苏教版《科学》一年级上册教学设计

第一单元走进科学单元分析

本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科学

之门。“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思.更有

走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。由于《义务教育小学

科学课程标准》（以下简称《课程标准》）将“技术与工程”作为科学课程的内容

领域之一，因此学生所走进的科学课堂，其实包含了科学和工程这两个既有我系

乂有区别的领域。

科学课程不仅要教给学生具体的各领域的科学概念，还要教给学生关于科学

的概念。后者涉及科学研究的对象，研究的方法和程序；科学与技术、与生活、

与社会的关系等方面的认知。它们是完整科学概念的重要组成部分，也是科学素

养的重要组成部分。教材编写者试图在教材开篇就给学生一个初步的有关科学和

工程的本体论知识，作为本课程学习的开端。

但是，科学和工程这两个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么

是科学”“什么是工程”显然是不合适的，而通过对人一一对科学家对工程师所

做工作的感知与儿童既有经验的回顾，通过自己切手做实验制作小物件等来感性

地体验什么是科学、什么是工程技术还是有可能的。教材以“小小科学家”、“小

小T程师”为题,从“科学家、T程师做什么”这样的具体问题出发，来帮助学

生获得对科学、工程的体验性认识，让学生感觉到小学生也能做科学、做工程，

同时激励学生从上好科学课开始，努力成为小小科学家、小小工程师。

本单元由三课组成：《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》前两课是

并列关系，是对科学本体的认识。通过了解科学家和工程师都干些什么工作，初

步建立科学是什么、工程技术是什么的概念，知道科学家是发现大自然奥秘的

人，工程师是设计创造产品的人。同时，通过学生的动手实验和制作活动，打破

科学的神秘感，明白小学生也可以做科学、搞制作。本单元中对于科学探究和工

程实践两大领域的关注，将在整套教材中持续下去，并且不断深人。第三课，在

引发了学生学科学的兴趣之后，将焦点引向如何上好我们的科学课，通过从活动

中发现问题，从而制定出一份具有班级特色的科学课规则。只有明确规则意识并

努力遵守，才能保证科学课的正常进行。

考虑到刚进一年级的小学生都要接受入学教育和课堂纪律训练，科学课因为

经常会有动手做的活动和实验器材的使用，课堂纪律问题更显得重要，因此教材

将其也纳人科学课程起始课的内容。在《上好科学课》一课中，期望通过一个有

可能造成“混乱”的实验情境一一水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让

学生意识到制定和遵守规则的重要性。

本单元对《课程标准》的落实

本单元通过•系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学知识：

利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。

科学探究：

在教师指导下能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等

方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分

享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科

学、技术、社会与环境：

了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年

段要求。

16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并

完成任务。

单元教学目标

能通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作

的人。

通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得

发现与制作的乐趣。

通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。

单元活动框图：

1.1认识科学1.2做滚小球实1.3读图，知道

家，知道科学家脸,意识到小学科学家是发现大

都在干些什么。生也能做科学。自然奥秘的人。

2.1读图，认识工程

师的工作，知道工程

1.小小科学家

师是干什么的:

