的考查，往往采用选择题的形式，选择“正确”或“错误”

的一项。

例1下列句子中没有语病的一项是（）

A.在《六国论》中，作者不仅认为六国破灭的原因是赂秦，还认为是六国

自身的腐朽。

B.《琵琶行》里塑造的音乐形象是多么生动、多么迷人的艺术效果啊。

C.通过阅读《长亭送别》，使我们感受到了崔莺莺与张生离别的痛苦。

D.《边城（节选）》讲述了翠翠爱情的悲剧，翠翠与傩送的爱情，结局不

是傩送远走他乡，就是翠翠苦苦等待。

【答案】A

【解析】B项搭配不当，“音乐形象”不能是“艺术效果”，应删去“的

艺术效果”；C项成分残缺，“通过……使……”导致句子缺少主语，可删去

“通过”或“使”；D项表意不明，“结局不是傩送远走他乡，就是翠翠苦苦

等待”存在歧义，不知道结局到底是什么。

例2下列句子表述正确的是（）

A.《社会历史的决定性基础》中关于经济基础和上层建筑的论述，是非常

清晰而深刻的见解。

B.欣赏《红烛》，我们可以感受到作者对红烛的赞美之情，以及那种无私

奉献的精神。

C.在《人的正确思想是从哪里来的》里，通过一系列论述，使我们明白了

正确思想的来源。

D.《过秦论》中描绘了秦国从兴盛到灭亡的过程，是因为暴政导致了它的

覆灭。

【答案】B

【详解】A项成分赘余，“论述与“见解”语义重复，可删去“的见解”；

C项成分残缺，缺少主语，可删去“通过”或“使”；D项结构混乱，“是

因为……导致了……”句式杂糅，可删去“因为”或“导致了”。

例3下列句子没有语病的一项是（）

A.《可爱的中国》深情地表达了作者对祖国的热爱，以及对未来的美好憧

憬和向往。

B.《五代伶官传序》中，庄宗得天下与失天下的原因，在于他是否能任用

贤才。

C.我们在阅读《阿Q正传（节选）》时，只有理解了作品的内涵，就能深

刻感受到鲁迅对国民性的批判。

D.《〈水经注〉序》介绍的内容丰富，涉及山川、河流、地理等多方面知

识。

【答案】A

【解析】B项搭配不当，“原因”与“是否”一面对两面，可删去“是

否”;C项关联词语搭配不当，“只有……就……”应改为“只有……才……”；

D项成分赘余，“地理”包含“山川、河流”，可删去“、地理”。

例4下列句子没有语病的是（）

A.《稻》详细地介绍了水稻的种植技术、生长习性以及在农业生产中的重

要意义。

B.《阳燧照物》中，阳燧能取火的原理，是古人经过长期实践和研究发明

的。

C.为了写好《炉中煤》这篇文章，作者查阅了大量资料，还进行了深入的

思考和创作。

D.在《边城（节选）》中，翠翠与爷爷的对话，使我们看到了翠翠的天真

可爱和爷爷对她的关爱之情。

【答案】A

【解析】B项搭配不当，“原理”不能被“发明”，应改为“发现”；C项

结构混乱，“写好”与“创作”语义重复，可删去“和创作”；D项搭配不当,

“看到”与“之情”不搭配，可将“看到”改为“感受到”。

A常见的病句的类型

一、搭配不当

搭配不当是指句子的某些成分之间在意义上或语法上不能搭配，常见的类型

有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

（一）主谓搭配不当

主谓搭配不当是指主语和谓语在意义上不搭配，即谓语动词所表示的动作、

行为或状态与主语不相符。

例句：《人的正确思想是从哪里来的》中“人的正确思想，只能从社会实

践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”若

改为“人的正确思想，是从社会实践中产生出来的结果。”就出现了主谓搭配

不当的问题，“思想”是“结果”搭配不合理，可改为“人的正确思想，是

从社会实践中产生出来的。”

（二）动宾搭配不当

动宾搭配不当是指谓语动词和宾语在意义上或语法上不搭配，即动词所表示

的动作与宾语不相应。

例句：《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”若改为“转

轴拨弦三两声，未弹曲调先有情。”则“弹曲调”动宾搭配不当，应是“弹

奏曲调”或“弹出曲调”。

（三）主宾搭配不当

主宾搭配不当是指主语和宾语在意义上或语法上不搭配，通常是因为主语和

宾语所代表的事物不属于同一类别或不具有相应的逻辑关系。

例句：《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”若改

为“六国破灭的原因是因为赂秦。”就出现了主宾搭配不当的问题，“原因”

和“因为”表意重复，可改为“六国破灭，是赂秦所致。”

（四）修饰语与中心语搭配不当

修饰语与中心语搭配不当是指修饰语（如定语、状语、补语）与中心语在意

义上或语法上不搭配，导致修饰关系不合理。

例句：《边城（节选）》中“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，

触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。”若改为“翠翠在风日里长养着，把

皮肤变得光滑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。”则“变得光滑的”

