部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》精美教案

第四单元阅读策略

本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学

生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

这是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规

单元。具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是

要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。本单元的学习旨在唤

醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的

价值和意义，并能在实践中积极运用。

*

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文讲述了一座学会从不同角度

老屋为了帮助别人坚进行预测，明白预测

总也倒不

持没有倒下的故事，启要有一定的依据；初2-3课时

了的老屋

示我们要乐于助人，懂步感受预测的好处和

得感恩。乐趣。

本文讲述了胡萝

卜先生漏刮的一根胡预测故事的内

子因沾了果酱而不断容，根据实际内容及

胡萝卜先生

时修正自己的想法；课时

课变长，成为帮助他人的1-2

的长胡子

文工具的趣事，故事并没尝试根据题目预测故

有讲完，给人留下了想事内容。

象空间。

绘制“在牛肚子

本文讲述了一只

里旅行”的路线图，

不会叫的狗学叫的遭

小狗学叫讲述故事；找出相关1-2课时

遇，安排了三种故事结

语句，体会朋友间的

局供读者猜想续编。

真情。

能把了解的信息

口和同学说说自己

说清楚；认真倾听，

语名字里名字的含义和来历；了

交有礼貌地回应；能向1课时

的故事解家人或一些名人名

际家人转述同学名字的

字的故事。

故事。

看图发挥想象，续根据插图和提示

习写故事；能运用学过的续写故事，把故事写

续写故事2课时

作修改符号修改明显的完整；巩固修改符号

错误。的用法。

结合本单元的学结合阅读体验交

习以及课外阅读，互相流、总结运用预测策

交流平台

说说阅读时预测的方略的好处；在课外阅

法。读中自觉运用阅读策

略。回忆查字典的方

安排了7个生字，

法；重点掌握运用部

识字加油站要求运用查字典的方

首查字法自主认识生

语法学会独立识字。

文字。结合语境辨读多

根据字义辨别多

园音字的读音；能通过2课时

地音字的读音；积累含数

观察发现成语的构词

字的成语；学习引号的

词句段运用特点并拓展类似的词

用法，掌握提示语在不

语；了解引用人物说

同位置时标点符号的

话的3种方式及标点

变化规则。

的用法，仿写句子。

安排了四句与合朗读、背诵、积累与

日积月累作有关的俗语，丰富学团结合作有关的俗

生的语言积累。语。

12总也倒不了的老屋

“暴、哺”等6个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门

板”等14个词语。

教

学2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些

目

标线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重

难点）

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（难点）

学

前a___”课2〜3

学生预习O

一时课时

安

准

教师备课a”排

备0

命5.第'—时7A，-拿命全*―

故李的②标

“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”

等14个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。引导学生关注课文标题

与课文内容之间的差异和联系，初步理解并做出预测。

一、激情导入，揭示课题

1.出示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。

导语：同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？看，这是一座没有人居

住的、年久失修的老房子，你们觉得这座老房子接下来又会变成什么样子呢？（被

风吹雨打、日晒雨淋，会更破，会塌掉；有人会来修好它，变成一座有人居住的

新房子……）同学们的想象力很丰富呀！大家通过认真观察图片得出的一些线索，

结合自己的生活经验和常识，对未来会发生的事情做出了大胆的猜想和推测。这

就是“预测”。刚刚听同学们说，这座老房子要是没有人来修，没有人居住，总

有一天会塌掉的"可是我们今天要学的课文，名字叫作“总也倒不了的老屋”“

这是为什么呢？让我们一起进入今天的故事课堂。

2.出示课题，齐读课题，明确“倒”在这里读第三声，还有“dd。”的读

音，如“倒车”。

3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

二、初读课文，检测预习

生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

2.出示朗读要求，自由朗读课文。

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3.教师检查读书情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

识字方法：“漂”是多音字，可以运用组词造句的方法进行音义讲别：”壁、

晒”等字，可以借助猜谜语的方法识记：学习“准、备”等字，可以利用形近字

比较的方法：“饱”可以结合偏旁表义的办法进行记忆；“啮、叽”等字，可以

利用加一加或者拟声词归类的方法进行识记。

（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？

2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的

词语。

预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋

的老、破旧。

3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？

预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻

求它的帮助。

4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。

欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同桌合作读。

6.思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这

样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记

号。

7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己

的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习

更多的预测技巧。

2.引导学生交流收获。

（1）复习生字，抄写词语。

（2）合作表演朗读课文。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案・"，）

6依5⑥俣5./第二附~（令〜率如全*=小

V谀"9斗

1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测,

初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：“”词语听写。

2.指名说说故事的主要内容。

二、研读课文，重点探究

1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。

过渡：你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了——（出示

第1自然段，学生齐读）。

（1）自由交流：如果你是老屋，你会有什么心理感受？（孤独、寂寞。）

（2）师生交流：你感觉到老屋接下来会怎么样？模仿老屋的口吻，说一说。

（3）指名学生在把握老屋的心理感受的基础上，读一读第2自然段。

2.品读收留小猫的部分，学习根据插图进行预测。

过渡：就在老屋无比落寞地想要倒下的时候，它听到了一个小小的声音一

（1）教师范读第3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老

屋会不会答应?

