第25课 周亚夫军细柳（教学课件）

统编版八年级语文上册25周亚夫军细柳司马迁学习目标123了解司马迁及《史记》，积累文言词，疏通文意，感知内容。学习对比、衬托等刻画人物的方法，体会富有表现力的语言。理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。0111第一课时导入新课《诗经•北山》中有这样一句话：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。皇帝位高权重，金口玉言，但是有位将军却不害怕他，汉文帝时期，有位将军把汉文帝二度拒之门外，不行跪拜大礼，只行军礼，但是汉文帝却把他称之为“真将军”，这个人就是汉代名将周亚夫。文题解读在今陕西咸阳西南，渭河北岸。人名

地名周亚夫军细柳周亚夫驻军细柳营周亚夫：(?-前143)，西汉时期名将，汉驻军、驻扎族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，封条侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。背景简介汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三个地方慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。作者简介司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。47岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。司马迁作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》或《太史公记》，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。作品简介史书常见体例：纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。《史记》体例：“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩;“表”用表格来简列世系、人物和史事;“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容;“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹;“列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。名家评价读故事之韵听读课文读故事之韵朗读指导读准下列蓝色字的字音为将军

（

）

祝兹侯徐厉（

zī

）wéi军棘门

（

jí

）军士吏被甲（

pī

）

彀弓弩（

ɡòu）（

nǔ

）

天子之诏

（

zhào）按辔徐行

（

pèi

）

军中不得驱驰（

qū

）

持兵揖曰

（

yī

）介胄之士

（zhòu）

使人称谢（chēng）固可袭而虏也（

lǔ

）

曩者霸上（năng）嗟乎（

jiē

）可得而犯邪（

yé

）读故事之韵用“/”标注下面句子的停顿朗读指导(1)乃以宗正刘礼为将军。//(2)已而之细柳军。/

/(3)锐兵刃，彀弓弩。/

/(4)军中闻将军令，不闻天子之诏。//(5)于是上乃使使持节诏将军。//(6)壁门士吏谓从属车骑曰。//(7)介胄之士不拜，请以军礼见。/

/(8)至于亚夫，可得而犯邪?//读故事之韵朗读展示周亚夫军细柳司马迁文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为[wéi]将军，军/霸上；祝兹[zī]侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被[pī]甲，锐/兵刃，彀[ɡòu]/弓弩[nǔ]

，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏[zhào]’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑/曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫/持兵揖[yī]曰：“介胄[zhòu]之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称[chēng]谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎，此/真将军矣!曩[năng]者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏[lǔ]也。至于/亚夫，可得/而犯邪[yé]?”称善者/久之。译故事之意侵入边境

于是担任驻军、驻扎文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝任命

掌管皇族事务的官员。防备兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。封号郡守，是汉代郡一级的行政长官连词，表目的，来汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳：来防备匈奴侵扰。译故事之意亲自去慰劳军队。劳，慰劳。到到，往军营将军及其属下不久上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细用机械发箭的弓同“披”，穿着柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。把弓拉满刀出鞘张开汉文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。译故事之意先行引导的人员守卫军营的将官天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将要将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”皇帝发布的命令文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说:“皇上即将驾到!”守卫军营的将官回答:“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”译故事之意节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。不久居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳经过派使者。第一个“使”，动词，营垒大门副词，才派；第二个“使”，名词，使者。军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不跟着文帝的车马随从约定纵马奔驰控制住车马得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说:“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。译故事之意手执兵器行礼。兵，铠甲和头盔，这里用作兵器。揖，拱手行礼。

动词，指披甲戴盔。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。被感动。为，被。将领劳军仪式完成为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。向人致意，表示问候。

敬重地慰劳到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见(陛下)。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。译故事之意已经都叹词，表示慨叹。先前既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门必，一定音节助词，无实义像军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。哪里是能够侵犯的呢?可以被偷袭并被俘虏的邪，表示反问语气。出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。总结归纳通假字军士吏被甲同“披”，穿着。改容式车同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼。一词多义居无何