2.小小工程岬2.2交流工程师创造

的物品，感受到生活

的方方面面离不开工

3上好科学课程师的设计与制造C

2.3做一个铅笔加长

3.1参观科学教3.2小组合作比较3.3制定上好科学

室，上求与普通水的多少，意识^课的规则，井努器，体险工程师设计

教室的不同。规则的重要法。力遵守。及制造产品的过程。

教学内容1.小小科学家课时安排1-1总课时

1.做滚小球实验，并能有所发现。

教学目标2.认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。

3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。

重点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。

教学重难点

难点：通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。

教学准备带有凹槽的课调节坡度大小的轨道，钢珠（玻璃球），绒布。

教学过程个性化备课

一、导入新课：认识科学家的工作

图片提供。（课件）

提问：你知道他们都在干什么么？

引导学生大胆的去表达。

学生分组讨论。集体汇报

教师作适当介绍讲解。

植物专家、杂交水稻之父一一袁隆平

动物学家珍妮-古道尔

天文学家地质学家生物学家等

你还知道哪些科学家的工作？

教师作适当补充。略

学生活动，把科学家和他们所从事的工作用线连起

来。

说一说科学家是什么样的人？

你还知道哪些有关科学家的故事？有爸爸妈妈告诉

过你么？

想不想听老师讲一个科学家的故事？

补充种牛痘的故事

二、探究新知：做滚小球实验

说说生活中你有滚小球的经历么？

你觉得怎样做就会把小球滚得远？

出示图片，让学生观察再猜想：

你觉得在哪个位置小球会滚得比较远？把你的想法

和同桌互相说一说。

是不是和大家的想法一样呢？

学生实验

引导注意实验细节：

1、轻放，不能推，中途不能触碰小球。

2、及时记录好最终的位置。

3、斜坡不能改变。

说说你的发现。

视频介绍：伽利略是如何滚小球的。

引导整理实验器材。

想一想：如果我想把小球滚得更远些，可以怎么去

做？

有不同的想法吗？

想不想尝试一下？

学生动手尝试。

三、拓展：读图，知道科学家是发现大自然奥秘的

人

提供图片

引导学生尝试回答各图片中问题的答案。

说说你还知道哪些问题科学家们已经知道了答案？

介绍还有好多问题科学家还没有完全找到答案，有

的甚至都一无所知。

比如：地球里面有什么？外星人到底后没有？等等

讨论：你觉得科学家们最终会找到这些问题的答案

么？

谈话：激发学生热爱科学，努力学习，积极探究，

寻找身边问题的答案。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容2.小小工程师课时安排1-1总课时

.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品

不断改进，力争做得更彳仔。

教学目标.通过交流工程师的杰作,意识到我们的生活离不开工程师的发

明制造。

.知道工程师是设计、发:明、制造产品的人。

重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。

教学重难点难点：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师

重在设计、发明、制造。

学生分组材料：

(1)自制铅笔加长器。短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷

教学准备

子、废旧纸张、剪刀、胶带等。

(2)商店出售的铅笔加长器成品。

教学过程个性化备课

一、导入新课：了解工程师的工作

设计意图：

抓住工程师工作的重要环节，提供工程师的一

些典型工作场景图片，让学生获得对工程师以及工

程技术的初步感知，同时认识到工程师所做的工作

和科学家所做的工作还是有区别的，科学家侧重研

究、发现，而工程师侧重设计、发明、制造。

教学过程：

结合图片观看工程师以及工程设计的视频。

课堂上可以多提供一些工程师工作的场景图，让学

生交流、了解。

组织学生交流，在你周围认识的人当中有没有

工程师，他们是怎么工作的。

讨论工程师的工作和科学家的工作有什么不一

样？

二、探究新知：认识工程师的杰作，交流还知道哪

些？

选择认识工程师的杰作符合低年级学生的认知

水平，更有利于学生认识到技术与工程对人类生活

质量的提高很重要。

教学过程：

结合活动手册，辨认哪些是工程师的杰作，说

说还知道哪些。

交流自己有没有做“工程师”的经历，小孩子

搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等

活动其实都是小小工程师做的事情。

注意事项：

工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞

船、高铁、电脑、高楼、桥梁方面，洗衣机、电饭

锅等日常用品也是工程师发明的，教学时要让学生

充分展开联想。

三、拓展：学做工程师，做一个铅笔加长器

设计意图：

利用简单易得的材料，像工程师那样设计制造

一个产品，解决身边真实的问题，体验工程实践。

教学过程：

出示一支短的铅笔，不好写了，怎么办？创设

一个情境，激活学生已有的经验，激发学生的制作

欲望。

,鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加

长器，不要求全班统一。就地取材，可以是纸制的、

塑料管式的，也可以是木制的、竹制的等。

每个小组里尽量要有不同的制作方法。

先对自己的作品进行测试评价，再评出小组内

谁做得最好。

观察并使用买来的铅笔加K器，说说它们好在

哪里，是否对自己的改进有启发。

注意事项：

学生自备的铅笔要足够短，这样在设计使用铅

笔加长器时才能真正体会到产品的功用。

在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器美观、

结实、实用，但是自己做的环保、简单、省钱。比

较时不能一味地说买来的好，那样就失去动手制作

的意义了。

四、板书设计：

五、教学反思:

教学内容3.上好科学课课时安排i-i总课时

.能够说出科学教室与一般教室的不同。：

教学目标.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。

.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则

重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则

教学重难点

难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。

细而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，

教学准备

抹布。

教学过程个性化备课

一、导入新课：参观科学教室，比较与普通教室的

不同

设计意图：

让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环

境，如实验器材摆放在哪？标本柜在哪？

比较是为了突出科学实验室的独特性，它更有

利于动手操作，更利于合作学习。

教学过程：

比较前要让学生仔细观察科学教室，关注以下这些

方面：

课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布

置以及通水通电情况等。

尝试让学生说说为什么要这样布置，期望学生能将

实验室的环境布置与他们的科学学习更好地联系在

~1起。

is（学时可以结合本校科学实验室的具体场景进

行，也可以结合教材中的图片或更多的实验室图片

场景进行。

二、探究新知：做比较水的多少实验

设计意图：

通过一个简单的比较活动，让学生意识到科学

课上遵守规则很重要，遵守规则可以提高实验效率

和学习水平。

教学过程：

教师需给每个小组准备一高一矮两个瓶子，且

两个瓶子里装有不同高度的水。为了看得更清楚，

可以用色素给水染色。

比较前可先让学生制定一个简单的计划，说说

怎么去比，需要用到什么材料。

比较的方法可以多样，教师要尽可能地预想方

法并准备好相应的器材。

组织学生进行反思，如在刚才的实验过程有没

有互相合作，有没有人争抢实验器材，小组里的声

音是不是太大，有没将将桌面搞得到处都是水，实

验过后有没有收拾好器材等。

引导学生反思

实验中遵守了哪些，还有哪些被忽视了，想想

如果我们都遵分科学课的规则，那我们的实验效果

会怎么样？

注意事项：

比较出水的多少并不是最终目的，关键是要看在活

动中有没有规则意识。

这里量筒的使用不作要求。

三、拓展：制定科学课的规则

设计意图：

科学课与其他课程最主要的不同就是要进行各

种材料的观察或是实验操作，当面对实物材料时，

孩子们会不自觉地处于兴奋之中，他们总是想触摸

这些材料，因为孩童是天生的探索者，而这容易造

成科学课堂的无序与干扰，所以本活动的设计就是

要让学生制定适合的科学课规则。

教学过程：

结合学生活动手册，分辨图片上的这些同学的

做法哪些对，哪些不对，应该怎样做。

在分辨过程中，要求把正确的做法及时记录下来，

作为制定科学课规则的内容。

让学生充分讨论，最后制定出一份有班级特色

的上好科学课的规则。

注意事项：

在以后的科学学习活动中，督促学生自觉主动

地去遵守大家制定下来的规则。

四、板书设计：

五、教学反思:

第2单元用感官观察

单元设计意图

本单元主题的提出

观察是人认识自然的基本方法，也是小学生学科学的重要方法。在科学探究

过程中，我们在观察的基础上提出问题，再借助观察获得发现，进而形成合理的

解释和结论。科学离不开事实的证据，而事实证据的获得则离不开观察。

观察是所有科学的基础。从个体的认识来看，观察是儿童认识世界的基本方

法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，儿童

的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主

观的世界和客观的世界，为学习小学科学课程做准备。所以本套教材在指寻学

生初步了解科学是什么之后，即以观察为起点，着力于小学生科学思维的培养。

一年级学生对自然事物充满了好奇心和求知欲，对周围的事物总是想摸一

摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。本单元将以

学生感兴趣的游戏活动为载体，在解决一个又一个他们感到好奇的小问题的过程

中，使学生明白观察伴随着今后科学探究的每一步，逐渐学会各种观察的方法，

养成认真观察的好习惯，培养良好的观察能力和观察品质。

本单元对《课程标准》的落实

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目

标。

科学知识：

观察、描述常见物体的基本特征。

科学探究：

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征

及现象。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现

象、自然现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境

了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》低年段的课程内容。

9.1动物通过不同的器官感知环境。

举例说出动物〃I以通过眼、邱、鼻等感知环境。

10.1人体有感知各种环境刺激的器官。

识别眼、邱、鼻、舌、皮肤等器官。

1.1物体具有质量、体积等特征。

通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

工具是一种物化的技术。

描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。

本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由三课组成：《认识感官》《感官总动员》《借助工具观察》。对于感官

功能的认知和体验，采用了由分到总，由单一到综合的设计思路，三课之间也具

有层层递进的内在逻辑。总体上来说，是对科学方法，即观察能力的训练。第一

课，从明确什么是感官人手，分别用眼、耳、鼻、舌、皮肤进行察，认识感官

的功能。第二课，用两种、三种感官来品茶和观察蜡烛，并在I察细观察的基础

上尽可能多地描述物体的特征。第三课，当学生发现用肉眼和放大工具看到了

不一样的指纹，用耳朵和借助听诊器听到了不一样的声音后，会引发对观察工具

浓厚的兴趣。通过了解各种各样的观察工具，知道是越来越先进的工具提高了人

类的观察能力和解决问题的能力。这三课也呈现了人类观察活动不断深入、观

察工具不断完善、观察能力不断提高的过程。

单元教学目标

识别感觉器官，运用某种感官观察并描述事物的特点。

通过做动用多种感官观察物体的活动，获得关于事物的更多信息。

使用简单的工具帮助感官观察事物，发现工具延伸了感官的功能。

与同学共同完成观察活动，交流自己的发现，感受发现的乐趣。

单元活动框架

2.2期两什感官

1.2做对各种感11现将自己和21做品茶活动.