修饰“皮肤”不恰当，与前文翠翠在风日里长养的语境不符，可改为“变得

健康黝黑的”。

二、语序不当

语序不当是指句子中词语或分句的顺序不符合语法规则或语言习惯，从而影

响句子意思的表达。

（一）多层定语语序不当

多层定语一般按照与中心语关系的密切程度排列，通常是表领属或时间、处

所的词语在前，然后是数量词、动词或动词短语、形容词或形容词短语，最后是

名词或名词短语。

例句：《边城（节选）》中“码头边的一些当地的好事者，直到现在，还

偶尔有人提到那个可怜的翠翠的故事。”此句中“一些当地的”应改为“当

地的一些”，这样更符合多层定语的语序规则。

（二）多层状语语序不当

多层状语的排列顺序一般是：先时间后处所，先介词结构后情态动词、形容

词，表对象的介词结构一般紧靠中心语。

例句：《阿Q正传（节选）》中“阿Q在钱府的厨房里，很想即刻揪住

他，拗断他的竹筷，放下他的辫子。”“很想”应放在“即刻”后面，即“阿

Q在钱府的厨房里，即刻很想揪住他……”，这样能更清晰地表达出动作的先后

顺序和状态。

（三）定语和状语位置不当

定语和状语的位置应该根据它们所修饰的词语来确定，定语修饰名词，状语

修饰动词、形容词或其他副词。如果位置不当，就会造成句子表意不明或不合逻

辑。

例句：《过秦论》中“秦孝公据靖函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周

室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”“席卷天下，包

举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”是对“有”的补充说明，应放在“有”