经过居天下之广居

居住慰劳上自劳军劳居劳其筋骨

使……劳累动词，到、往已而之细柳军军霸上

动词，驻军、驻扎劳

上自劳军

名词，军队

之

不闻天子之诏

助词，的军中不得驱驰

名词，军营

称善者久之

音节助词，无实义总结归纳词类活用同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼。名词作动词，披

改容式车甲戴盔介胄之士不拜古今异义句子天子先驱至使人称谢古义今义先行引导的人员走在前面引导（多虚用）向人致意，表示问候

道谢天子且至将要慰劳并且，而且劳动吾欲入劳军课后作业1.识记司马迁及《史记》相关常识。2.识记文重点词词、句子的意思。0211第二课时检查复习翻译词句上自劳军已而之细柳军不闻天子之诏不久慰劳军士吏被甲介胄之士不拜同“披”，穿着名作动，披甲戴盔向人致意，表示问候皇帝发布的命令改容式车曩者霸上同“轼”,作动词，扶轼使人称谢先前于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”于是文帝就派使者拿了符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”导入新课绝句胡曾【唐】文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。辕门不峻将军令，今日争知细柳营。知故事之奇复述故事选择用周亚夫或文帝的口吻，简单复述故事。匈奴入侵，臣驻军在细柳营，有一天皇帝突然来慰问军队，守卫军营的将官没有让其进入，只到拿了天子的符节告诉我，臣才传令打开军营大门。我手执兵器拱手行礼,见到皇上说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下)。”皇帝派人向臣致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。周亚夫匈奴入侵，朕去慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然朕进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。知故事之奇划分场景假如把这个故事排成微电影，需要几个场景？试给每个场景起一个名字。场景1：三军驻地备胡。场景2：文帝细柳劳军。场景3：文帝称赞亚夫。知故事之奇寻找奇事阅读课文，思考：文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事是什么？文帝细柳劳军，遇到的奇事“奇”在。一奇：天子先驱被拒门外。二奇：先驱传天子将至，又被拒。三奇：天子亲至却仍不得入。四奇：皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。五奇：周亚夫严守军规，以军礼见皇帝。六奇：皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动，并“改容式车”“使人称谢”。探人物之真汉文帝是如何评价周亚夫的?嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?探人物之真将军之真周亚夫究竟“真”在何处?请按照顺序找出来。（提示：聚焦第二段，可从从汉文帝、军营士官、周亚夫等角度，把他们眼中的真将军描绘出来。）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”——军营士官常备不懈，严阵以待，训练有素，周亚夫治军有方。“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”——天子将至，军营士官“不得”可见细柳军军纪严明，令行禁止。探人物之真将军之真“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——周亚夫没有因皇帝来就改变态度，而是刚正不阿，忠于职守。揖：古代的拱手礼。古代军礼，右手握拳，左手四指并拢自然覆于右拳上。拜：古代的跪拜礼。双手及地，磕头，表示最高崇敬。古人认为，不跪不叫拜。“真将军”治军有方、军纪严明、刚正不阿忠于职守、不卑不亢、有礼有节探人物之真天子之真周亚夫的“真”离不开汉文帝的“真”，你觉得汉文帝的“真”体现在哪里?请以“现)”的格式回答。（原句)，汉文帝真在

（具体表“真天子”贤君圣明，知人善用，深明大义嗟乎，此

矣!真天子赏写法之妙对比手法司马迁是怎么写出人物的“真”的呢？（1）主帅性格的对比：霸上、棘门：将以下骑送迎。细柳：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——刚正不阿、恪尽职守——阿谀奉承、趋炎附势（2）战前情势的对比：霸上、棘门：直驰入。——军规松垮，守备松懈——军容严整，严阵以待细柳：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不得入。不闻天子之诏。又不得入。军中不得驱驰。——令行禁止、军纪严明赏写法之妙对比手法司马迁是怎么写出人物的“真”的呢？（3）劳军结果的对比：群臣：群臣皆惊。——畏惧皇权文帝：嗟乎，此真将军矣！霸上、棘门……若儿戏耳。——明辨是非，知人善用“群臣皆惊”，一个惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。①惊讶：为周亚夫治军之严而“惊”。②惊恐：为周亚夫怠慢文帝，有损天子之威而“惊”。③惊喜：为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫而“惊”。《史记》写人，用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。——李长之赏写法之妙衬托手法司马迁是怎么写出人物的“真”的呢？正面描写：描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质。侧面描写：通过描述细柳军士全副武装，都尉、壁门士吏传达将军指示，文帝及群臣的反应等。都突出周亚夫的治军有方，恪尽职守。悟《史记》之魂张良具有怎样的性格特点?选文是以怎样的方法表现出来的?拓展阅读劳沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之，樊哙（fánkuài）谏沛公出舍，沛公不听。良曰:“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜编素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓“助桀为虐’。且“忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病’，愿沛公听樊哈言。”沛公乃还军霸上。(节选自《史记·留侯世家》)译文：沛公进入秦宫，那里的宫室、帐幕、狗马、贵重的宝物、美女数以千计，沛公的意图是想留下住在宫里。樊哙劝谏沛公出去居住，沛公不听。张良说：“秦朝正因暴虐无道，所以沛公才能够来到这里。替天下铲除凶残的暴政，应该以清廉朴素为本。现在刚刚攻入秦都，就要安享其乐，这正是人们说的‘助桀为虐’。况且‘忠言逆耳利于行，良药苦口利于病’，希望沛公能够听进樊哙的意见。”沛公这才回车驻在霸上。悟《史记》之魂张良具有怎样的性格特点?选文是以怎样的方法表现出来的?拓展阅读选文借助语言描写，正面