官分期通察物体同学的感官.如如通吃东的时舍现程超燃前后的

的活动.会描述道感官包括眼、头和鼻子在同时耀烛,会尽可加

场住的主委骨耳、鼻.舌.皮工作，多地播在物体的

收特点，

读图.修遁

13it®,加埴1.认识需宵2感官思动K2.3

一些动物的喜官有斑脸的人动用

带M灵敝$叶总官表也选

氤序西瓜

二、用・宫观U

教学内容4.认识感官课时安排2-1总课时

通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们

都是感觉器官（感官）

观赏视频或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知

教学目标

环境，并且有些动物的感官很灵敏。

在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、

声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

教学重难点难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、

粗糙光滑、冷热等方面的特点。

教学准备教师材料•：各种声音的录音片段。

教学过程个性化备课

一、导入新课：观看图片，认识感觉器官包括眼、

耳、鼻、舌、皮肤，皮肤遍布全身

设计意图：

本环节意在整理学生对感官的已有认识，明确

感觉器官的概念，激发兴趣，引人利用感官进行的

观察活动。

教学过程：

针对刚入学的小学生，本环节设计可以引领学

生观看教材中可爱的图片，采用游戏、故事、漫画

等生动有趣，浅显易懂的教学方法进行教学。

注意事项：

特别强调，手不是感觉器官，手上和遍布人的

全身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉感

官。

二、探究新知：观察图片，找出不同小动物，描述

小动物的颜色、形状、大小等特征

设计意图：

用眼睛看是学生最熟悉的观察方法，所以教学

设计从用眼睛看开始，带领学生进入观察的第一

步。

做“找小动物”的活动，是一个儿童及成人都

特别喜欢的游戏，通过这个有趣的活动，激发学生

用眼睛仔细观察事物的兴趣。

教学过程：

在学生交流己找到哪种小动物的过程中，可以

给学生提出问题：

这个小动物是什么样的？

从而引导学生从颜色、形状、大小等方面描述

观察对象，以提升学生的描述技能。

学生对自己找到的小动物进行描述时，教师可

以对学生的表达给予帮助，例如：你讲给大家听的

时候，可以说说小动物个头的大小，身体的形状、

颜色；如果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动

物。

注意事项：

刚入学的小朋友描述水平较低，教师可以帮助

他们用一些科学同汇表达，但不要轻易打断学生的

表述，也不必对学生的描述准确度作太高的要求。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容4.认识感官课时安排2-2总课时

通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们

都是感觉器官（感官）

观赏视频或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知

教学目标

环境，并且有些动物的感官很灵敏。

在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、

声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

教学重难点难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、

粗糙光滑、冷热等方面的特点。

教学准备教师材料•：各种声音的录音片段。

教学过程个性化备课

一、导入新课：用其他感觉器官观察物体。描述物

体在气味、味道、轻重、厚薄、粗细、光滑等方面

的特征。

设计意图：

这部分内容包括用耳听、用鼻闻、用舌尝、用皮肤

触摸四个活动。通过这些活动，使学生知道观察不

仅仅是用眼睛看，还包括动用其他感官去观察。

教学过程：

二、探究新知：

创设故事情境或其他问题情境将这几个并列旦

各自独立的活动整合成几个综合的活动。

将用眼睛看和用耳朵听的观察活动整合起来，

创设走进森林的情境去发现图片中的小动物，利用

录音机听森林中的风声雨声流水声、小动物发出的

声音等；将用鼻闻和用舌尝的活动整合起来，去辨

别盒子里究竟是哪种水果等；快下课时，领学生到

操场上用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出

自己的不同感觉。（主采）

三、拓展：

由于在第二课感官总动员的教学中，安排了品

茶的活动，故可以将本课中用鼻闻和用舌尝水果的

活动，放在第二课与品茶活动整合，这样本课用1

课时教学就可以完成。

或者将用鼻闻和用舌尝水果的活动作为个别学

生的演示活动，这样也可以用1课时完成本课的教

学。（备选）

关于用皮肤观察活动的建议：

在有条件的学校，教师可以领学生到操场上进

行活动，触摸的材料不要局限于教材中的范例，教

师可根据实际情况选择其他容易找到的材料进行

观察；没有条件的学校，教师可以准备一些不同材

质的材料让学生触摸和感觉。学生用手触摸石头

（水泥）地面和木课桌，描述不同的感觉。

描述不同时，要组织学生试着用冷、热、光滑、

粗糙、软、硬等词语来描述。

教师组织活动时，使学生知道皮肤的触觉功能

不仅仅是手才有的。

关于用鼻闻和用舌尝水果活动的建议：

选择气味比较明显的水果或蔬菜，如柠檬、芒

果、橘子、洋葱、韭菜等，切成块，装盒。

观察的顺序通常是一看二闻三尝,开展本活动,

要组织学生先闻再品尝。

日常生活中，学生对气味和味道的描述经常会

TF混淆，教学时要强调闻到的是气味，尝到的是味

道。

描述感觉时，要组织学生试着用香香的、淡淡

的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等词语来描述。

注意事项：

一年级学生的学习注意力时间较短，通常能持

续集中15〜20分钟，教学时教学活动的设计要动

静结合。

特别注意从一开始上科学课时，就要求学生养

成安安静静、仔细观察、认真听同学讲话的好习惯。

强调对不认识的物品不能随便闻和尝。

活动四：读图，了解有些动物的感觉器官很灵敏。

设计意图：

利用图片资料或视频资料，将对人的感觉器官

的认识推演到动物世界，加深对感觉器官的认识。

教学过程：

教学时，组织学生阅读教材图片资料或观看视

频资料。然后组织学生拓展交流：你还知道哪些动

物的感觉器官也有了不起的功能？

进一步提出问题：既然不同的感官有不同的作

用，当一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢？

引入对下一节课的学习。

四、板书设计：

五、教学反思:

教学内容5.感官总动员课时安排1-1总课时

.通过品茶、观察蜡烛等活动，说出认识一种事物需要动用各种

感官。

教学目标

.在做品茶活动和与同伴观察蜡烛的活动中，尝试发现并交流事

物更多的特点。

重点：知道全面认识一种事物需要动用各种感官。

教学重难点

难点：能动用各种感官观察并描述事物的特点。

学生分组材料：

菊花茶、绿茶、红茶少量，玻璃水杯或塑料水杯三只，热水一

教学准备

大杯。蜡烛一支、火柴一盒。

教师材料•：西瓜或挑西瓜的视频。

教学过程个性化备课

一、导入新课：品茶活动，知道吃东西时，舌头

和鼻子两种感觉器官在同时工作。

设计意图：

通过品茶活动，使学生发现在辨别i种东西时，

有时需要两种感觉器官共同参与才能完成。

教学过程：

考虑到倒热水的安全问题，不宜让低年级学生

自己泡茶然后观察。所以上课前，教师提前泡好菊

花茶、绿茶、红茶三杯茶水备用。

由于泡茶水的准备工作量大，所以本活动可以

用请学生上台演示的方法进行教学。

如果条件允许，组织学生进行分组活动，让学

生都进行品茶体验，效果是最好的。或者布置学生

回家与爸爸妈妈一起做品茶活动，也是很好的办法。

教学注意事项：

品茶活动中，使学生感受到鼻和舌在共同起作

用是很关键的一步。由于低年级学生常常不能控制

好自己的动作，因为鼻子捏不紧而影响到观察效果，

所以教师在此过程中要帮助学生共同完成。

二、探究新知：观察蜡烛点燃前和点燃后的特点。

设计意图：

让学生调动身体各种感觉器官，亲身体验动用

多种感觉器官可以认识事物更多的特点。

教学过程：

让学生动用眼、手、鼻等感觉落官，鼓励学生

尽可能多地找出蜡烛的特点。

观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近火焰感知，

不能直接接触火苗和蜡油。教学时，既要鼓励学生

大胆尝试点火，又要强调注意安全。

学生描述蜡烛点燃前和点燃后的特点时，教师

可以引导学生表达：

“我们用眼睛发现什么？”

“我们用鼻子发现什么？”

“我们用手发现什么？”……

注意事项：

教师可以帮助学生点燃蜡烛，强调用火安全。

三、拓展：观看挑选好吃的西瓜视频或图片。

设计意图：

利用有趣的视频和图片资料，使学生意识到生

活中人们经常动用多种感官来解决问题。

教学过程：

课前让学生咨询家长挑选西瓜的秘诀。课堂上，

要把学生选西瓜的方法跟感官联系起来。受实际条

件的限制，可以观看挑选西瓜的视频或图片资料，

也可以全班共同挑选一个西瓜。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容6.借助工具观察课时安排1-1总课时

