人教(部编版)六年级上册语文课件-9竹节人

简介你喜欢的一种玩具：它的的来历？怎么玩？9.竹节人第一课时

这种充斥年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？想懂得玩法吗?请看视频观看玩竹节人视频这种充斥年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教他人怎么做，怎么玩。江苏无锡人。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已刊登小说、童话、散文300多万字。作品获陈伯吹小朋友文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《小朋友文学》优秀作品奖等40多项。请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的背面的内容，找一找今天的课文和我们平时的课文有什么不一样的地方？找一找这篇课文和我们平时的课文有什么不一样的地方？同一篇文章阅读的目的不一样，关注的内容不同，阅读措施也有所不一样。这里的目的就是任务。小组合作，有目的阅读任务一：把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语在小组内讨论交流。检查学生合作学习状况。给生字注音豁（）开疙瘩（）磕（）飞颓（）然风行（）抽屉（）一哄（）攒（）着破绽（）跺（）脚鏖（）战叉（）腿威风凛凛（）别出心裁（）技高一筹（）检查学生合作学习状况。给生字注音豁huō开疙瘩gēda磕kē飞颓tuí然风行mǐ抽屉tì一哄hòng攒cuán着破绽zhàn跺duò脚鏖áo战叉chǎ腿威风凛凛lǐn别出心裁cái技高一筹chóu裁cái

交流识字措施不要写成“木”

别出心裁疙gē

交流识字措施不要写成“气”

浑身疙瘩肉的小伙子

交流识字措施加一加：害+谷=豁木+昆=棍

换一换：像→橡梧→悟组→沮猜字谜：不上不下（卡）八只脚（足）儿歌记忆：有车载，有木栽，有衣裁。交流理解词语

①运用字典等工具书理解。风行:草木随风而倒，形容事物很风行。

②联络上下文理解。别出心裁:指想出的措施与众不一样。威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏。技高一筹：双方比较，稍强某些,技术高人一等。念念有词：指低声自语或模糊不清地说个不停。交流理解词语

③运用找近义词或反义词的措施理解。豁开：裂开。俨然：很像。

④拆拼法。前功尽弃:功：功绩；尽：完全；弃：丢失。指此前的功绩所有丢失,此前的努力完全白费。弄巧成拙：弄：卖弄，耍弄;巧：机灵；拙：拙笨。想耍巧妙的手段,成果反而坏了事。怎样才能完毕这个任务呢？课文后第一位同学的发言其实已经为我们做了个楷模。我们来看看她说怎么读的，想想我们应当怎么读？任务二：写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具。阅读目的阅读方法关注内容完成任务写“竹节人”制作指南教别人玩“竹节人”对照学习单，组内讨论讨论，交流交流，小组合作完毕任务二。学习单一：小组代表交流、补充小组代表交流、补充预设：我们小组先迅速读全文，先找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制作指南和“竹节人”玩法。完毕表格。小组代表交流、补充预设：我们小组先迅速读全文，找到有关内容，再仔细读。如，先找到1～19自然段，再找制作措施3、11、12、13自然段，8～9,15～19自然段写的是玩法。最终归纳总结填表格。小组代表交流、补充预设：第一步，浏览。浏览时，我发现第3～19自然段的内容和这任务有关,其他部分关系不大。第二步，细读。细读时，我发现第3.11、12、13自然段其实都是简介竹节人的制作措施的;第8.9、10,15、16自然段是简介怎样玩竹节人。因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完毕第一种任务啦!小组代表交流、补充竹节人制作指南：①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。

②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。③把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。④用一根纳鞋底线把它们串在一起。竹节人玩法①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。④两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。阅读目的阅读方法关注内容任务完成写“竹节人”制作指南浏览、细读3.11、12、13自然段①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。

②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。③

把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。④用一根纳鞋底线把它们串在一起。教人玩“竹节人”浏览、细读8、9、10、15、16自然段①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。本课总结：《竹节人》是六年级上册阅读方略单元的第一课，这个单元的目的是教会同学们有目的的阅读。课文前面的导语就提醒大家，这篇课文和以往的课文不一样。通过本节课学习，我们明白了阅读的目的不一样，关注的内容不一样，采用的读书措施也会有所不一样。下节课我们继续运用这种阅读方略学习课文。板书设计“竹节人”制作指南9、竹节人玩竹节人（精读细读）有关老师的故事第一课时当堂检测1、读拼音写词语:huōkāigēdaduòjiǎo()()()jǔsàngtuíránkēpò()()()2．填空：本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们、、老师没收竹节人、等几件趣事，体现了，体现了。3.下列词语中加点字的读音完全对的的是（）A．风行mí抽屉tì一绺liǔ偃yǎn月刀B．威风凛凛lǐn疙瘩gēdā窦dòu尔敦嵌qiàn入C．跺duò脚一哄hòng攒cuán破绽dìngD．鏖áo战犹酣hān叉chǎ腿冬锵qiāng4．“一哄而散”的“哄”，与（）中带点的字意思相似。A.哄堂大笑B.哄小孩儿C.哄抢D.哄骗5、下列句子中加点的词语运用错误的一项是（）A．方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。B．于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。C．不消说，费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,激战犹酣的两个竹节人被一把抓去。D.只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注,得意忘形,一点儿也没注意到我们在偷看。6．下列竹节人玩具制作指南，排列对的的一项是（）