的后面作补语，而不是作“意”和“心”的定语，原句可改为“秦孝公据

嵯函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有并吞八荒之心，席卷天下、包举

宇内、囊括四海之意”。

（四）虚词位置不当

虚词的位置会影响句子的结构和意思，例如“把”字句和“被”字句中，

否定词应放在“把”或“被”的前面；关联词的位置也需要根据句子的主语

是否一致来确定，如果主语一致，关联词放在主语后面，如果主语不一致，关联

词放在主语前面。

例句：在《六国论》中“洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且

燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。”这里“惜其

用武而不终也”中“不”作为否定词，应放在“惜”之后，“其”之前,

即“惜不其用武而终也”，这样更符合文言文的表达习惯和语法规则。

（五）主客颠倒

解释：句子中陈述的对象和陈述的内容颠倒了位置，导致逻辑混乱。

例句：《人的正确思想是从哪里来的》中“人的正确思想，只能从社会实

践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。人们的

社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就

会变成改造社会、改造世界的物质力量。”如果写成“代表先进阶级的正确思

想，一旦掌握群众，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，就出现了主客

颠倒的问题，应该是“思想被群众掌握”，而不是“思想掌握群众”。

（六）并列词语或短语语序不当

并列词语或短语之间的顺序应该按照一定的逻辑关系排列，如果顺序不当，

就会造成表意不清或逻辑混乱。

例句：《琵琶行》中“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出

来，犹抱琵琶半遮面。”这里“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”两句的

顺序可以调整为“添酒回灯重开宴，移船相近邀相见”，先“添酒回灯重开宴”，

再“移船相近邀相见”，这样更符合事情发展的先后顺序，先准备好宴席，再

去邀请琵琶女相见。

（六）分句语序不当

解释：复句中各分句之间的顺序应该根据它们之间的逻辑关系来排列，如果

顺序不当，就会影响句子的表达效果。

例句：《五代伶官传序》中“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太

庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雕已灭，天下已定,

一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”在叙述庄宗先盛后衰的过程中，“及

仇饿已灭，天下已定”这一分句与后面“一夫夜呼，乱者四应”等内容的逻

辑关系更紧密，应放在“其意气之盛，可谓壮哉”之后，即“方其系燕父子

以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮

哉！天下已定，及仇雕已灭，一夫夜呼，乱者四应……”这样能更清晰地体现

出由盛转衰的过程和逻辑关系。

三、结构混乱

结构混乱是指将两种或两种以上不同结构或不同表达方式的句子拼凑在一

起，造成句子结构混乱、语义不通的语病。

（一）句式杂糅

把两种不同的句式混杂在一个句子中，造成结构混乱。

例句：“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶

级斗争和科学实验这三项实践中来是马克思主义的基本观点。”（杂糅了“人

的正确思想，只能从……这三项实践中来”和“人的正确思想只能从……这

三项实践中来是马克思主义的基本观点”两种句式，可改为“人的正确思想,

只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践

中来，这是马克思主义的基本观点”。）

（二）中途易辙

一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起，使前一句话的意思游离。

例句：“六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，又没有采取正确的策

略，最终导致灭亡。”（前半句说“六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国

弱”，后半句本应顺着“六国”的话题继续说，却突然转到“没有采取正确

的策略，最终导致灭亡”，可改为“六国和秦国都是诸侯，六国的势力比秦国

弱，由于六国没有采取正确的策略，最终导致灭亡”。）

（三）藕断丝连

把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头，使两句话粘连在一起。

例句：“《琵琶行》是白居易被贬江州司马后，在海阳江头送别友人时，听

到一位琵琶女弹奏琵琶，产生共鸣，写下了这首叙事长诗。”（“写下了这首叙

事长诗”的主语应该是“白居易”，而不是前面句子的“《琵琶行》"，可

改为“《琵琶行》是白居易被贬江州司马后，在溶阳江头送别友人时，听到一

位琵琶女弹奏琵琶，产生共鸣，由他写下的叙事长诗”。）

四、成分残缺或赘余

（一）成分残缺

1.主语残缺

句子中缺少了执行动作或被描述的主体，导致句子意思不明确。

例句：在《人的正确思想是从哪里来的》中，“通过学习，使我明白了人的

正确思想是从实践中来的。”此句中“通过……使……”同时使用，造成句

子没有主语，可删去“通过”或“使”。

2.谓语残缺

句子中缺少表示动作或状态的谓语动词，使句子结构不完整。

例句：在《六国论》中，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦而力亏，

破灭之道也。”这里“破灭之道也”前面缺少谓语动词，可在“破灭之道也”

前加上“此乃”。

3.宾语残缺

动词后面缺少被支配或涉及的对象，使句子意思表达不完整。

例句：在《边城（节选）》中，“翠翠望着天空，心里想着祖父说的那个故

事，却不知道自己将来要。”此句中“要”后面缺少宾语，可加上“面对怎

样的生活”之类的内容。

（二）成分赘余

1.主语赘余

句子中出现了多余的主语成分，导致语义重复。

例句：在《阿Q正传（节选）》中，“阿Q他自己也不知道为什么，只

是觉得要这么做才好。”“阿Q”和“他自己”重复，可删去“他自己”。

2.谓语赘余

句子中存在多余的谓语动词，使表达啰嗦。

例句：在《五代伶官传序》中，“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于

太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉矣。”“可谓壮哉矣”中

“哉”和“矣”都是语气词，表意重复，可删去“矣”。

3.宾语赘余

句子中宾语部分有多余的成分。

例句：在《过秦论》中，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镉，铸以为金人十

二，以弱天下之民。”“铸以为金人十二”中“以为”就是“以……为”的

意思，与“铸”语义有重复，可删去“以为”。

4.其他赘余

除了主、谓、宾之外的其他成分，如定语、状语、补语等出现多余的情况。

例句：在《可爱的中国》中，“我想，假使能使中国民族得到解放，那我又

何惜于我这一条蚁命之微呢？”“蚁命之微”中“之微”多余，可删去，“蚁

命”已能表达微小生命的意思。

五、表意不明

（一）指代不明

例句：“翠翠误会邀他进屋里去那个人的好意，正记着水手说的妇人丑事，

她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去，本来从不骂人，这时正因为等候

祖父太久了，心中焦急得很，听人要她上去，以为欺侮了她，就轻轻的说：'你

个悖时砍脑壳的！'"（《边城（节选）》）

解析：句中“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”，“那男子”

指代不够明确，容易让人混淆是之前邀她进屋里的人，还是水手提到的其他人。

（二）词语多义导致歧义

例句：“我因为常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如

所料的起来，所以很恐怕这事也一律。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听

到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，

只有四叔且走而且高声的说：'不早不迟，偏偏要在这时候一一这就可见是一

个谬种！'”（《祝福》，注：虽不在给定文章范围内，但具有典型性）

解析：“特别的情形”表意不明，“特别”一词有多种含义，在这里不清

楚是指特殊、不寻常的情形，还是指专门、特地的情形。

（三）停顿不同导致歧义

例句：“你可记得有一次我在那个池边照影的时候，你说：'minn,你看

你有多美丽！'”（《炉中煤》）

解析：如果停顿在“你看”后，是让对方看“你有多美丽”；如果停顿

在“你看你”后，意思就有细微差别，更强调“你”和“你有多美丽”的

对比，有一定的强调和感慨意味。不同的停顿方式会使句子的侧重点和表意有所

不同。

（四）修饰不明

例句：“我看到她的笑，比我自己的更觉得欣慰，因为在她的笑里，我看见

了爱，我看见了无尽的爱，我看见了她灵魂的美，我看见了那使她温暖，使她快

乐的东西。”（《可爱的中国》）

解析：“那使她温暖，使她快乐的东西”前面的修饰语“我看见了……我

看见了……”，没有明确表明是“我”认为这些东西使她温暖快乐，还是她自

己因为这些东西而感到温暖快乐，存在修饰关系不明确的问题。

六、不合逻辑

（一）自相矛盾

句子中前后表达的意思相互矛盾，不能自圆其说。

例如《六国论》中“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕

虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。”这里先说燕国

是因为用兵抵抗才后灭亡，是用兵的效果，后面又说燕国是因为派荆轲刺秦才招

致祸患，前后矛盾。

（二）范围不清

对事物的分类或概念的界定不清晰，导致范围混淆。如在《社会历史的决定

性基础》中，如果说“经济基