.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用

简单工具可以观察到事物的更多细节。

教学目标.通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官

功能。

.会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。

重点：知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

教学重难点

难点：会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。

学生分组材料•：

教学准备(1)放大镜两个、简易显微镜(2)蜡烛一支、火柴一盒。

教师材料•：相关视频。

教学过程个性化备课

一、导入新课：学习放大镜和显微镜的使用方法，

用肉眼、显微镜、放大镜观察自己的指纹，发现不

同。

设计意图：

观察指纹的沽动，意在激发学生使用工具观察

的兴趣。结合学生已有的生活经验，重在指导学生

正确使用工具观察，培养学生使用工具观察的意识。

教学过程：

组织学生用三种方法观察手指指纹时，重点观

察纹路的粗细和凸凹感，能明显发现肉眼与放大镜、

显微镜观察效果不一样。

可以让学生用三种方法观察布料，效果比指纹

更明显，学生会有惊喜发现。

在介绍使用放大镜、简易显微镜的方法时，尽

量让学生说。在这个基础上，教师规范放大镜和简

易显微镜的使用方法。

观察过程中，不过分追求细节，而是侧重于体

验用观察工具能让我们看得更清楚。

二、探究新知：用耳朵直接听和借助听诊器听心跳

声，发现利用观察工具可以获得更多的信息。

设计意图：

在学生体验了观察工具可以帮助人们看得更清

楚之后，本活动使学生继续体验工具还可以帮助人

们听得更真切。

教学过程：

心跳声对于学生来讲并不陌生，从亲自用耳朵

听心跳声，到用听诊器听同学或自己的心跳声，要

充分调动学生利用工具观察的兴趣。

注意事项：

教学时要特别注意组织好课堂教学秩序，让孩

子们静静地听，悄声地进行交流，否则会影响其他

同学听声音的效果。

三、拓展：认识各种观察工具。简单了解各种具的

作用。

设计意图：

了解更多的观察工具，知道观察工具延伸了人

体的感官功能.体会现代科技帮助人类更好、更广

泛地了解周围事物，解决了生活中的许多问题。

教学过程：

课前适当了解学生对观察工具的了解情况，课

上可以组织学生交流他们的经验。

组织学生交流常见的观察工具，帮助学生梳理

这些工具与人体感觉器官的联系。

在条件允许的情况下，准备一些其他观察工具,

教师和学生共同演示使用，丰富学生对各种观察工

具的体验。

注意事项：

本节课认识的是各种观察工具，注意与测量工

具，如尺子等有所区别。

四、板书设计：

五、教学反思:

第3单元用大脑思考

单元设计意图

本单元主题的提出

本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展

开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离

不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官

获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。

从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和

客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想.木单元从学生身边熟悉

的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实,

猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获

得对科学探究过程的初体验。

本单元对《课程标准》的落实

本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

科学态度：

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成

用事实说话的意识；在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角爱、

多方式认识事物。

此外，《课程标准》在“暗盒里有什么”案例评析中指出；“自然界隐藏着无

数巨大的‘暗箱'，没有人知道里面隐藏着什么。面对一个陌生的‘暗箱'，科学

家会用各种方法观察、探测、实验，收集来自‘暗箱’的信息……中根据这些

信息判断‘暗箱'里有什么，向人们揭示一个又一个真理和奥必……”“课堂

上解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。”本单元正是基于这样

的思想而设计的。

本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由《做个小侦探》、《暗箱里的秘密》、《树叶变黄了》三课组成，遵循

