第25课 周亚夫军细柳（导学案）（教师版）

第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.了解司马迁及《史记》，积累文言词，疏通文意，感知内容。2.学习对比、衬托等刻画人物的方法，体会富有表现力的语言。3.理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。【重点难点】1.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。2.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。【学习过程】预习案预习案知识简介1.文题解读周亚夫军细柳周亚夫：(?-前143)，西汉时期名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，封条侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。军：驻军、驻扎。细柳：（地名）在今陕西咸阳西南，渭河北岸。题意：周亚夫驻军细柳营2.背景简介汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三个地方慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。3.作者简介司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。47岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。4.作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》或《太史公记》，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。史书常见体例：纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。《史记》体例：“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩;“表”用表格来简列世系、人物和史事;“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容;“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹;“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。学习案学习案第一课时活动一：读故事之韵1.朗读指导（1）读准下列加点字注音为将军（wéi）祝兹侯徐厉（zī）军棘门（jí）军士吏被甲（pī）彀弓弩(ɡòu)（nǔ）天子之诏（zhào）按辔徐行（pèi）军中不得驱驰（qū）持兵揖曰（yī）介胄之士(zhòu)使人称谢（chēng）嗟乎（jiē）固可袭而虏也(lǔ)曩者霸上（năng）可得而犯邪（yé）（2）用“/”标注下面句子的停顿。(1)乃/以宗正刘礼/为将军。(2)已而/之/细柳军。(3)锐/兵刃，彀/弓弩。(4)军中/闻将军令，不闻/天子之诏。(5)于是/上乃使使/持节诏将军。(6)壁门士吏/谓从属车骑/曰。(7)介胄之士/不拜，请/以军礼见。(8)至于/亚夫，可得/而犯邪?活动二：译故事之意小组讨论，疏通文意，翻译词句。附全文译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营,军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前,不能进入。先导人员说:“皇上即将驾到!”守卫军营的将官回答:“将军有命令说‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说:“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。总结归纳1.通假字军士吏被甲同“披”，穿着。改容式车同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼。2.一词多义劳上自劳军（慰劳）劳其筋骨（使……劳累）居居无何（经过）居天下之广居（居住）军军霸上（动词，驻军、驻扎）上自劳军（名词，军队）军中不得驱驰（名词，军营）之已而之细柳军（动词，到、往）不闻天子之诏（助词，的）称善者久之（音节助词，无实义）3.词类活用介胄之士不拜名词作动词，披甲戴盔改容式车同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼。4.古今异义句子古义今义天子先驱至先行引导的人员走在前面引导（多虚用）使人称谢向人致意，表示问候道谢天子且至将要并且，而且吾欲入劳军慰劳劳动第二课时检查复习1.翻译词句上自劳军（慰劳）已而之细柳军（不久）军士吏被甲（同“披”，穿着）不闻天子之诏（皇帝发布的命令）介胄之士不拜（名词作动词，披甲戴盔）改容式车（同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼。）使人称谢（向人致意，表示问候）曩者霸上（先前）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”活动一：知故事之奇1.复述故事选择用周亚夫或文帝的口吻，简单复述故事。亚夫身份：匈奴入侵，臣驻军在细柳营，有一天皇帝突然来慰问军队，守卫军营的将官没有让其进入，只到拿了天子的符节告诉我，臣才传令打开军营大门。我手执兵器拱手行礼,见到皇上说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”皇帝派人向臣致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。文帝身份：匈奴入侵，朕去慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然朕进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。2.划分场景假如把这个故事排成微电影，需要几个场景？试给每个场景起一个名字。场景1：三军驻地备胡。场景2：文帝细柳劳军。场景3：文帝称赞亚夫。3.寻找奇事阅读课文，思考：文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事是什么？文帝细柳劳军，遇到的奇事“奇”在。一奇：天子先驱至，不得入。（天子先驱被拒门外。）二奇：先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”（先驱传天子将至，又被拒。）三奇：“上至，又不得入。”（天子亲至却仍不得入。）四奇：壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。（皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。）五奇：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”（周亚夫严守军规，以军礼见皇帝。）六奇：天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”（皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动，并“改容式车”“使人称谢”）。活动二：探人物之真1.将军之真周亚夫究竟“真”在何处?请按照顺序找出来。（提示：聚焦第二段，可从从汉文帝、军营士官、周亚夫等角度，把他们眼中的真将军描绘出来。）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”——军营士官常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”——天子将至，从军营士官“不得”中可见细柳军军纪严明，令行禁止。“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——周亚夫没有因皇帝来就改变态度，而是刚正不阿，忠于职守。“真”将军治军有方、军纪严明、刚正不阿、忠于职守、不卑不亢、有礼有节2.天子之真周亚夫的“真”离不开汉文帝的“真”，你觉得汉文帝的“真”体现在哪里?请以“（原文)，汉文帝真在（具体表现）”的格式回答。贤君圣明，知人善用，深明大义活动三：赏写法之妙司马迁是怎么写出人物的“真”的呢？1.对比（1）主帅性格的对比：霸上、棘门：将以下骑送迎。——阿谀奉承、趋炎附势细柳：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——刚正不阿、恪尽职守（2）战前情势的对比：霸上、棘门：直驰入。——军规松垮，守备松懈。细柳：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。——军容严整，戒备森严，严阵以待。不得入。不闻天子之诏。又不得入。军中不得驱驰。——令行禁止、军纪严明。（3）劳军结果的对比：群臣：群臣皆惊。——畏惧皇权文帝：嗟乎，此真将军矣！霸上、棘门……若儿戏耳。——明辨是非，知人善用。“群臣皆惊”，一个惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。①惊讶：为周亚夫治军之严而“惊”。②惊恐：为周亚夫怠慢文帝，有损天子之威而“惊”。③惊喜：为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫而“惊”。周亚夫的和文帝的诸多品质正是从对比中凸显出来的。由此可见史记写法的一大妙处是对比。《史记》写人，用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。——李长之2.衬托正面描写：作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质。侧面描写：作者通过描述细柳军士全副武装，都尉、壁门士吏传达将军指示，文帝及群臣的反应等。都突出周亚夫的治军有方，恪尽职守。活动四：悟《史记》之魂1.拓展阅读:沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之，樊哙（fánkuài）谏沛公出舍，沛公不听。良曰:“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜编素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓“助桀为虐’。且“忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，愿沛公听樊哈言。”沛公乃还军霸上。(节选自《史记·留侯世家》)张良具有怎样的性格特点?选文是以怎样的方法表现出来的?选文借助语言描写，正面塑造张良