2024年云南省永德县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年云南省永德县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持。体育是重要物质基础。劳动技术教育综合德育、智育、体育、美育的作用。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行规划设计的能力。教学组织能力是教师组织课堂教学等活动的能力。教学决策能力是教师在教学中做出合理决策的能力。4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了杠杆这个上位概念，后学习定滑轮这个下位概念，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习。并列学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习。5.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是教师为了保证课堂教学的顺利进行，对学生的行为和活动进行约束和引导的过程。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.学校教育始于（）。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B答案分析：一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校。但是，正式的学校教育制度是在西周时候出现的。夏朝和西周都属于奴隶社会初期，所以学校教育始于奴隶社会初期。原始社会主要是通过生产劳动等方式进行教育。奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经有了一定发展。8.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C答案分析：自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。不存在间接强化这种典型的强化类型表述。9.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略。测验先做简单题目是一种考试策略。考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是教师教学中采用的方式方法等。不存在教育反响这种规范表述。教育灵感是指教师在教学等活动中突然产生的灵感受启发的状态。11.教师职业道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。团结协作是教师处理与同事关系的重要要求。以身作则是教师职业劳动的示范性特点对教师的要求。12.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对词语的学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。13.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都不利于学习。14.最早提出经典性条件反射的人是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：俄国生理学家巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。斯金纳提出了操作性条件反射。桑代克提出了尝试-错误说。班杜拉提出了社会学习理论。15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情或反复去做他不希望执行的动作。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教师的专业知识素养包括（）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科专业知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCE答案分析：教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。精湛的语言表达能力属于教师的专业能力素养。较强的组织管理能力也是教师的专业能力素养。2.下列属于正强化的是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会E.惩罚答案：ABCD答案分析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能增强学生相应行为的发生频率，属于正强化。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少反应频率。3.教学过程的基本要素包括（）。A.教师B.学生C.教材D.教学手段E.教学环境答案：ABCD答案分析：教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。教师是教学的组织者和引导者。学生是学习的主体。教材是教学的内容载体。教学手段是教师教学和学生学习的工具。教学环境不属于教学过程的基本要素。4.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造E.学生考试答案：DE答案分析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它具有目的性、认知性和序列性三个特点。发明创造和学生考试都有明确的目的，需要一系列认知操作，属于问题解决。漫无目的幻想没有明确目的。走路是一种简单的动作行为，不具备认知操作的序列性等特点。联想只是一种简单的心理活动，不一定有明确目的和序列性的认知操作。5.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望。教师的领导风格不同会影响课堂管理方式和效果。班级规模大小会影响课堂管理的难度等。班级的性质如班级氛围等也会影响课堂管理。学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理。学生的智力水平与课堂管理没有直接的必然联系。6.以下属于个体差异性的是（）。A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异答案：ACDE答案分析：个体差异性包括个体间差异和个体内差异。男女性别差异属于个体间差异。同年龄人群内部差异也是个体间差异。同一个体身心不同构成方面的差异属于个体内差异。个体思维方式的差异属于个体内差异。幼儿与少年的差异是不同年龄阶段的差异，不属于个体差异性范畴。7.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性E.整合性答案：ABCD答案分析：学生文化具有过渡性，是从儿童文化向成人文化的过渡。具有非正式性，往往是在非正式的环境中形成。具有多样性，表现形式多样。具有互补性，能与学校主流文化等形成互补。不存在整合性这一典型特征表述。8.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD答案分析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。学历教育是指受教育者经过国家教育考试或者国家规定的其他入学方式，进入国家有关部门批准的学校或者其他教育机构学习，获得国家承认的学历证书的教育形式，不属于学校教育层次。9.以下属于教育心理学的研究对象的是（）。A.学习心理B.教学心理C.品德心理D.教师心理E.群体心理答案：ABCD答案分析：教育心理学的研究对象包括学习心理、教学心理、品德心理、教师心理等。学习心理是研究学生学习过程的心理规律等。教学心理研究教师教学过程中的心理现象。品德心理研究学生品德形成发展的心理规律。教师心理研究教师的心理特点等。群体心理不属于教育心理学的主要研究对象。10.教师培养学生的主体性应（）。A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展答案：ABC答案分析：教师培养学生的主体性应建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养，让学生更主动地学习。重视学生主体参与课堂，获得体验，能增强学生的主体意识。尊重学生的个性差异，进行针对性教育，能满足不同学生的主体发展需求。教育目标要反映社会发展与培养学生主体性没有直接关联。在成熟的基础上引导发展是关于学生发展的一般性原则，不是培养学生主体性的直接措施。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段学生的心理差异等，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性、引导性、简捷性等方面，学生主要是通过间接经验来认识世界，在教师引导下进行学习，能在较短时间内掌握大量知识。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少反应频率，二者概念不同。4.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误答案分析：定势对问题解决有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势能促进问题解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题解决。5.德育过程的基本矛盾是教育者和受教育者之间的矛盾。（）答案：错误答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。6.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确答案分析：学生是班级的主体，班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制，充分发挥学生的主动性和积极性。7.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）答案：错误答案分析：教师的人格特征对学生发展有重要影响，但不能起决定作用。学生的发展受多种因素影响，素质教育的基础是多方面的，不能简单归结为教师人格特征。8.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确答案分析：学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移等不同类型。9.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不仅包括教师教的方法，也包括学生学的方法。10.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，需要学校教育自身的科学性、教师的素质等多方面条件的支持。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师职业专业化的条件。教师职业专业化的条件包括以下几个方面：-学科专业素养：-精通所教学科的基础性知识和技能，对学科的基本概念、原理等有深入理解。-了解与该学科相关的知识，包括学科间的联系和学科发展的新成果等。-了解学科的发展脉络，知晓学科的发展历史、现状和趋势。-了解该学科领域的思维方式和方法论，能够引导学生掌握学科的思维方法。-教育专业素养：-具有先进的教育理念，如素质教育理念、以学生为中心的教育理念等。-具有良好的教育能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力等。-具有一定的研究能力，能够对教育教学中的问题进行研究和探索。-职业道德素养：-忠于人民的教育事业，具有敬业精神。-热爱学生，关心学生的成长和发展。-具有团结