（2）再次引导学生仔细观察老屋的神情，让学生说说自己觉得这是一座怎

样的老屋，再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”，也可能说是“疲

惫、冷淡”，不做统一标准。

（3）指名读第4自然段，说说结果。

预设：老屋答应了。相机指导学生做动作理解“吃力地眯着眼睛”，体会老

屋的古老。联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”，可以引导学生体会这种苍老的

生命状态。而老屋答应小猫的请求，可能是很痛快的，也可能是为助人勉强同意

的，都体现了老屋的一份爱心。

（4）教师小结预测的方法一一根据插图进行猜想c

小结：看来，根据文中的插图，尤其是插图中人物的神情、动作等，来对故

事情节进行猜想，这也是阂读童话故事的一个好办法。谁来配合读一读小猫和老

屋的对话？（第2〜5自然段）

（5）讨论朗读的语气，指名学生分角色朗读。

3.品读收留老母鸡的部分，学习联系生活进行预测。

过渡：送走了小猫，老屋又说了句——（学生齐读第6自然段）“再见！好

了，我到了倒下的时候了！”

（1）教师紧接着学生，范读第7自然段，引导学生思考：你们第一次读到

这儿的时候，觉得老屋会不会答应？

（2）引导学生联系生活进行体会。

预设：假设你正在认真地做作业，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了

一会儿，他又来借橡皮，你又会怎么想？再过一会儿，他又来问你借尺子，你又

会怎么想？（头一次被打扰可能没什么，第二次可能会有点儿不耐烦，第三次就

会很不耐烦了。）

（3）教师小结预测的方法一一联系实际生活经验进行猜想。

小结：同学们刚刚有的根据插图进行了猜想，觉得老屋会帮忙：有的呢，根

据自己的生活体验进行了猜想，觉得老屋可能会不耐■烦。联系实际生活进行预测，

也是阅读童话故事的一种好方法，而且这种方法还能帮助我们感受得更深刻。那

么，老屋到底答没答应老母鸡的请求呢？

（4）指名读第8自然段，说说结果。引导学生从“墙壁吱吱呀呀”体会老

屋的破旧。

（5）教师小结，引导学生发现自己的预测与故事情节发展可能不尽相同。

小结：我们的预测可能与故事的实际内容一样，也可能不一样。这并不是说

预测得一样就是好，不一样就不好。我们只要预测得有根据、有道理，不管跟作

者的想法是不是一样的，都说明我们进行了认真的思考，都是值祥肯定的。说不

定，按照你自己的预测去编造故事情节，又会有另一种精彩呢！那同学们，当你

发现，故事的内容和你的预测并不太一样时，比如老屋答应了老母鸡的请求，而

你猜想的是没有，这时你心里会产生怎样的想法呢？

（6）指名男女生分隹色朗读第7〜9白然段。

4.品读收留小蜘蛛的部分，学习联系上卜.文进行预测。

过渡：残破的老屋挺过了风雨交加的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过

了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。这时候，老屋又说了句——（学生齐

读第10自然段）“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

（1）教师引导学生思考：这是老屋第几次说这句话？（第三次。）听到这

句话，你产生了什么想法？（肯定又有动物需要老屋帮忙了。）为什么这么想？

（在上面的故事中，老屋两次说了同样的话，都有小动物前来。第三次肯定也是

一样的。）

（2）教师小结预测的方法一一联系上下文进行预测。

小结：很好，你们从前面的故事情节，对接下来发生的事情做了推测。预测

故事，就是要学会联系上下文。那下面的故事情节，跟你们预测的是一样的吗？

老师来读一读----

（3）教师范读第11自然段，引导学生思考。

（4）指名分角色读第12〜16自然段，说说结果。（老屋答应帮助小蜘蛛了，

还听小蜘蛛讲起了故事。）

（5）师生交流。思考：在读这部分的过程中，同学们还有没有其他的猜想？

你的猜想跟课文有什么不一样？（按照前文的情节，小动物们满足了要求后都道

谢离开了。我的预测是小蜘蛛吃饱了就离开了，但是课文中小蜘蛛并没有马上走

掉，它还给老屋讲起了故事。）

（6）教师相机点拨“偶尔”的意思。

预设：“偶尔”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃饱”的，所以它才会一直

待在老屋里。

（7）师生交流。思考：小蜘蛛为什么会给老屋讲故事？（得到别人的帮助，

要力所能及地回报别人。）

5.品读最后1个自然段，学习抓住关键词句进行预测。

（1）教师范读第17自然段。

（2）出示最后两个旁批，思考：这些预测是根据什么做出的？

①旁批：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（因为相同的故事情节

出现了三次，这是根据前文做出的推测。）

②旁批：估计老屋不会倒了。（因为“小蜘蛛的故事一直没讲完"，这是根

据文中的词句信息进行的推测。）

（3）教师小结预测的方法一一关注文中的重点词句。

小结：同学们注意到了“故事一宜没讲完”这句话，很好！是的，小蜘蛛一

直陪伴着老屋，一边补网捉虫，一边给老屋讲故事。故事一直没讲完，老屋就一

直不会倒下。这给了我们又一个启示——预测故事情节还要学会抓住关键词句。

（4）出示最后一句话和第1自然段的句子，引导学生思考：老屋的心态发

生了什么变化？为什么会有这样的变化？

三、合作表演，总结方法

1.分成四人小组，合作演一演这个有趣的故事。

2.集体回顾，总结方法。

过渡：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通

过今天这堂课的学习，同学们学会了哪些预测的好办法？

明确：（1）注意文章的题目；（2）观察插图；（3）联系实际生活：（4）

联系上下文；（5）抓住关键词句。

3.交流讨论，完成课后题第二题。思考：在读课文的过程中，你有没有猜到

后面会发生什么呢？仿照课文的样式，写一写你自己的旁批。

提示：我读到,就猜到,因为O