①用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。

②用一根纳鞋底线把它们串在一起。③用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用。

④用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。

A.①④③②B.①③④②C.④①②③D.④②①③根据课文内容填空。本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们、、老师没收竹节人、等几件趣事，体现了，体现了..。第二课时根据课文内容填空。本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老师玩竹节人等几件趣事，体现了竹节人给人们带来的乐趣，体现了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。通过上节课的学习，我们运用“根据阅读目的，选用恰当的阅读措施”的阅读方略，学会了怎样制作竹节人、怎样玩竹节人，初步感受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这种阅读方略学习课文。任务一：体会老式玩具“竹节人”带给人们的乐趣。看看课文后第二位同学怎么完毕这个任务的？想想我们应当怎么读？小组合作，有目的阅读小组合作，有目的阅读阅读目的阅读方法关注内容体会到的乐趣做“竹节人”的乐趣

玩“竹节人”的乐趣

学习单一预设：我们小组先迅速读全文，先找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。完毕表格。小组代表交流、补充预设：我们小组先迅速读全文，找到有关内容，再仔细读。交流体会做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。最终归纳总结填表格。小组代表交流、补充预设：第一步，浏览。第二步，细读。细读时，男生读做“竹节人”部分，女生读玩“竹节人”，分工合作体会乐趣。这样就顺利完毕第一种任务啦!小组代表交流、补充汇报交流，阅读目的阅读方法关注内容体会到的乐趣做“竹节人”的乐趣细读关键词、精彩语句玩“竹节人”的乐趣细读关键词、精彩语句小组代表交流、补充乐趣那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。而校门口卖毛笔的老头则生意尤其好。由于同学们买毛笔，用笔杆做竹节人。做玩具乐趣：冒着被大人责怪的风险做玩具。小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上……

窦尔敦，京剧《盗御马》中的豪侠小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具旧得看不出年龄桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。运用比方、夸张的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧，同学们恰好运用这破旧的裂缝玩竹节人。小组代表交流、补充做玩具乐趣：对游戏发明者的猜测仔细想来，那第一种发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。对游戏发明者的猜测，充斥了童趣，体现了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的爱慕。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简朴有趣把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一种壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

通过细节描写、比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简朴有趣

将鞋线松一紧那竹节人就手舞之、身摆之地动起来一种竹节人可以独自演出小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简朴有趣两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲惫，也永不会倒下。两个竹节人在一起就可以搏斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简朴有趣有时其中一一种的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。作者运用了拟人的修辞手法，线被卡住，竹节人变成呆子,呆萌可笑。体现了作者对竹节人的爱慕之情。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一种叱咤风云的古战场。运用比方，富有“古趣”和“斗趣”。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一种叱咤风云的古战场“古趣”指的是把竹节人装扮成孙悟空、窦尔敦等。“小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一种叱咤风云的古战场“斗趣”指的是用课桌裂缝恰好用来玩竹节人，把两个竹节人放在一起打斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

连用五个“!”，营造出一种紧张、剧烈的气氛，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场剧烈的战斗即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”。齐天小圣小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！金钩大王小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一种更威风、更吓人、叫得更响的名号。

青龙偃月刀是《三国演义》中谁所使用的兵器？

你能给他取一种更威风、更吓人、叫得更响的名号吗?“武圣”关羽关圣大帝玩竹节人失败的记录，充斥了童趣，读来妙趣横生，如临其境。小组代表交流、补充尚有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一种橡皮擦雕成的脑袋，做套纸盔甲。-有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几种回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。玩玩具乐趣别出心裁推陈出新玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。小组代表交流、补充下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，侧面描写才懂得已经上课，便-哄作鸟兽散。-哄而散。玩玩具乐趣下课玩乐此不疲

采用细节描写和侧面描写结合的手法，写出孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。

小组代表交流、补充上课了，意兴仍然不减，手痒痒的，将书本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。玩玩具乐趣下课玩，上课也玩

乐此不疲

这就叫作——意犹未尽。体现了对游戏的痴迷。

任务二：讲一种有关老师的故事，完毕学习单。我们来看看课文后第三位同学怎么读的？想想我们应当怎么读？学习单二：起因

感受、体会经过结果起因“我”上课玩竹节人感受、体会经过老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。结果我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

汇报交流：交流感受、体会只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎因此，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩玩具时全神贯注的样子从哪几种词语可以看出来？交流感受、体会只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