“学会猜想一一猜想要有依据一一猜想不一定正确”这条主线，呈“分一分一

合”的结构展开，总体上是对科学方法，即思维训练的指导。第一课，通过观察

生活中一些常见的现象，学会发现问题，动脑筋猜一猜过去发生了什么，正在发

生什么以及未来将要发生什么；这样的现象可能是一种原因引起的，也可能是

两种原因或更多的原因引起的，图片呈现了这样的结构。第二课，让学生从观

察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过

了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。第三课，围绕“树叶是怎

么变黄的”这一话题，让学生寻找证据来验证自己的猜想，经历“猜想一找证

据一一验证猜想”这一探究过程，在实践中运用所学，获得成长。

单元教学目标：

通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想。

知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要进行验证。

借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。

针对树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。

单元活动框架：

1,3玩三次“注通球”・

1.2观祭被如姝同、等地

什想不同姑天，知道精

脚印的四片,知道如H■时

的逃跑路线聚焦研究对第

2.2斛暗箱,猜2.3读图，知道3-3寻找证据，3.2猜想银杏树

测暗箱里面的情生活中有许多解脸证自己的猜叶是怎样变黄

况。

暗箱的事例。想，的。

教学内容7.做个小侦探课时安排2-1总课时

.通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，

体会到猜想与事实不是一回事。

教学目标.在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道

猜想是否正确，需要进行验证。

.通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。

重点：依据观察到事实，作出猜想

教学重难点

难点：将观察到的事实与己有的生活经验建立合理联系。

教学准备学生分组材料-：五球碰碰球（牛顿摆）。

教学过程个性化备课

一、导入新课：猜想蒲公英飘起来、田里菜叶上的

洞、狗吐舌的原因

设计意图：

出示三幅贴近儿童生活、发生原因单一的图片，

让学生进行猜想，既作为新课导人，也为后续的猜

想活动打下基础。

教学过程：

让学生猜想要留有一定的思考时间，不要急于

让学生作答，可停几秒再让学生发言。同时，不要

做过多的启发和指导，最多只能提醒学生仔细观察。

让学生一一猜想原因。看一幅图，说这幅图上

有什么，猜为什么会这样，逐一进行。

二、探究新知：猜想谁破坏了蜘蛛网

设计意图：

针对破损的蜘蛛网进行猜想，是让学生能够对

比较明显的事实，猜想多种可能的原因，并为下一

个猜想活动做好铺垫。

教学过程：

为充分调动学生的积极性，可以给这幅图片赋

予一定的情境，编一个小故事来带出画面。

猜想要调用已有的经验和知识，并与事实建立联系，

否则就成了乱猜。因此，在引导学生作出猜想时，

要适时地追问：你这样猜的理由是什么？

尽量让学生畅所欲言。

注意事项：

猜想没有对错,所以不要轻易否定学生的猜想。

三、拓展：猜想雪地里发生了什么事。

设计意图：

雪地脚印的图片与破蜘蛛网的图片相比，信息

量较大，涉及不同脚臼的形状、大小、步幅、位置

等诸多差异，目的在于让学生不仅能针对像破蜘蛛

网这样明显的事实来猜想多种原因，还能在弄清事

实关系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能

力。

教学过程：

为了便于学生作出合现猜想，可以先让学生仔

细细观察脚印的大小、形状、步幅、位置，然后让

学生思考脚印可能是什么动物留下的，为什么脚印

的距离会变化，最后七学生猜想发生了什么事U

在引导学生作出猜想时，仍然需要适时追问：

你这样猜的理由是什么？促进学生形成有依据地进

行猜想的习惯。

注意事项：

如果觉得学生的猜想比较离谱，也不要轻易否

定，应该让学生说出自己的依据，这样有利于学生

自己发现问题所在。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容7.做个小侦探课时安排2-2总课时

.通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，

体会到猜想与事实不是一回事。

教学目标.在玩碰碰球的科学游戏中，认识到猜想不一定正确；要想知道

猜想是否正确，需要进行验证。

.通过阅读资料，知道猜想是科学研究中重要的思考活动。

重点：依据观察到事实，作出猜想

教学重难点

难点：将观察到的事实与己有的生活经验建立合理联系。

教学准备学生分组材料-：五球碰碰球（牛顿摆）。

教学过程个性化备课

一、导入新课：玩碰碰球

设计意图：

这个活动分为三步，层层递进，目的是让学生

通过亲身活动，体会到猜想不一定正确，猜想需要

验证。第一步，猜想并验证松开一个球的现象，为

第二步做好准备。在笫二步中，学生猜想的依据是

第一步验证猜想的结果。在第三步中，由于拉起的

小球数量比停止的小球多，学生难以用上两步的验

证结果来作为猜想的有力依据,所以会有多种猜想，

但验证的结果是唯一的。所以，学生能自然而然地

认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，

需要进行验证。

教学过程：

掌握好此处三个步骤的节奏，第一步按正常节

奏进行，猜想后进行验证;第二步以第一步为基础，

对学生而言，悬念不大，节奏可以快一些；学生在

进行到第三步时遇到了难题，即被撞的只有两个球，

这时要放慢节奏,让学生畅所欲言地说出自己的猜

想，然后进行验证。

为保障每次验证的效果，一定要让小球都停止

后再进行操作，切不可操之过急。

注意事项：

由于器材的精确性不足，每次验证实验的现象

都不可能保持很长时间，所以，不能长时间地让学

生看那一次的验证现象。

只能选用五球的碰碰球，千万不能选用六球的

碰碰球，否则就达不到活动目的。

二、探究新知：阅读科学家猜想恐龙灭绝原因的资

料。

设计意图：

通过阅读资料，让学生知道科学家也在进行猜

想和验证猜想，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

恐龙是学生比较关注的动物。学生对恐龙灭绝

的原因也比较好奇，他们或多或少都从媒体上了解

到一些，因此，可以结合阅读，让知道的学生都来

说一说恐龙灭绝原因的假说。

教学建议：

教师课前应对恐龙灭绝原因的多种假说有所了

解“有必要的话，可以阅读参考资料中的相关介绍U

准备好相关视频。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容8.暗箱里的秘密课时安排1-1总课时

.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