四、拓展延伸，续写故事

过渡：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。想

想看，如果给故事换个结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮助，

老屋又会怎么做呢？

1.和同桌交流讨论。

2.出示课件，学生根据文段内容续写故事。

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找它的小伙伴去了。

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”……

3.指名学生展示汇报，教师点拨。

示例：”等等，老屋！“小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？

外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心

冬眠的地方。”

老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，

我就再站一个冬天。”

嫩嫩的小草在老屋门前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了：“吼吼，谢

谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

五、丰富积累，作业设计

1.自己找一篇小童话故事读一读，试着预测故事情节，并把自己一边读一边

预测的内容写一写。

2.把课文中的这个故事讲给家人听一听。

应训练。

（“学案・"，""）

中―也吃5+中++^^教浮氏思耳中—枳悖吟号+5中丑+

这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的重难点

主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认识并探讨老

屋的生命意义。

首先，教学时，我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境，激发

学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想

象力。在预测的时候，我又引导学生思考讨论，说一说是根据什么预测的，从而

爸结、提炼出预测的一些基本方法，积累经验，为学生后续阅读能力的发展奠基.

其次，在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自己的语

言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把握角色情感，

在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法，学会阅读，并积累语言，内化语

言。对故事蕴含的深刻道理，我一方面鼓励学生自读自悟，另一方面也引导他们

讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。

最后，为丰富课堂活助，同时也为检验学生对课文掌握的情况，我设计了“仿

写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象

力和创造力。

童话故事充满了趣味性,每个学生理解的角度也不同，他们的思路是活跃的、

开阔的，因此在师生互动中也给了我很多新的启发。一方面，我觉得教师对教材

的分析还应更深入，而不是一味地照本宣科。只有对文本反复钻研，才能体会文

本的精华，从而生发出属于自己的东西，才能更好地将自己的体会分享、传达给

学生，使教学设计更合理有效。另一方面，本单元课文因为语文要素是“预测”，

因而并不会提前布置预习，但学生还是会提前读故事，了解故事内容。在实际教

学过程中，他们的想象和推测容易受文本的限制。因而，我还要仔细斟酌一下，

怎样更好地运用多媒体教学创设情境，怎样通过语言上的表达技巧，调动起学生

的热情，帮助他们打开思路，从而更好地体验“预测”的美妙滋味。

12总也倒不了的老屋

授课

潦题总也倒不了的老屋课型讲读课文课时

时间2

1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准

备”“墙壁”等词语。

教学

目标2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品

质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

救学

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

重

点

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学

点

难学习预测故事，续编故事。

第一课时

1.会认“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准

教学

备”“墙壁”等词语。

目标

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入一、激趣导入，引出课题。【设计意图:运用多媒

（）分

钟1.（课件出示1）图片一一摇摇欲坠的老屋。体课件，让学生轻松愉

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座快地感知画面形象，化

的老屋。抽象为具体，有效地吸

3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不引了学生的注意力。】

了的老屋（学生齐读课题）

新课教学二、初读全文，认识生字

（）分

钟1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音,读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况，

