《鸟》教学设计教案

《第六节鸟》教学设计【本节分析】本节主要内容是学习鸟的主要特征以及它们与人类生活的关系。在“想一想，议一议”中，教材设计情境引导学生思考：鸟会飞是因为鸟有翅膀吗？人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？由此启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构特征做铺垫。关于鸟的多样性，通过“观察与思考”活动，让学生对五种鸟的鸟喙和足的特征、鸟的食性、生活环境进行观察，认识鸟的多样性，并得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。关于鸟的主要特征，引导学生针对教材给出的问题，作出假设，制定计划，完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。通过探究，明确鸟具有与飞行生活相适应的形态特征，探究活动之后，教材介绍了鸟适于飞行的一系列特点，不仅包括形态结构方面的特点，还有生理方面的特点，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有个比较全面的认识，进而归纳出鸟的主要特征。鸟的气囊及其辅助呼吸作用是一个难点，教材呈现了家鸽体内的气囊图片，并辅以文字说明气囊在鸟的呼吸中的作用，以帮助学生理解。关于鸟与人类生活的关系，教材中列举了三个实例，有利于渗透爱鸟护鸟的情感教育。当然，鸟与人类生活的关系还有很多，可引导学生根据生活经验进行补充。【学情分析】初二学生对新鲜事物很好奇，求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，且已经获得了一定的生物学知识，这是学好本节内容的极大优势。在教学设计中充分利用丰富多彩的图片、视频以及探究实验激发他们的学习欲望。但不能忽略他们还是初二学生，自主学习能力还不够，所以在设计问题和探究实验过程中要注意问题梯度和逐步引导，以培养提升他们探究过程中的自主学习能力。【教学目标】知识与技能：

1．阐明鸟的身体结构和生理特点，培养学生通过阅读获取知识的能力。2．探究鸟适于飞行的特点，培养学生的探究实验的能力。3．说出恒温动物和变温动物的概念。4．概述鸟类的特征，培养学生的语言表达能力。5．了解鸟与人类生活的关系。过程与方法：

