2024年海南师范大学招聘专任教师真题

2024年海南师范大学招聘专任教师真题一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D分析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派代表人物是杜威，强调儿童中心、经验中心、活动中心。2.教学过程中，教师主导作用的充分实现，所产生的结果是（）。A.学生主动性的丧失B.教师替代学生学习C.学生主动性的充分发挥D.课堂纪律的强化答案：C分析：教师主导作用的充分实现能引导、启发学生，从而促进学生主动性的充分发挥。3.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B分析：活动课程论主张以儿童活动为中心组织课程，强调“做中学”。4.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B分析：教书育人是教师的根本任务，也是最主要、最基本的道德责任。5.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。6.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C分析：阶段性强调不同阶段有不同的特征，是由量变到质变的过程。7.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种观点属于（）。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.多因素相互作用论答案：B分析：董仲舒强调人性由天生决定，属于遗传决定论。8.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大学里讲授教育学。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C分析：教育目的是普遍的要求，培养目标是具体到各级各类学校的特殊要求。10.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B分析：奴隶社会时期，学校教育与生产劳动开始相脱离。11.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）。A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计答案：D分析：课程设计就是以一定课程观为指导进行的一系列预设过程。12.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与惩罚的德育方法属于（）。A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德陶冶法答案：B分析：品德评价法包括表扬与批评、奖励与惩罚等方式。13.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有以后注意答案：A分析：有意注意是有目的、需要意志努力的注意，学生带着问题上课属于有意注意。14.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律答案：A分析：艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘先快后慢。15.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.中等强度动机学习效率最高D.动机和学习效率没有关系答案：C分析：耶克斯-多德森定律表明中等强度动机学习效率最高。16.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B分析：理智感是在智力活动中产生的情感体验，解决数学难题后的喜悦属于理智感。17.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B分析：泛化是对相似刺激做出相同反应，小英看到穿白大褂的人就害怕属于泛化。18.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A分析：理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程。19.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）。A.国家一级管理B.国家、地方二级管理C.国家、地方、学校三级管理D.国家、地方、学校、教研室四级管理答案：C分析：2001年规定我国基础教育课程实行国家、地方、学校三级管理。20.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A分析：思维的间接性是指通过其他事物间接认识事物，教师通过观察言行了解内心世界体现了间接性。21.张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。张老师的这种做法符合（）。A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观答案：B分析：行为主义强调通过强化（奖励）来塑造行为。22.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.生理内驱力D.自我提高内驱力答案：A分析：认知内驱力是对知识本身的兴趣，小红因喜欢文学作品而认真上语文课属于认知内驱力。23.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（）。A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织答案：C分析：纵向组织是按知识的逻辑顺序由易到难、由简到繁编排。24.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标答案：A分析：课程计划体现国家对学校的统一要求，是办学基本纲领和重要依据。25.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法答案：B分析：实验法是学生亲自动手操作进行观察等，本题中学生通过显微镜观察属于实验法。26.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。这种教学评价属于（）。A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案：C分析：诊断性评价是在教学开始前进行的，用于了解学生情况，张老师在新学期初进行体能测试属于诊断性评价。27.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C分析：隐性课程是潜移默化影响学生的课程，课程表属于隐性课程。28.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C分析：杜威的“三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心。29.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。A.掌握学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习答案：B分析：合作学习强调小组或团队合作完成任务。30.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C分析：《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD分析：教育具有永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等社会属性。2.教师的专业素养包括（）。A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法答案：ABC分析：教师专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。3.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD分析：我国教育目的强调为社会主义服务、全面发展、教育与生产劳动结合以及培养个性和创造精神。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶教育法答案：ABCD分析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、品德评价法、陶冶教育法等。5.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD分析：学习材料性质、数量、学习程度和时间都会影响遗忘进程。6.下列属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案：ABCD分析：认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维等。7.建构主义学习理论的基本观点有（）。A.强调知识的动态性B.学生的经验世界是丰富的、差异的C.学习是主动建构的社会性过程D.教学是促进学生知识的生成答案：ABCD分析：建构主义强调知识动态性、学生经验差异、学习的主动建构和社会性以及教学促进知识生成。8.课程计划的基本内容包括（）。A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD分析：课程计划基本内容有教学科目设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。9.下列属于教学过程基本规律的有（）。A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD分析：教学过程基本规律包括直接与间接经验统一、掌握知识与发展能力统一、教师主导与学生主体统一、传授知识与思想教育统一。10.教师职业道德的特点有（）。A.适用的针对性B.要求的双重性C.内容的全面性D.行为的典范性和示范性答案：ABCD分析：教师职业道德具有适用针对性、要求双重性、内容全面性、行为典范性和示范性等特点。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。它规定着人的发展方向，能够根据一定的社会要求，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉教育科学和教育艺术，能够有效地培养学生。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种影响学生发展的因素，让学生处于最佳的发展环境之中。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育有比较完整的教育内容体系，能够对学生进行全面的培养，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。2.简述教学过程的基本阶段。教学过程的基本阶段包括：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过生动的教学内容、有趣的教学方法等激发学生的学习兴趣和动机。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是对学习内容的初步认识，理解教材是把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。通过各种方式让学生对所学知识进行巩固，如复习、练习等，防止遗忘。（4）运用知识。引导学生将所学知识运用到实际中去，培养学生解决问题的能力。（5）检查知识。教师通过作业、测验等方式检查学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学。3.简述教师成长与发展的基本途径。教师成长与发展的基本途径主要有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法、教学策略和课堂管理技巧等。（2）开展微格教学。微格教学是把复杂的教学过程分解成许多容易掌握的小步骤，对教师进行训练。（3）进行专门训练。学校或教育机构可以组织专门的培训活动，提高教师的专业素养。（4）反思教学经验。教师要不断对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，改进教学方法。反思的方法包括写反思日记、与同事交流等。四、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，论述如何培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的独特见解，即使观点不太成熟也不批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的权利。比如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择完成的方式。③改革考试制度与考试内容。改变以单一成绩评价学生的方式，注重考查学生的创新能力和实践能力。例如，在考试中增加开放性试题，鼓励学生从不同角度思考问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。教师要鼓励学生对周围的事物充满好奇，对学生的好奇心给予积极的回应和支持。比如，当学生对某个自然现象提出疑问时，教师可以引导学生通过实验、查阅资料等方式去探索答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生答错问题是正常的，重要的是从错误中学习。在课堂上，对于学生的错误回答，教师应给予耐心的指导和纠正，而不是批评指责。③鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生独立思考的能力，鼓励学生敢于质疑权威，提出自己的新观点、新想法。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表不同的意见，促进思想的碰撞。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生的直觉思维和灵感思维。比如，在写作教学中，鼓励学生发挥想象，创作富有创意的故事。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。教师可以通过一些活动来训练学生的发散思维，如头脑风暴法，让学生在短时间内尽可能多地想出解决问题的方法。②推测与假设训练。引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养学生的想象力和创新思维。例如，在历史教学中，让学生推测如果某个历史事件没有发生，历史会如何发展。③自我设计训练。教师可以为学生提供一些设计任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行设计。比如，让学生设计一个校园文化活动方案。④头脑风暴训练。组织学生以小组形式进行讨论，鼓励学生提出尽可能多的想法，不做批评和评价，等讨论结束后再进行整理和分析。2.联系实际，谈谈如何在教学中贯彻因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在教学中贯彻因材施教原则可以从以下几个方面入手：（1）了解学生的个别差异教师要全面了解学生的兴趣、