（1）（课件出示4）生字，读生字。

zhOnb6id$ngbaoshuibikdn

准备等暴唾壁砍

zhTzhupiaoznuangbdoshai

蜘蛛漂撞饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、

晒”，后鼻音“撞”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

|暴风雨往前凑啮啮孵小鸡叽叽偶尔|

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“啸”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独

自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感

动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问

题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话,

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一

读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候,

心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

准备等暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。【设计意图：鼓励学生

2.识记生字多种方法识记生字，体

看看这些字，你是如何识记这些字的？现教材多元识字的理

（1）形声字识字，如,“饱”,“个”是表意的,和念。这是体现学生学习

食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”的主体性，主动性和自

都可以用这种方法识记。觉性，可以提高自学能

（2）熟字比较。如：堆一准各一备酒一晒力。对重难点生字的书

写指导，培养学生爱写

（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

字的兴趣，教会学生正

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。确的写字方法。为养成

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格良好的书写习惯打下

基础c]

中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结

构的字，左窄右宽。

“备、等、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，

不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“FT写得扁一

些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中

线to

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子

上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说

写好字的做法。

课堂小结

及拓展延

伸()课后复习本课所学生字。

分钟

课堂作业新设计

一、一锤定音(在加点字的正确读音后画“)。

申近cbu()张开zhang()

chou()zang()

卓尔6u()哺瞄miao()

yu()miao()

二、看拼音，写词语。

zhOnb6ibaoyu

()()

chibdozhudnflddo

()()

三、词语连线。

小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地响

吱吱呀呀地叫着

【答案】

一、cdu(V)zhang(V)

6u(V)miao(V)

二、破洞准备暴雨

吃饱撞到

三、小小的声音

又人又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地叫着

吱吱呀呀地响

第二课时

教学1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品

目

标质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入一、生字检查，复习引入。

（）

分钟1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备

暴墙壁砍蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词.

新课教学二、品词品句，互动探究。

（）

分钟1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久

没人住了,

（1）指名朗读，学生齐读。【设计意图：“接下来

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？会怎么样？”问题的导

（倒塌）入，引导学生学会预测

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件故事。】

出示11）64好了，我到了倒下的时候了！”它自言自

语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生

了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音

在它门前响起，”再过一个晚上，行吗？今天晚上有

暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么P1答的？

（课件出示13）（老屋低卜头，把老花的眼睛使劲往

前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对迂，师

生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气

读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

课堂作业新设计

一、形近字组词。

准（）暴（）撞（)抱（)

堆（）瀑（）童（)饱（)

二、注音。

暴雨（）凑近（）孵鸡（)饥饿（)

偶尔（)唯唯()叽叽（)老屋（)

三、小小变色龙（给多音字组词）。

倒ddo()行xing()

ddo()h6ng()

觉juG()好hdo()

jiao()hdo()

【答案】

一、准备暴雨撞到抱着

土堆瀑布儿童吃饱

•一

二、baoyucoujinfujiJ1e

duermiaomiaojijilaoWU

三、摔倒行走感觉很好

倒车银行睡觉爱好

教学反思

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情

境中，更好地促进学习。

2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人

物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学

生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题

目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，

自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深

入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自

己的东西。

备课素材

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成

了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小

猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个

晚上。第二天，天晴了，小猫从破窗户里跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请

求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡

从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的

时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋

答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故

事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

【作者介绍】

慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学

院2009级学生。

籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中

文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中

国通识教育试验田的苜届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一

边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生心度人物：2012年中山大

学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。

2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。

2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协

会。至今，散文、小说等芬种体裁都有尝试。

2008年第二届浙江省少年文学之星，2008年首届浙江省青春文学新势力・

十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之

路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意

林•小文学》、《少年文艺》（上海）、《少年文艺》（江苏）、《中国校园文

学》、〈课堂内外》（高中版）等报纸杂志发表作品仃余篇。

2010年获得冰心新作奖。

2011年获得陈伯吹儿童文学奖。

【与文章相关的资料介绍】

关于童话故事

L什么是童话故事

童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适

合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸

张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动

浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话中丰富的想

象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理

解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。

2.童话故事的特征

童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多

采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，

也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其

中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但

是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸

张和拟白雪公主（5张）人亿手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造

成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也

常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。

同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很

恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的

魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇

心，丰富孩子的想象力。

一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在

童话故事中找到快乐，让心灵纯净。

3.童话故事的表现手法

1.夸张

夸张这种艺术手法也适一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸

张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想

是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。“没有血

肉，灵