1．通过观察视频、图片资料让学生对鸟的种类有直观的认识和了解。2．采用讲述法、提问法，使学生理解鸟的身体结构和生理特点。3．通过实验法，让学生了解鸟适于飞行的特点。4．通过讨论法，培养学生的学习兴趣和关爱动物的情感。情感态度与价值观：1．建立保护动物生存环境的意识，学会爱护动物。2．培养学生在学习活动中的团结协作能力。3．培养学生发现问题、提出问题的意识，激发学生学习生物学的兴趣。4．培养学生实事求是的科学态度。【教学重难点】教学重点：1．鸟的主要特征。2．鸟与人类生活的关系。教学难点：通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。【教学方法】1．通过观察图片资料、视频资料，讨论并进行分析，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。2．通过探究活动，训练学生的探究技能，让学生在团结协作中，认识鸟适于飞行的形态结构特点。【课前准备】多媒体课件、视频资料、图片资料、家鸽的骨骼标本、学案等。教学设计（一）——————————————————（设计者：姜青春）【教学过程】【师】课前播放视频《多种多样的鸟》，至上课铃响。（设计意图：用优美的画面吸引学生的注意力，让学生静下心来，逐渐进入上课状态，同时让学生了解鸟的多样性。）［导入新课］【师】直接用ppt展示第六节标题“鸟”，并板书。板书：第六节鸟【师】ppt展示“想一想，议一议”：有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？【生】讨论后尝试回答、展示。【师】点评学生回答，点拨鸟能飞行并不仅仅是因为鸟具有翅膀，还与它们的内部结构、生理特点有关。（设计意图：启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构特征做铺垫。）［探究新知］【师】由课前的视频中大量鸟的图片，导出：学习目标一、多种多样的鸟。板书：一、多种多样的鸟【师】谁试着说说你熟悉的鸟有哪些？并简单介绍一下这些鸟。然后师补充ppt展示：多幅鸟的图片，让学生了解鸟的多样性。【生】观察图片，说出鸟的名称并简单介绍，说出自己熟悉的鸟类。（设计意图：学生通过交流丰富鸟类的知识，了解鸟的种类很多，分布广泛。）【师】播放视频资料，让学生观察视频中各种鸟在形态结构上的异同，特别是鸟喙特征、鸟足的特征与其食性和生活环境之间有什么联系。【生】带问题观看视频。【师】要求学生继续观察图片：小组内合作，完成课本31页讨论题：1.试着完成下面的表格。2.根据上面的表格，试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系？鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系。3.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？【生】认真观察、讨论，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入表格，初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。【师】点评学生的答案。（设计意图：通过观察、比较、分析，使学生认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点；初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。）【师】绝大多数鸟都是善于飞行的。导出学习目标二、鸟的主要特征。板书：二、鸟的主要特征【师】鸟的形态结构是如何与飞行生活相适应的？通过探究进行解答。【生】根据问题，结合已有的经验，作出假设。【师】对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构、生理特点三个方面进行探究。【生】小组内制定探究计划。【师】播放视频资料“鸟适于飞行的特点”，为学生的探究提供帮助。【生】根据老师提供的视频资料、骨骼标本，结合课本图片、资料、课文等，小组内进行探究。①鸟的体型、体表及前肢的特点与它的飞行有什么关系？②鸟的骨骼有什么特点？与它的飞行有什么关系？③鸟的消化系统有什么特点？与它的飞行有什么关系？④鸟的胸骨有什么特点？鸟身体各部分哪里的肌肉最发达，为什么？⑤什么是双重呼吸？双重呼吸对于鸟的飞行生活有什么意义？⑥鸟还有哪些生理特点与飞行生活相适应？（设计意图：以观察为探究手段，培养学生的观察、分析、推理、解决问题以及总结归纳问题的能力。）【生】展示探究的结论，小组间进行交流。【师】点评学生的回答，并与学生一起归纳整理知识点。ppt展示体型、翼、羽毛图片，师生小结鸟的外部形态与飞行相适应的特点。板书：1.体表覆羽2.前肢变成翼【师】通过对骨骼标本和图片的观察，你能说出鸟的骨骼具有什么特点吗？【生】骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重。胸骨发达，胸骨上高耸的突起叫作龙骨突。【师】ppt展示骨的放大图，让学生直观了解骨的特点。【师】通过观看的视频资料、分析课本提供的资料，启发学生思考：鸟的飞行需要消耗大量的能量，这些能量从哪里来？鸟与飞行生活相适应的消化系统的特点有哪些？【生】学生回答：有喙无齿，肠道短小，不积存粪便－－减轻体重；食量大，消化能力强，消化、吸收、排便快。【师】点评学生的回答，师生小结：板书：3.有喙无齿【师】ppt展示鸟的骨骼图片，启发学生推测：高耸的龙骨突、附着的胸肌、鸟的飞行有什么联系。【生】胸肌发达，附着在发达的胸骨上，收缩有力，牵动两翼完成飞行。【师】ppt展示鸟的肺与气囊图，提问：鸟类的呼吸有什么特点？【生】尝试回答。【师】结合ppt讲解鸟在吸气和呼气时，气体进、出的流动方向，进行气体交换的场所，什么是双重呼吸。【生】了解什么是双重呼吸，以及双重呼吸对于飞行生活的意义。（设计意图：双重呼吸是本节课难点之一。课本仅仅用气囊图片介绍了气囊是如何辅助呼吸的，学生不易理解，特别是进行气体交换的场所，易错误地理解为肺和气囊，教师需强调气囊是储存空气、辅助呼吸，进行气体交换的场所只有肺。）板书：4.有气囊辅助呼吸【师】启发：营养物质和氧气的运送需要哪个系统的参与？ppt直接介绍鸟的心脏特点，并要求学生结合课文区别恒温动物和变温动物。【生】学生思考并回答二者的区别，并举例，同时说明体温恒定的意义。【师】提示学生思考，除了消化、呼吸、循环系统的特点外，鸟还有哪些生理特点与飞行生活相适应。【生】视觉发达，能在疾飞中捕食。【师】师生小结：【师】ppt展示提纲，要求小组内从体型、体表与前肢、肌肉、骨骼、消化系统、呼吸系统、循环系统、视觉等几个方面归纳鸟适于飞行的形态结构特点。【生】学生小组内交流并回答。（设计意图：通过归纳鸟适于飞行的特点，学生可以更好的理解“鸟的全身都为飞行而设计”。）【师】点评学生的答案，总结鸟的主要特征。【生】理解并记忆鸟的主要特征：体表被覆羽毛；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。【师】假如自然界中没有鸟类，我们的生活将会怎样？学习目标三、鸟与人类生活的关系。板书：三、鸟与人类生活的关系【师】展示三幅图片，启发学生思考。【生】结合已有的知识，归纳鸟与人类生活的关系。（设计意图：培养学生处理信息、归纳问题、表达交流的能力，促进爱鸟护鸟情感的形成。）［课堂小结］学生总结本节课的收获，梳理知识点。［随堂检测］1.判断下列说法是否正确：①前肢变成翼是鸟适于飞行的唯一特征。（）②爬行动物和鸟的生殖发育完全摆脱了对水环境的依赖。（）2.下面哪一组是鸟特有的特征？（）①体表有羽毛②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸③体温恒定④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥善于飞行A.①③⑥B.②③④C.①②⑤D.②⑤⑥3.有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。参考答案：1.①×②√2.C3.这句话比