.通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

教学目标.猜想喑盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

.在解E音箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新

取证。

重点：猜暗盒里障碍物的位置。

教学重难点

难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。

教学准备学生分组材料•：小暗盒。

教学过程个性化备课

一、导入新课：猜兔子在土山中的逃跑路线。

设计意图：

通过让学生猜想免子在土山中的逃跑路线，说

明什么是暗箱，并将学生的视角聚焦到解喑箱上来，

为下一步学习怎样解暗箱奠定基础。

教学过程：

为激发学生的兴趣，可以编一个童话故事来介

绍画面，也可直接利用电子教材中狼追兔子的动画

片，让学生边看动画片边想故事。

活动手册中的另一个场景图可以用来辅助教

学。

由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清

楚，所以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线，可

以激发他们的学习兴趣。

注意事项：

画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样

式，只要路线符合“一分为二”的特征即可。

二、探究新知：解暗箱。

设计意图：

根据一年级学生的认知特点，教材交代了暗箱

里的物体，只让学生猜测障碍物在什么位置，这在

一定程度上降低了难度，其目的在于让学生初步经

历一次解暗箱的实践。

教学过程：

本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗

盒里的情况，教师应给予有针对性的方法指导，如

让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来,动作快

好还是慢好，用什么来感觉等等。

本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意

见统一，所以教师在引导时，要让学生明白，实验

要多做几次：当发生争执时，要学会倾听与交流。

注意事项：

在好奇心的驱使下,特别是在产生争议的时候，

学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确

要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给

予提醒。

学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全

班学生尽量保持安静。

三、拓展：了解生活中解暗箱的事例。

设计意图：

通过阅读资料，开拓学生的视野，加强对什么

是暗箱的认识，让他们了解生活中有很多“暗箱”，

以及解暗箱的目的。

教学过程：

不必只限于介绍教材中提及的三个事例，可以

补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说

一说他们还知道哪些这样的事例，提高学生对生活

中的科学的关注度。

教材中介绍的第一个解暗箱事例，学生有体验，

可以以学生发表意见为主；第二、三个事例学生可

能不太熟悉或完全不知道，需要教师予以解说或播

放相关视频资料，来帮助学生理解。

注意事项：

如果有学生说探雷器是金属探测器，教师应予

肯定。

四、板书设计：

五、教学反思：

教学内容9.树叶变黄了课时安排1-1总课时

.通过调查，能说出家乡的一些落叶，Mo

.通过清想与验证，知道银杏树叶是，从弧形的地方开始慢慢变黄

教学目标

的。

.猜想树叶变黄的过程，并选择一种:方法验证自己的猜想。

重点：对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

教学重难点

难点：收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。

学生分组材料：

教学准备

绿叶、没有全黄的树叶。

教学过程个性化备课

一、导入新课：交流秋天哪些树的叶子会变黄。

设计意图：

通过展现树叶在秋季变黄的阁读，知道学生关注树

叶变黄的客观事实，聚焦研究对象，为下一步的猜

想做好铺垫。

教学过程：

课前请学生收集一些树叶已变黄的树木照片。

提前一两个星期收集一些树的绿叶，以便在课

堂上计学生对比绿叶、黄叶的颜色。

教学中的注意事项：

由于需要观察银杏树叶变黄的过程，所以，本

课不能按教学进度上，应在银杏树叶还没有全黄的

时候上本课。如有可能，就选择在刚刮过风的时候

上，这时，银杏树落叶满地，便于学生捡拾落叶观

察。

三、探究新知：猜想银杏树叶变黄的过程。

设计意图：

在明确树叶会变黄的基础上，提出研究的问题，

并展现几种可能，来引导学生提出自己的猜想，并

为下一步的验证活动奠定基础。

教学过程：

在学生表达完猜想后提出问题:这些猜想究竟谁

对谁错？

怎样验证自己的猜想对不对呢？为后续活动做

好铺垫。

教学中的注意事项：

不要对学生作出的猜想进行评判，让学生用观

察到的事实来验证猜想。

三、拓展：找银杏树叶变黄的证据，验证猜想。

设计意图：

提供几种找证据的方法来让学生选用，指导学

生学会寻找证据，并知道要验证自己的猜想是否正

确。

教学过程：

如果采用第一、二种方法，即现场观察，应该

把学生有序地带到银杏树下。如果两种方法都选，

应给学生分组，一组观察树上的叶子，一组收集落

叶进行观察，然后两组交换。

如果校园里没有银杏树，可以采用第三种方法。

由于一年级学生会写的字比较少，只能用说的方式

表达猜想，可以让学生先说，然后在活动手册提供

的图示下面标注顺序，记录自己的验证结果。

教学中的注意事项：

如果选用现场观察；由于地点在室外，活动前

前要提出安全注意事项,活动中要关注学生的行为,

并及时排除危险因素。关注学生的行为，并及时排

除危险因素。

活动四：（拓展活动）研究其他树的叶子是怎么变黄

的。

设计意图：

通过引导学生研究其他树叶怎样变黄，拓展学

生视野，增加认识。同时，渗透一个道理：一个问

题未必只有一个答案。

教学过程：

学生发现银杏树叶变黄的顺序后，会把经验迁

移到研究其他树叶变黄的过程中。教师一方面要提

醒学生采用刚才找证据的方法进行观察；另一方面

也要提示，树叶并不都是像银杏树叶这样变黄的，

要实事求是地交流自己的发现。

教学中的注意事项：

为了安全，要把学生的活动限定在一定区域，

教师要能时刻观察到全体学生的活动情况。

四、板书设计：

五、教学反思:

第4单元用双手创造

本单元主题的提出

本单元仍是对“走进科学”的具体展开。从科学与技术、与生活、与

社会的关系的角度来认识科学，是理解“科学是什么”的不可缺少的维度。

科学通过技术改变我们的生活，促进社会的发展，最直观的体现就是人类

运用科学和技术，改造自然世界，创造出复杂的人工世界。因此，让小学

生从认识和区分自然物与人造物开始，体验人类用双手创造出人工世界，

可以帮助其对“科学是什么”有更加丰富的理解。

从学生的角度看，他们所生活的世界，既